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人教精通版（2024）三年级上册（2024）Unit 4 Friends教学设计
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这是一份人教精通版（2024）三年级上册（2024）Unit 4 Friends教学设计，共25页。教案主要包含了教学目标，教学内容分析，学情分析，教学方法与手段，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
语言知识目标：
学生能够听懂、会说、认读单词：friend, by, girl, big, small。准确理解每个单词的含义，并能在不同情境中正确运用。例如，“friend” 表示朋友，可以用 “This is my friend.” 来介绍朋友；“by” 和 “girl” 用于区分性别，可以说 “He is a by.” 或 “She is a girl.”；“big” 和 “small” 可以用来描述物体的大小，如 “This ball is big. That ball is small.”。
掌握句型 “This is... He/She is...” 并能在实际情境中准确运用。学生能够熟练地用这个句型介绍自己的朋友，包括朋友的姓名、性别、外貌特征等。例如，“This is my friend, Lily. She is a girl. She is tall and thin. She has lng hair.”
了解描述朋友的一些常见表达，如 “nice”“kind”“funny” 等。学生能够用这些形容词来描述朋友的性格特点，如 “My friend is very nice. She always helps thers.” 或 “He is funny. He makes us laugh.”。
语言技能目标：
能够准确地用英语介绍自己的朋友，包括朋友的姓名、性别、外貌特征等。在介绍时，学生能够清晰地发音，正确地运用句型和词汇，使听者能够清楚地了解自己的朋友。例如，学生可以这样介绍自己的朋友：“Hell! This is my friend, Tm. He is a by. He is shrt and strng. He has black hair and big eyes.”
能够听懂他人介绍朋友的内容，并做出适当的回应。当听到别人介绍朋友时，学生能够理解对方的意思，并能用简单的英语进行回应，如 “That's great!” 或 “He/She sunds very nice.”。
能够在图片或情景的提示下，用所学句型描述朋友。学生能够根据图片或情景中的信息，运用所学的句型和词汇来描述朋友的外貌特征、性格特点等。例如，看到一张两个朋友在公园里玩耍的图片，学生可以说 “They are gd friends. This girl is tall and beautiful. She has lng hair. That by is shrt and cute. He is very funny.”
情感态度目标：
培养学生珍惜友谊、关爱他人的情感。通过学习本单元的内容，让学生明白朋友的重要性，学会珍惜身边的朋友，关心和帮助他人。例如，在课堂上可以组织学生讨论 “为什么朋友很重要？”“你能为朋友做些什么？” 等问题，引导学生思考友谊的价值。
增强学生的自信心和表达能力，鼓励他们积极与他人交流。在教学过程中，给予学生充分的机会进行表达和交流，让他们在实践中提高自己的语言表达能力和自信心。例如，组织学生进行小组活动，让他们互相介绍自己的朋友，然后在全班面前展示。教师及时给予表扬和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就。
二、教学内容分析
词汇：
“friend” 表示朋友，是本单元的核心词汇之一。可以通过图片、实物或情景展示，让学生理解朋友的概念，并能准确发音和认读。例如，教师可以展示一些朋友在一起玩耍、学习、帮助他人的图片，让学生说出 “friend” 这个单词。然后，教师可以拿出一个玩具娃娃，说 “This is my friend. Her name is Lily.” 让学生更加直观地理解 “friend” 的含义。
“by” 和 “girl” 用于区分朋友的性别。可以结合实际班级中的同学进行举例，让学生明确这两个单词的含义和用法。例如，教师可以指着班级里的男生说 “He is a by.”，指着女生说 “She is a girl.”。然后，让学生互相指认身边的同学，用 “by” 或 “girl” 来描述他们的性别。
“big” 和 “small” 可以用来描述朋友的身材或物体的大小。通过对比不同的物品或人物，帮助学生掌握这两个形容词的用法。例如，教师可以拿出一个大球和一个小球，说 “This ball is big. That ball is small.”。然后，教师可以让学生比较自己和身边同学的身高、体型等，用 “big” 或 “small” 来描述。
句型：
“This is... He/She is...” 是介绍朋友的常用句型。其中，“This is” 用于引出要介绍的人，“He” 用于介绍男性朋友，“She” 用于介绍女性朋友。通过大量的情景创设和对话练习，让学生熟练掌握该句型的运用。例如，教师可以创设一个在学校里认识新朋友的情景，让学生用 “This is... He/She is...” 句型来介绍自己和新朋友。教师可以先示范：“Hell! This is my friend, Tm. He is a by. He is tall and thin. He likes playing ftball.” 然后，让学生两两一组，互相介绍自己的朋友。
可以引导学生在句型中加入更多的描述性词汇，如 “This is my friend. He is tall and strng. He is very kind.”（这是我的朋友。他又高又壮。他非常善良。）或 “This is my friend. She is beautiful and smart. She has lng hair and big eyes.”（这是我的朋友。她又漂亮又聪明。她有长发和大眼睛。）通过这样的方式，让学生学会用更多的词汇来描述朋友，丰富自己的语言表达。
对话：
课本中的对话围绕朋友展开，包括介绍朋友、描述朋友的外貌特征等内容。通过对话的学习，学生可以掌握在实际情境中运用所学语言进行交流的能力。例如，课本中的对话可能是这样的：
A: Hell! This is my friend, Lily. She is a girl. She is very nice.
B: Nice t meet yu, Lily!
A: Nice t meet yu, t!
在对话教学中，可以让学生先听录音，了解对话的内容和语音语调，然后进行模仿朗读、角色扮演等活动，加深对对话的理解和掌握。例如，教师可以先播放对话录音，让学生听两遍，然后让学生跟着录音模仿朗读对话。接着，教师可以让学生两两一组，进行角色扮演，一个学生扮演 A，一个学生扮演 B，把对话表演出来。在表演过程中，教师可以鼓励学生加入一些动作和表情，使表演更加生动有趣。
文化拓展：
介绍不同国家和地区的友谊文化，让学生了解友谊在不同文化中的重要性和表现形式。例如，教师可以介绍一些西方国家的友谊文化，如朋友之间经常互相拜访、送礼物等；也可以介绍一些东方国家的友谊文化，如朋友之间注重礼仪、互相帮助等。通过这样的方式，让学生拓宽视野，了解不同文化之间的差异。
分享一些关于友谊的英语名言或故事，激发学生对友谊的思考和珍惜。例如，教师可以分享一些英语名言，如 “A friend in need is a friend indeed.”（患难见真情。）或 “True friendship lasts frever.”（真正的友谊天长地久。）也可以分享一些关于友谊的故事，如《The Three Friends》（三个朋友）等。通过这些名言和故事，让学生感受到友谊的美好和力量。
三、学情分析
三年级的学生对朋友这个话题非常感兴趣，他们在日常生活中已经有了自己的朋友，并且喜欢和朋友一起玩耍。这将有助于他们更好地理解和学习本单元的内容。例如，学生可以结合自己的实际生活经验，来理解和运用所学的词汇和句型。当学习 “friend” 这个单词时，学生可以想到自己的好朋友，并用英语来描述他们。
学生在这个阶段具有较强的模仿能力和好奇心，但语言表达能力还比较有限。因此，在教学过程中，教师要多采用直观的教学方法，如图片、实物、视频等，帮助学生理解和掌握新的词汇和句型。同时，要给予学生充分的机会进行模仿和练习，提高他们的语言表达能力。例如，教师可以通过展示图片、播放视频等方式，让学生直观地感受朋友的概念和外貌特征。然后，让学生模仿教师的发音和表达方式，进行词汇和句型的练习。
学生的个体差异较大，教师要根据学生的不同水平和学习特点，设计多样化的教学活动，满足不同学生的学习需求。例如，对于基础较好的学生，可以让他们进行拓展性的对话练习或写作活动；对于基础较弱的学生，可以从简单的词汇认读和句型模仿开始，逐步提高他们的语言能力。例如，教师可以让基础较好的学生用 “This is my friend. He/She is... He/She has... He/She likes...” 等句型来详细描述自己的朋友，然后写成一篇小短文。对于基础较弱的学生，教师可以让他们先认读单词 “friend”“by”“girl”“big”“small” 等，然后用 “This is my friend. He/She is...” 这个简单的句型来介绍自己的朋友。
四、教学方法与手段
情景教学法：创设各种与朋友相关的情景，如在学校、公园、家庭等地方介绍朋友，让学生在真实的情境中学习和运用英语。
在学校情景中，可以让学生介绍自己的同学作为朋友，如 “This is my friend. He is in ur class. He likes playing ftball.”（这是我的朋友。他在我们班。他喜欢踢足球。）教师可以在教室里布置一些学校的场景，如黑板、桌椅、书包等，让学生更加直观地感受学校的氛围。然后，让学生互相介绍自己的同学，用所学的句型和词汇来描述他们的外貌特征、性格特点和爱好等。
在公园情景中，可以让学生想象自己和朋友一起玩耍的场景，用英语进行描述，如 “We are in the park. My friend and I are flying a kite. She is very happy.”（我们在公园里。我和我的朋友正在放风筝。她非常开心。）教师可以展示一些公园的图片或视频，让学生想象自己和朋友在公园里玩耍的情景。然后，让学生用英语描述自己和朋友在公园里做了什么，心情如何等。
在家庭情景中，可以让学生介绍自己的朋友来家里做客的情况，如 “This is my friend. She cmes t my hme. We play games tgether.”（这是我的朋友。她来我家。我们一起玩游戏。）教师可以让学生扮演主人，介绍自己的朋友来家里做客的情况。可以让学生用英语描述自己的家，朋友来了做了什么，吃了什么等。
游戏教学法：设计各种有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
“猜朋友” 游戏：教师描述一个学生的朋友的特征，让其他学生猜测是谁。例如，教师说 “This is my friend. He is a by. He has shrt hair. He is wearing a blue shirt. Wh is he?”（这是我的朋友。他是一个男孩。他有短发。他穿着一件蓝色的衬衫。他是谁？）学生根据描述进行猜测。这个游戏可以锻炼学生的听力和理解能力，同时也可以让学生更加熟悉所学的词汇和句型。教师可以先示范一次游戏，然后让学生分组进行游戏。每个小组可以轮流描述一个朋友的特征，让其他小组的学生猜测。猜对的小组可以得到奖励，如小贴纸或表扬信等。
“找朋友” 游戏：教师将学生分成两组，每组学生拿着一张写有朋友特征的卡片。然后，两组学生互相寻找与自己卡片上描述相符的朋友。找到后，用英语进行介绍，如 “This is my friend. She is a girl. She has lng hair. She is very nice.”（这是我的朋友。她是一个女孩。她有长发。她非常好。）这个游戏可以让学生在活动中运用所学的知识，提高他们的语言表达能力和交际能力。教师可以先准备一些卡片，上面写有不同的朋友特征，如性别、外貌特征、性格特点等。然后，将学生分成两组，每组学生拿着一张卡片。教师可以先让学生看一下自己卡片上的内容，然后让两组学生互相寻找与自己卡片上描述相符的朋友。找到后，用英语进行介绍。最后，教师可以让学生互相交换卡片，再次进行游戏。
多媒体教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，展示不同的朋友形象和友谊场景，丰富教学内容，提高教学效果。
展示图片：教师可以展示一些朋友在一起玩耍、学习、帮助他人的图片，让学生用英语描述图片中的内容。例如，展示一张两个朋友一起看书的图片，学生可以说 “They are reading bks. They are gd friends.”（他们正在看书。他们是好朋友。）教师可以在网上搜索一些与朋友相关的图片，或者自己拍摄一些学生在学校里和朋友一起玩耍的照片。然后，将这些图片展示给学生，让学生用英语描述图片中的内容。可以让学生先观察图片，然后用简单的英语句子来描述图片中的人物、动作、场景等。教师可以给予适当的提示和引导，帮助学生更好地表达自己的想法。
播放音频：播放一些关于朋友的英语儿歌或故事音频，让学生在听的过程中感受友谊的美好，同时提高听力理解能力。例如，播放儿歌《Tw Little Friends》，让学生跟着音乐一起唱，学习 “friend”“play”“happy” 等词汇。教师可以在网上搜索一些关于朋友的英语儿歌或故事音频，如《Friends Frever》《The Bear and the Rabbit》等。然后，播放给学生听，让学生在听的过程中感受友谊的美好。可以让学生跟着音乐一起唱儿歌，或者听故事回答问题。这样可以提高学生的听力理解能力，同时也可以让学生更加熟悉所学的词汇和句型。
播放视频：播放一些关于朋友的动画视频，让学生在观看的过程中学习如何用英语介绍朋友和描述朋友的外貌特征。例如，播放一个动画视频，其中一个孩子介绍自己的朋友 “This is my friend. She is tall. She has big eyes. She is very kind.”（这是我的朋友。她很高。她有大眼睛。她非常善良。）教师可以在网上搜索一些关于朋友的动画视频，如《Peppa Pig and Her Friends》《Dra and Her Friends》等。然后，播放给学生看，让学生在观看的过程中学习如何用英语介绍朋友和描述朋友的外貌特征。可以让学生先观看视频，然后用所学的句型和词汇来描述视频中的朋友。教师可以给予适当的提示和引导，帮助学生更好地表达自己的想法。
合作学习法：组织学生进行小组活动，让他们互相介绍自己的朋友，培养合作意识和交流能力。
小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论自己最好的朋友是谁，为什么喜欢这个朋友。然后，每个小组推选一名代表，用英语向全班同学介绍自己小组的讨论结果。例如，一个小组的代表可能会说 “This is ur grup's discussin. My best friend is Lily. She is very kind and helpful. We ften play games tgether.”（这是我们小组的讨论结果。我最好的朋友是莉莉。她非常善良和乐于助人。我们经常一起玩游戏。）教师可以将学生分成四到五人一组，让他们围坐在一起进行讨论。教师可以先提出一些问题，如 “What's yur best friend's name? Why d yu like him/her? What d yu ften d tgether?” 等，引导学生进行讨论。在讨论过程中，教师可以巡视并给予指导，帮助学生用正确的英语表达自己的想法。讨论结束后，每个小组推选一名代表，用英语向全班同学介绍自己小组的讨论结果。其他小组的同学可以提问和评价。
合作表演：让学生以小组为单位，选择一个与朋友相关的情景，如在学校里认识新朋友、和朋友一起过生日等，然后合作表演一个对话。在表演过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，用英语表达自己的想法和感受。例如，一个小组可能会表演在学校里认识新朋友的情景，对话如下：
A: Hell! I'm Tm. Nice t meet yu.
B: Hell! I'm Lily. Nice t meet yu, t.
A: D yu like playing basketball?
B: Yes, I d. Let's play basketball tgether.
A: Great! We can be gd friends.
教师可以让学生以小组为单位，选择一个与朋友相关的情景，如在学校里认识新朋友、和朋友一起过生日、在公园里玩耍等。然后，让学生根据情景编写一个对话，并进行表演。在表演过程中，教师可以鼓励学生加入一些动作和表情，使表演更加生动有趣。同时，教师可以给予适当的指导和评价，帮助学生提高语言表达能力和表演能力。
五、教学重难点
教学重点：
掌握朋友相关的词汇和 “This is... He/She is...” 句型。
词汇教学重点：通过实物展示、图片呈现、游戏互动等多种方式，让学生准确掌握朋友相关的词汇，包括发音、拼写和含义。在教学过程中，要注意纠正学生的发音错误，让学生能够清晰地发出每个单词的音。可以采用反复朗读、拼写比赛、闪卡游戏等方式，帮助学生巩固词汇的学习。同时，要引导学生将词汇与实际生活中的朋友联系起来，让学生在看到朋友或想到朋友时能够迅速说出对应的英语单词。例如，教师可以拿出一个玩具娃娃，说 “This is my friend. Her name is Lily. She is a girl. She is very nice.” 然后，让学生用英语描述这个玩具娃娃的外貌特征和性格特点，如 “She has lng hair. She is beautiful. She is kind.” 通过这样的方式，让学生更加深入地理解和掌握词汇的含义和用法。
句型教学重点：让学生熟练掌握 “This is... He/She is...” 句型的结构和用法。在教学过程中，要通过大量的情景创设和对话练习，让学生在实际情境中运用这个句型进行表达和描述。要注意引导学生正确使用 “This is” 来引出要介绍的人，“He” 用于介绍男性朋友，“She” 用于介绍女性朋友。同时，要鼓励学生在句型中加入更多的描述性词汇，如 “This is my friend. He is tall and strng. He has shrt hair and big eyes. He is very kind and helpful.” 或 “This is my friend. She is beautiful and smart. She has lng curly hair and a sweet smile. She is very friendly and utging.” 通过这样的方式，让学生学会用更丰富的语言来描述朋友，提高他们的语言表达能力。
教学难点：
区分 “He” 和 “She” 的用法，能够根据朋友的性别正确使用相应的代词。
对于三年级的学生来说，区分 “He” 和 “She” 可能会有一定的难度。教师可以通过大量的实例和练习来帮助学生掌握这两个代词的用法。例如，教师可以展示一些男孩和女孩的图片，让学生用 “He is...” 或 “She is...” 来描述图片中的人物。然后，教师可以让学生进行小组活动，互相描述自己的朋友，注意使用正确的代词。教师在巡视过程中，及时纠正学生的错误用法。
教师还可以设计一些游戏活动，如 “男生女生大分类” 游戏。教师准备一些写有男孩和女孩名字的卡片，让学生将卡片分别放入 “He” 和 “She” 两个盒子中，同时用相应的句型进行描述。例如，学生拿起一张写有 “Tm” 的卡片，放入 “He” 盒子中，并说 “He is Tm. He is a by.” 通过这样的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握 “He” 和 “She” 的用法。
用英语描述朋友的外貌特征和性格特点，使用恰当的形容词和动词短语。
描述朋友的外貌特征和性格特点需要学生掌握一定的形容词和动词短语。教师可以通过图片展示、实物演示等方式，让学生学习和掌握这些词汇。例如，教师展示一张漂亮女孩的图片，引导学生用 “beautiful”“cute”“lvely” 等形容词来描述她的外貌；展示一个乐于助人的男孩的图片，引导学生用 “kind”“helpful”“friendly” 等形容词来描述他的性格特点。
教师可以让学生进行模仿练习，先由教师描述一个朋友的外貌特征或性格特点，让学生重复，然后让学生自己描述自己的朋友。例如，教师说 “My friend is tall and thin. She has lng hair and big eyes. She is very kind.” 学生重复后，再让学生描述自己的朋友 “My friend is shrt and fat. He has shrt hair and small eyes. He is very funny.” 通过这样的练习，让学生逐渐掌握用英语描述朋友的方法。
六、教学过程
1.导入（Lead-in）
歌曲导入：
播放一首关于朋友的英文歌曲，如《Friends Frever》，让学生在欢快的氛围中感受友谊的主题。歌曲播放完毕后，教师可以提问学生：“What did yu hear in the sng? D yu have friends?” 引导学生谈论自己的朋友，引出本单元的主题。
歌曲播放过程中，教师可以带领学生一起跟着音乐节奏轻轻摆动身体，营造轻松愉快的氛围。歌曲播放完毕后，教师可以用问题引导学生回忆歌曲内容。例如，教师可以问 “What did yu hear in the sng? Did yu hear the wrd ‘friend’? What else did yu hear?”（你在歌曲中听到了什么？你听到了 “朋友” 这个词吗？你还听到了什么？）让学生举手回答问题，说出歌曲中提到的与朋友相关的词汇或句子。然后，教师可以引出本单元的主题，说 “This unit is abut friends. Let's learn mre abut friends.”（这个单元是关于朋友的。让我们学习更多关于朋友的知识吧。）
图片导入：
教师展示一些朋友在一起玩耍、学习、帮助他人的图片，问学生：“What can yu see in the pictures? Wh are they?” 引导学生回答 “Friends.” 然后教师继续提问：“D yu have friends? What are yur friends like?” 让学生用中文简单描述自己的朋友，为后续的英语学习做铺垫。
教师展示图片时，可以一张一张地展示，让学生观察图片中的人物在做什么，有什么特点。例如，教师展示一张两个朋友在公园里放风筝的图片，问 “What can yu see in this picture? What are they ding?”（你在这张图片里看到了什么？他们在做什么？）学生可能会回答 “I can see tw friends. They are flying a kite.”（我看到了两个朋友。他们在放风筝。）然后，教师继续提问 “D yu have friends? What are yur friends like?”（你有朋友吗？你的朋友是什么样的？）让学生用中文简单描述自己的朋友，如 “我的朋友很善良”“我的朋友很聪明” 等。教师可以把学生的回答写在黑板上，为后续的英语学习提供一些词汇和句子的参考。
2.呈现（Presentatin）
学习新单词：
教师用多媒体展示朋友的图片，依次教学生认读单词 “friend”“by”“girl”“big”“small”。可以让学生跟读几遍，注意纠正发音。
教师利用多媒体设备展示朋友的图片，一张一张地展示，并教学生认读单词。例如，教师展示一个男孩和一个女孩在一起玩耍的图片，说 “This is a by. This is a girl. They are friends.”（这是一个男孩。这是一个女孩。他们是朋友。）然后，教师指着男孩说 “by”，让学生跟读几遍；指着女孩说 “girl”，让学生跟读几遍；最后指着两个人说 “friend”，让学生跟读几遍。在教学过程中，教师要注意纠正学生的发音错误，让学生能够准确地发出每个单词的音。可以让学生多读几遍，或者让学生互相听读，互相纠正发音错误。
采用多种方式巩固单词的学习，如闪卡游戏、单词拼写比赛等。闪卡游戏中，教师快速展示单词卡片，让学生迅速说出对应的英语单词；单词拼写比赛中，教师说出一个单词的中文意思，让学生在黑板上或纸上拼写对应的英语单词，看哪个学生拼写得又快又准确。
闪卡游戏：教师准备一些单词卡片，上面分别写有 “friend”“by”“girl”“big”“small” 等单词。教师快速地展示卡片，让学生迅速说出对应的英语单词。例如，教师快速展示一张写有 “friend” 的卡片，学生要迅速说出 “friend”。教师可以逐渐加快展示卡片的速度，增加游戏的难度。如果学生回答正确，可以给予表扬和奖励；如果学生回答错误，可以让其他学生帮助纠正。
单词拼写比赛：教师说出一个单词的中文意思，如 “朋友”“男孩”“女孩”“大的”“小的” 等，让学生在黑板上或纸上拼写对应的英语单词。教师可以规定时间，看哪个学生拼写得又快又准确。比赛结束后，教师可以让学生互相检查拼写是否正确，并给予表扬和奖励。通过闪卡游戏和单词拼写比赛等方式，可以巩固学生对单词的学习，提高学生的反应速度和拼写能力。
学习新句型：
教师拿着一张朋友的图片，说：“This is my friend. He is a by. He is big.” 引导学生理解句型的含义和用法。然后教师与学生进行对话练习，如教师问：“Wh is this? This is my friend. She is a girl. She is small.” 让学生熟悉句型的运用。
教师拿着一张朋友的图片，向学生展示，并说 “This is my friend. He is a by. He is big.” 让学生重复这句话，理解句型的含义和用法。然后，教师与学生进行对话练习，反复提问和回答，让学生熟悉句型的运用。在对话练习过程中，教师可以变换图片，让学生用句型回答不同朋友的特征。例如，教师拿着一张女孩的图片，问 “What is this? This is my friend. She is a girl. She is small.” 让学生回答 “Yes, she is a girl. She is small.”（是的，她是一个女孩。她很小。）教师还可以引导学生用更多的形容词来描述朋友，如 “This is my friend. He is tall and thin. He is very kind.”（这是我的朋友。他又高又瘦。他非常善良。）或 “This is my friend. She is beautiful and smart. She has lng hair and big eyes.”（这是我的朋友。她又漂亮又聪明。她有长发和大眼睛。）
创设不同的情景，让学生用 “This is... He/She is...” 句型进行介绍。例如，教师展示一些班级同学的照片，让学生用句型介绍自己的同学。
教师展示一些班级同学的照片，让学生用 “This is... He/She is...” 句型介绍自己的同学。例如，教师展示一张男孩的照片，说 “This is a classmate. Wh can intrduce him?”（这是一个同学。谁能介绍他？）学生可能会说 “This is my classmate. He is Tm. He is a by. He is tall and strng. He is very friendly.”（这是我的同学。他是汤姆。他是一个男孩。他又高又壮。他非常友好。）教师可以让学生依次介绍照片中的同学，提高他们的语言表达能力和对句型的掌握程度。
3.练习（Practice）
游戏 “猜朋友”：
教师让一个学生描述自己的一个朋友，其他学生用 “This is... He/She is...” 句型来猜测是谁。描述的学生可以用一些关键词来描述朋友的外貌特征、性格特点等，如 “He is tall. He has shrt hair. He is very kind.” 其他学生根据描述进行猜测。
教师让一个学生到讲台前，描述自己的一个朋友，其他学生用 “This is... He/She is...” 句型来猜测是谁。描述的学生可以用一些关键词来描述朋友的外貌特征、性格特点等，如 “He is tall. He has shrt hair. He is very kind.” 其他学生根据描述进行猜测。如果有学生猜对了，教师可以让描述的学生确认 “Yes, this is my friend.”（是的，这是我的朋友。）然后，教师可以让猜对的学生继续描述自己的朋友，让其他学生猜测。如果学生一直猜不对，教师可以给予一些提示，如 “He is wearing a blue shirt.”（他穿着一件蓝色的衬衫。）或 “She has a pink bag.”（她有一个粉色的书包。）帮助学生缩小猜测范围。
可以将学生分成小组进行比赛，看哪个小组猜对的次数最多。在游戏过程中，教师要注意引导学生正确使用句型，及时纠正发音错误。
教师将学生分成几个小组，每个小组轮流派一个学生到讲台前描述自己的朋友，其他小组的学生用 “This is... He/She is...” 句型来猜测是谁。教师可以记录每个小组猜对的次数，最后宣布哪个小组猜对的次数最多，给予奖励，如小贴纸或者表扬信。在游戏过程中，教师要时刻关注学生的表现，引导学生正确使用句型，及时纠正发音错误。如果有学生发音不准确，教师可以重复正确的发音，让学生模仿，如 “friend，/frend/。Try again.”（朋友，/frend/。再试一次。）同时，教师可以鼓励学生大胆猜测，积极参与游戏，如 “Well dne! Keep trying!”（做得好！继续努力！）“Dn't be shy. Guess 大胆猜。）
小组活动：
学生分组讨论自己的朋友，然后用 “This is... He/She is...” 句型向其他小组介绍。每个小组可以推选一名代表，拿着自己小组讨论的朋友的照片，用句型向全班同学介绍。
教师将学生分成几个小组，每个小组的成员围坐在一起。教师给学生几分钟时间，让他们讨论自己的朋友。学生可以用英语描述自己朋友的外貌特征、性格特点、爱好等。例如，一个学生可能会说 “My friend is Lily. She is a girl. She is tall and thin. She has lng hair and big eyes. She is very kind and helpful. She likes reading bks and playing games.”（我的朋友是莉莉。她是一个女孩。她又高又瘦。她有长发和大眼睛。她非常善良和乐于助人。她喜欢读书和玩游戏。）在讨论结束后，每个小组推选一名代表，拿着自己小组讨论的朋友的照片，用 “This is... He/She is...” 句型向全班同学介绍。代表可以说 “This is ur grup's discussin. This is my friend. His name is Tm. He is a by. He is shrt and strng. He has shrt hair and big eyes. He is very funny and friendly. He likes playing basketball and watching TV.”（这是我们小组的讨论结果。这是我的朋友。他的名字是汤姆。他是一个男孩。他又矮又壮。他有短发和大眼睛。他非常有趣和友好。他喜欢打篮球和看电视。）
教师在小组活动过程中巡视，给予指导和帮助。小组活动结束后，教师可以邀请几个小组代表上台展示，其他小组的同学可以提问和评价。
教师在小组活动过程中，要巡视各个小组，观察学生的讨论情况，给予指导和帮助。如果有学生不知道如何用英语表达自己的想法，教师可以给予一些提示和建议，如 “What des yur friend lk like? What's his/her hbby?”（你的朋友长什么样？他 / 她的爱好是什么？）如果有学生在发音或语法上有错误，教师可以及时纠正，如 “He like playing ftball.”（他喜欢踢足球。）教师可以说 “N, it shuld be ‘He likes playing ftball.’”（不，应该是 “He likes playing ftball.”）小组活动结束后，教师可以邀请几个小组代表上台展示，其他小组的同学可以提问和评价。例如，一个小组代表介绍完自己的朋友后，其他小组的同学可以问 “What's yur friend's favrite clr?”（你的朋友最喜欢的颜色是什么？）或 “Hw ld is yur friend?”（你的朋友多大了？）代表要进行回答。然后，其他小组的同学可以对代表的介绍进行评价，如 “Yur intrductin is very gd. Yu use many adjectives t describe yur friend.”（你的介绍非常好。你用了很多形容词来描述你的朋友。）或 “Yu can speak luder next time.”（你下次可以说得更大声一些。）通过这样的方式，提高学生的语言表达能力和交际能力。
4.巩固（Cnslidatin）
完成课本上的练习：
让学生打开课本，完成 Unit4 的练习部分。练习可以包括填空、连线、选择等多种形式，旨在巩固学生所学的单词和句型。教师巡视并给予指导，帮助学生解决在练习过程中遇到的问题。
教师让学生拿出课本，翻到 Unit4 的练习部分。教师可以先简单介绍一下练习的要求和题型，如 “There are sme exercises in yur bk. Let's d them tgether. Lk at the pictures and fill in the blanks. Then match the wrds and pictures. After that, chse the right answers.”（你们的书里有一些练习。我们一起做吧。看图片填空。然后把单词和图片连线。之后，选择正确的答案。）学生开始做练习时，教师在教室里巡视，观察学生的做题情况。如果发现有学生遇到困难，教师可以及时给予指导和帮助，解答他们的疑问。例如，如果学生不知道某个单词怎么拼写，教师可以提醒他们根据发音来拼写，如 “Think abut the prnunciatin. /frend/is spelled as ‘friend’.”（想想发音。/frend/ 拼成 “friend”。）如果学生对某个句型的运用有疑问，教师可以举例说明，如 “If yu want t ask ‘What's this?’, yu can lk at this picture and say ‘What's this? It's a pen.’”（如果你想问 “这是什么？”，你可以看这张图片然后说 “这是什么？这是一支钢笔。”）
拓展练习：
教师用多媒体展示一些不同的朋友图片，让学生用 “This is... He/She is...” 句型描述图片中的朋友。可以引导学生使用更多的形容词和动词短语来描述朋友的外貌特征和性格特点。
教师利用多媒体设备展示一些不同的朋友图片，如一个男孩在踢足球、一个女孩在画画、两个朋友在看书等。教师指着图片问学生 “What can yu see in this picture? Use ‘This is... He/She is...’ t describe.”（你在这张图片里看到了什么？用 “This is... He/She is...” 句型来描述。）学生可以回答 “This is a by. He is playing ftball. He is very active.”（这是一个男孩。他在踢足球。他非常活跃。）或 “This is a girl. She is drawing a picture. She is very creative.”（这是一个女孩。她在画画。她非常有创造力。）或 “This are tw friends. They are reading bks. They are very diligent.”（这是两个朋友。他们在看书。他们非常勤奋。）教师可以引导学生使用更多的形容词和动词短语来描述朋友的外貌特征和性格特点，如 “This is a beautiful girl. She has lng curly hair and big bright eyes. She is wearing a pink dress. She is very kind and helpful. She likes singing and dancing.”（这是一个漂亮的女孩。她有长长的卷发和大大的明亮的眼睛。她穿着一件粉色的裙子。她非常善良和乐于助人。她喜欢唱歌和跳舞。）
让学生制作一张自己朋友的海报，并用英语在海报上写上朋友的姓名、性别、外貌特征和性格特点等信息。然后让学生在班级里展示自己的海报，互相交流和分享。
教师给学生分发一些彩色纸、剪刀、胶水和彩笔等材料，让学生制作一张自己朋友的海报。教师可以提醒学生在海报上画上自己的朋友，并用英语写上朋友的姓名、性别、外貌特征和性格特点等信息。例如，学生可以画一个男孩在踢足球的画面，然后在旁边写上 “This is my friend. His name is Tm. He is a by. He is tall and strng. He has shrt hair and big eyes. He is very active and friendly. He likes playing ftball and reading bks.”（这是我的朋友。他的名字是汤姆。他是一个男孩。他又高又壮。他有短发和大眼睛。他非常活跃和友好。他喜欢踢足球和读书。）学生制作完成后，教师让学生在班级里展示自己的海报，互相交流和分享。学生可以介绍自己海报上的朋友，也可以询问其他同学海报上的内容。例如，一个学生可以说：“This is my pster. My friend is Lily. She is a girl. She has lng hair and big eyes. She is very kind and helpful. She likes dancing and singing.”（这是我的海报。我的朋友是莉莉。她是一个女孩。她有长发和大眼睛。她非常善良且乐于助人。她喜欢跳舞和唱歌。）另一个学生可以问：“What's yur friend's favrite clr?”（你的朋友最喜欢的颜色是什么？）展示的学生回答：“Her favrite clr is pink.”（她最喜欢的粉色。）
教师在学生交流的过程中，可以适时地给予评价和鼓励，如：“Yur pster is very beautiful. Yu described yur friend very well.”（你的海报非常漂亮。你把你的朋友描述得非常好。）或者 “That's a great questin. Yu are very curius.”（那是个很好的问题。你非常有好奇心。）
通过这样的活动，不仅可以巩固学生所学的知识，还能提高学生的动手能力和表达能力，同时也增强了学生之间的交流和合作。
5.总结（Summary）
教师带领学生回顾本节课所学的内容，包括单词和句型。可以用思维导图、表格等形式进行总结，让学生对所学内容有一个清晰的认识。
教师在黑板上画出思维导图或者制作一个表格，带领学生回顾本节课所学的内容。例如，教师可以画一个以 “Friends” 为中心的思维导图，分支分别为 “Wrds”（单词）和 “Sentences”（句型）。在 “Wrds” 分支下，列出 “friend”“by”“girl”“big”“small” 等单词，并附上图片和中文意思。在 “Sentences” 分支下，列出 “This is... He/She is...” 句型，并给出几个例子。教师可以指着思维导图或者表格，逐个复习单词和句型，让学生跟着一起回忆和重复。例如，教师指着 “friend” 这个单词，问：“What's this wrd? What des it mean?”（这个单词是什么？它是什么意思？）学生回答：“This is ‘friend’. It means ‘朋友’.”（这是 “friend”。它的意思是 “朋友”。）
强调友谊的重要性，鼓励学生珍惜自己的朋友，与朋友友好相处。
教师可以通过提问和讨论的方式，强调友谊的重要性。例如，教师可以问：“Why are friends imprtant?”（为什么朋友很重要？）引导学生思考朋友的作用，如 “We can play with friends. Friends can help us when we are in truble.”（我们可以和朋友一起玩。当我们遇到困难时，朋友可以帮助我们。）然后，教师可以鼓励学生珍惜自己的朋友，与朋友友好相处，如 “We shuld be kind t ur friends. We shuld share with ur friends.”（我们应该对我们的朋友友好。我们应该和我们的朋友分享。）
对学生的表现进行评价，表扬积极参与、表现优秀的学生，鼓励其他学生继续努力。评价可以从发音准确性、参与度、语言表达能力等方面进行。
教师可以对学生的表现进行评价，表扬积极参与、表现优秀的学生，鼓励其他学生继续努力。评价可以从发音准确性、参与度、语言表达能力等方面进行。例如，教师可以说：“Tday, many students did a great jb. Lily's prnunciatin is very accurate. Tm was very active in class. Sara's descriptin f her friend was very vivid.”（今天，很多学生做得很棒。莉莉的发音非常准确。汤姆在课堂上非常积极。萨拉对她朋友的描述非常生动。）对于表现不够好的学生，教师可以给予鼓励，如：“Dn't wrry. Yu can d better next time. Keep trying.”（别担心。你下次可以做得更好。继续努力。）
6.作业布置（Hmewrk）
听录音，跟读课文三遍。
教师要求学生回家听录音，跟读课文三遍，以巩固所学的单词和句型。学生可以通过听录音，模仿正确的发音和语调，提高自己的口语表达能力。
用 “This is... He/She is...” 句型向家人介绍自己的一个朋友。
教师让学生用 “This is... He/She is...” 句型向家人介绍自己的一个朋友，以加深学生对所学知识的理解和运用。学生可以在介绍朋友的过程中，锻炼自己的语言表达能力和交际能力。同时，也可以让家人了解学生在学校的学习情况，增进亲子关系。
语言知识目标：
学生能够听懂、会说、认读单词：friend, by, girl, big, small。准确理解每个单词的含义，并能在不同情境中正确运用。例如，“friend” 表示朋友，可以用 “This is my friend.” 来介绍朋友；“by” 和 “girl” 用于区分性别，可以说 “He is a by.” 或 “She is a girl.”；“big” 和 “small” 可以用来描述物体的大小，如 “This ball is big. That ball is small.”。
掌握句型 “This is... He/She is...” 并能在实际情境中准确运用。学生能够熟练地用这个句型介绍自己的朋友，包括朋友的姓名、性别、外貌特征等。例如，“This is my friend, Lily. She is a girl. She is tall and thin. She has lng hair.”
了解描述朋友的一些常见表达，如 “nice”“kind”“funny” 等。学生能够用这些形容词来描述朋友的性格特点，如 “My friend is very nice. She always helps thers.” 或 “He is funny. He makes us laugh.”。
语言技能目标：
能够准确地用英语介绍自己的朋友，包括朋友的姓名、性别、外貌特征等。在介绍时，学生能够清晰地发音，正确地运用句型和词汇，使听者能够清楚地了解自己的朋友。例如，学生可以这样介绍自己的朋友：“Hell! This is my friend, Tm. He is a by. He is shrt and strng. He has black hair and big eyes.”
能够听懂他人介绍朋友的内容，并做出适当的回应。当听到别人介绍朋友时，学生能够理解对方的意思，并能用简单的英语进行回应，如 “That's great!” 或 “He/She sunds very nice.”。
能够在图片或情景的提示下，用所学句型描述朋友。学生能够根据图片或情景中的信息，运用所学的句型和词汇来描述朋友的外貌特征、性格特点等。例如，看到一张两个朋友在公园里玩耍的图片，学生可以说 “They are gd friends. This girl is tall and beautiful. She has lng hair. That by is shrt and cute. He is very funny.”
情感态度目标：
培养学生珍惜友谊、关爱他人的情感。通过学习本单元的内容，让学生明白朋友的重要性，学会珍惜身边的朋友，关心和帮助他人。例如，在课堂上可以组织学生讨论 “为什么朋友很重要？”“你能为朋友做些什么？” 等问题，引导学生思考友谊的价值。
增强学生的自信心和表达能力，鼓励他们积极与他人交流。在教学过程中，给予学生充分的机会进行表达和交流，让他们在实践中提高自己的语言表达能力和自信心。例如，组织学生进行小组活动，让他们互相介绍自己的朋友，然后在全班面前展示。教师及时给予表扬和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就。
二、教学内容分析
词汇：
“friend” 表示朋友，是本单元的核心词汇之一。可以通过图片、实物或情景展示，让学生理解朋友的概念，并能准确发音和认读。例如，教师可以展示一些朋友在一起玩耍、学习、帮助他人的图片，让学生说出 “friend” 这个单词。然后，教师可以拿出一个玩具娃娃，说 “This is my friend. Her name is Lily.” 让学生更加直观地理解 “friend” 的含义。
“by” 和 “girl” 用于区分朋友的性别。可以结合实际班级中的同学进行举例，让学生明确这两个单词的含义和用法。例如，教师可以指着班级里的男生说 “He is a by.”，指着女生说 “She is a girl.”。然后，让学生互相指认身边的同学，用 “by” 或 “girl” 来描述他们的性别。
“big” 和 “small” 可以用来描述朋友的身材或物体的大小。通过对比不同的物品或人物，帮助学生掌握这两个形容词的用法。例如，教师可以拿出一个大球和一个小球，说 “This ball is big. That ball is small.”。然后，教师可以让学生比较自己和身边同学的身高、体型等，用 “big” 或 “small” 来描述。
句型：
“This is... He/She is...” 是介绍朋友的常用句型。其中，“This is” 用于引出要介绍的人，“He” 用于介绍男性朋友，“She” 用于介绍女性朋友。通过大量的情景创设和对话练习，让学生熟练掌握该句型的运用。例如，教师可以创设一个在学校里认识新朋友的情景，让学生用 “This is... He/She is...” 句型来介绍自己和新朋友。教师可以先示范：“Hell! This is my friend, Tm. He is a by. He is tall and thin. He likes playing ftball.” 然后，让学生两两一组，互相介绍自己的朋友。
可以引导学生在句型中加入更多的描述性词汇，如 “This is my friend. He is tall and strng. He is very kind.”（这是我的朋友。他又高又壮。他非常善良。）或 “This is my friend. She is beautiful and smart. She has lng hair and big eyes.”（这是我的朋友。她又漂亮又聪明。她有长发和大眼睛。）通过这样的方式，让学生学会用更多的词汇来描述朋友，丰富自己的语言表达。
对话：
课本中的对话围绕朋友展开，包括介绍朋友、描述朋友的外貌特征等内容。通过对话的学习，学生可以掌握在实际情境中运用所学语言进行交流的能力。例如，课本中的对话可能是这样的：
A: Hell! This is my friend, Lily. She is a girl. She is very nice.
B: Nice t meet yu, Lily!
A: Nice t meet yu, t!
在对话教学中，可以让学生先听录音，了解对话的内容和语音语调，然后进行模仿朗读、角色扮演等活动，加深对对话的理解和掌握。例如，教师可以先播放对话录音，让学生听两遍，然后让学生跟着录音模仿朗读对话。接着，教师可以让学生两两一组，进行角色扮演，一个学生扮演 A，一个学生扮演 B，把对话表演出来。在表演过程中，教师可以鼓励学生加入一些动作和表情，使表演更加生动有趣。
文化拓展：
介绍不同国家和地区的友谊文化，让学生了解友谊在不同文化中的重要性和表现形式。例如，教师可以介绍一些西方国家的友谊文化，如朋友之间经常互相拜访、送礼物等；也可以介绍一些东方国家的友谊文化，如朋友之间注重礼仪、互相帮助等。通过这样的方式，让学生拓宽视野，了解不同文化之间的差异。
分享一些关于友谊的英语名言或故事，激发学生对友谊的思考和珍惜。例如，教师可以分享一些英语名言，如 “A friend in need is a friend indeed.”（患难见真情。）或 “True friendship lasts frever.”（真正的友谊天长地久。）也可以分享一些关于友谊的故事，如《The Three Friends》（三个朋友）等。通过这些名言和故事，让学生感受到友谊的美好和力量。
三、学情分析
三年级的学生对朋友这个话题非常感兴趣，他们在日常生活中已经有了自己的朋友，并且喜欢和朋友一起玩耍。这将有助于他们更好地理解和学习本单元的内容。例如，学生可以结合自己的实际生活经验，来理解和运用所学的词汇和句型。当学习 “friend” 这个单词时，学生可以想到自己的好朋友，并用英语来描述他们。
学生在这个阶段具有较强的模仿能力和好奇心，但语言表达能力还比较有限。因此，在教学过程中，教师要多采用直观的教学方法，如图片、实物、视频等，帮助学生理解和掌握新的词汇和句型。同时，要给予学生充分的机会进行模仿和练习，提高他们的语言表达能力。例如，教师可以通过展示图片、播放视频等方式，让学生直观地感受朋友的概念和外貌特征。然后，让学生模仿教师的发音和表达方式，进行词汇和句型的练习。
学生的个体差异较大，教师要根据学生的不同水平和学习特点，设计多样化的教学活动，满足不同学生的学习需求。例如，对于基础较好的学生，可以让他们进行拓展性的对话练习或写作活动；对于基础较弱的学生，可以从简单的词汇认读和句型模仿开始，逐步提高他们的语言能力。例如，教师可以让基础较好的学生用 “This is my friend. He/She is... He/She has... He/She likes...” 等句型来详细描述自己的朋友，然后写成一篇小短文。对于基础较弱的学生，教师可以让他们先认读单词 “friend”“by”“girl”“big”“small” 等，然后用 “This is my friend. He/She is...” 这个简单的句型来介绍自己的朋友。
四、教学方法与手段
情景教学法：创设各种与朋友相关的情景，如在学校、公园、家庭等地方介绍朋友，让学生在真实的情境中学习和运用英语。
在学校情景中，可以让学生介绍自己的同学作为朋友，如 “This is my friend. He is in ur class. He likes playing ftball.”（这是我的朋友。他在我们班。他喜欢踢足球。）教师可以在教室里布置一些学校的场景，如黑板、桌椅、书包等，让学生更加直观地感受学校的氛围。然后，让学生互相介绍自己的同学，用所学的句型和词汇来描述他们的外貌特征、性格特点和爱好等。
在公园情景中，可以让学生想象自己和朋友一起玩耍的场景，用英语进行描述，如 “We are in the park. My friend and I are flying a kite. She is very happy.”（我们在公园里。我和我的朋友正在放风筝。她非常开心。）教师可以展示一些公园的图片或视频，让学生想象自己和朋友在公园里玩耍的情景。然后，让学生用英语描述自己和朋友在公园里做了什么，心情如何等。
在家庭情景中，可以让学生介绍自己的朋友来家里做客的情况，如 “This is my friend. She cmes t my hme. We play games tgether.”（这是我的朋友。她来我家。我们一起玩游戏。）教师可以让学生扮演主人，介绍自己的朋友来家里做客的情况。可以让学生用英语描述自己的家，朋友来了做了什么，吃了什么等。
游戏教学法：设计各种有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
“猜朋友” 游戏：教师描述一个学生的朋友的特征，让其他学生猜测是谁。例如，教师说 “This is my friend. He is a by. He has shrt hair. He is wearing a blue shirt. Wh is he?”（这是我的朋友。他是一个男孩。他有短发。他穿着一件蓝色的衬衫。他是谁？）学生根据描述进行猜测。这个游戏可以锻炼学生的听力和理解能力，同时也可以让学生更加熟悉所学的词汇和句型。教师可以先示范一次游戏，然后让学生分组进行游戏。每个小组可以轮流描述一个朋友的特征，让其他小组的学生猜测。猜对的小组可以得到奖励，如小贴纸或表扬信等。
“找朋友” 游戏：教师将学生分成两组，每组学生拿着一张写有朋友特征的卡片。然后，两组学生互相寻找与自己卡片上描述相符的朋友。找到后，用英语进行介绍，如 “This is my friend. She is a girl. She has lng hair. She is very nice.”（这是我的朋友。她是一个女孩。她有长发。她非常好。）这个游戏可以让学生在活动中运用所学的知识，提高他们的语言表达能力和交际能力。教师可以先准备一些卡片，上面写有不同的朋友特征，如性别、外貌特征、性格特点等。然后，将学生分成两组，每组学生拿着一张卡片。教师可以先让学生看一下自己卡片上的内容，然后让两组学生互相寻找与自己卡片上描述相符的朋友。找到后，用英语进行介绍。最后，教师可以让学生互相交换卡片，再次进行游戏。
多媒体教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，展示不同的朋友形象和友谊场景，丰富教学内容，提高教学效果。
展示图片：教师可以展示一些朋友在一起玩耍、学习、帮助他人的图片，让学生用英语描述图片中的内容。例如，展示一张两个朋友一起看书的图片，学生可以说 “They are reading bks. They are gd friends.”（他们正在看书。他们是好朋友。）教师可以在网上搜索一些与朋友相关的图片，或者自己拍摄一些学生在学校里和朋友一起玩耍的照片。然后，将这些图片展示给学生，让学生用英语描述图片中的内容。可以让学生先观察图片，然后用简单的英语句子来描述图片中的人物、动作、场景等。教师可以给予适当的提示和引导，帮助学生更好地表达自己的想法。
播放音频：播放一些关于朋友的英语儿歌或故事音频，让学生在听的过程中感受友谊的美好，同时提高听力理解能力。例如，播放儿歌《Tw Little Friends》，让学生跟着音乐一起唱，学习 “friend”“play”“happy” 等词汇。教师可以在网上搜索一些关于朋友的英语儿歌或故事音频，如《Friends Frever》《The Bear and the Rabbit》等。然后，播放给学生听，让学生在听的过程中感受友谊的美好。可以让学生跟着音乐一起唱儿歌，或者听故事回答问题。这样可以提高学生的听力理解能力，同时也可以让学生更加熟悉所学的词汇和句型。
播放视频：播放一些关于朋友的动画视频，让学生在观看的过程中学习如何用英语介绍朋友和描述朋友的外貌特征。例如，播放一个动画视频，其中一个孩子介绍自己的朋友 “This is my friend. She is tall. She has big eyes. She is very kind.”（这是我的朋友。她很高。她有大眼睛。她非常善良。）教师可以在网上搜索一些关于朋友的动画视频，如《Peppa Pig and Her Friends》《Dra and Her Friends》等。然后，播放给学生看，让学生在观看的过程中学习如何用英语介绍朋友和描述朋友的外貌特征。可以让学生先观看视频，然后用所学的句型和词汇来描述视频中的朋友。教师可以给予适当的提示和引导，帮助学生更好地表达自己的想法。
合作学习法：组织学生进行小组活动，让他们互相介绍自己的朋友，培养合作意识和交流能力。
小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论自己最好的朋友是谁，为什么喜欢这个朋友。然后，每个小组推选一名代表，用英语向全班同学介绍自己小组的讨论结果。例如，一个小组的代表可能会说 “This is ur grup's discussin. My best friend is Lily. She is very kind and helpful. We ften play games tgether.”（这是我们小组的讨论结果。我最好的朋友是莉莉。她非常善良和乐于助人。我们经常一起玩游戏。）教师可以将学生分成四到五人一组，让他们围坐在一起进行讨论。教师可以先提出一些问题，如 “What's yur best friend's name? Why d yu like him/her? What d yu ften d tgether?” 等，引导学生进行讨论。在讨论过程中，教师可以巡视并给予指导，帮助学生用正确的英语表达自己的想法。讨论结束后，每个小组推选一名代表，用英语向全班同学介绍自己小组的讨论结果。其他小组的同学可以提问和评价。
合作表演：让学生以小组为单位，选择一个与朋友相关的情景，如在学校里认识新朋友、和朋友一起过生日等，然后合作表演一个对话。在表演过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，用英语表达自己的想法和感受。例如，一个小组可能会表演在学校里认识新朋友的情景，对话如下：
A: Hell! I'm Tm. Nice t meet yu.
B: Hell! I'm Lily. Nice t meet yu, t.
A: D yu like playing basketball?
B: Yes, I d. Let's play basketball tgether.
A: Great! We can be gd friends.
教师可以让学生以小组为单位，选择一个与朋友相关的情景，如在学校里认识新朋友、和朋友一起过生日、在公园里玩耍等。然后，让学生根据情景编写一个对话，并进行表演。在表演过程中，教师可以鼓励学生加入一些动作和表情，使表演更加生动有趣。同时，教师可以给予适当的指导和评价，帮助学生提高语言表达能力和表演能力。
五、教学重难点
教学重点：
掌握朋友相关的词汇和 “This is... He/She is...” 句型。
词汇教学重点：通过实物展示、图片呈现、游戏互动等多种方式，让学生准确掌握朋友相关的词汇，包括发音、拼写和含义。在教学过程中，要注意纠正学生的发音错误，让学生能够清晰地发出每个单词的音。可以采用反复朗读、拼写比赛、闪卡游戏等方式，帮助学生巩固词汇的学习。同时，要引导学生将词汇与实际生活中的朋友联系起来，让学生在看到朋友或想到朋友时能够迅速说出对应的英语单词。例如，教师可以拿出一个玩具娃娃，说 “This is my friend. Her name is Lily. She is a girl. She is very nice.” 然后，让学生用英语描述这个玩具娃娃的外貌特征和性格特点，如 “She has lng hair. She is beautiful. She is kind.” 通过这样的方式，让学生更加深入地理解和掌握词汇的含义和用法。
句型教学重点：让学生熟练掌握 “This is... He/She is...” 句型的结构和用法。在教学过程中，要通过大量的情景创设和对话练习，让学生在实际情境中运用这个句型进行表达和描述。要注意引导学生正确使用 “This is” 来引出要介绍的人，“He” 用于介绍男性朋友，“She” 用于介绍女性朋友。同时，要鼓励学生在句型中加入更多的描述性词汇，如 “This is my friend. He is tall and strng. He has shrt hair and big eyes. He is very kind and helpful.” 或 “This is my friend. She is beautiful and smart. She has lng curly hair and a sweet smile. She is very friendly and utging.” 通过这样的方式，让学生学会用更丰富的语言来描述朋友，提高他们的语言表达能力。
教学难点：
区分 “He” 和 “She” 的用法，能够根据朋友的性别正确使用相应的代词。
对于三年级的学生来说，区分 “He” 和 “She” 可能会有一定的难度。教师可以通过大量的实例和练习来帮助学生掌握这两个代词的用法。例如，教师可以展示一些男孩和女孩的图片，让学生用 “He is...” 或 “She is...” 来描述图片中的人物。然后，教师可以让学生进行小组活动，互相描述自己的朋友，注意使用正确的代词。教师在巡视过程中，及时纠正学生的错误用法。
教师还可以设计一些游戏活动，如 “男生女生大分类” 游戏。教师准备一些写有男孩和女孩名字的卡片，让学生将卡片分别放入 “He” 和 “She” 两个盒子中，同时用相应的句型进行描述。例如，学生拿起一张写有 “Tm” 的卡片，放入 “He” 盒子中，并说 “He is Tm. He is a by.” 通过这样的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握 “He” 和 “She” 的用法。
用英语描述朋友的外貌特征和性格特点，使用恰当的形容词和动词短语。
描述朋友的外貌特征和性格特点需要学生掌握一定的形容词和动词短语。教师可以通过图片展示、实物演示等方式，让学生学习和掌握这些词汇。例如，教师展示一张漂亮女孩的图片，引导学生用 “beautiful”“cute”“lvely” 等形容词来描述她的外貌；展示一个乐于助人的男孩的图片，引导学生用 “kind”“helpful”“friendly” 等形容词来描述他的性格特点。
教师可以让学生进行模仿练习，先由教师描述一个朋友的外貌特征或性格特点，让学生重复，然后让学生自己描述自己的朋友。例如，教师说 “My friend is tall and thin. She has lng hair and big eyes. She is very kind.” 学生重复后，再让学生描述自己的朋友 “My friend is shrt and fat. He has shrt hair and small eyes. He is very funny.” 通过这样的练习，让学生逐渐掌握用英语描述朋友的方法。
六、教学过程
1.导入（Lead-in）
歌曲导入：
播放一首关于朋友的英文歌曲，如《Friends Frever》，让学生在欢快的氛围中感受友谊的主题。歌曲播放完毕后，教师可以提问学生：“What did yu hear in the sng? D yu have friends?” 引导学生谈论自己的朋友，引出本单元的主题。
歌曲播放过程中，教师可以带领学生一起跟着音乐节奏轻轻摆动身体，营造轻松愉快的氛围。歌曲播放完毕后，教师可以用问题引导学生回忆歌曲内容。例如，教师可以问 “What did yu hear in the sng? Did yu hear the wrd ‘friend’? What else did yu hear?”（你在歌曲中听到了什么？你听到了 “朋友” 这个词吗？你还听到了什么？）让学生举手回答问题，说出歌曲中提到的与朋友相关的词汇或句子。然后，教师可以引出本单元的主题，说 “This unit is abut friends. Let's learn mre abut friends.”（这个单元是关于朋友的。让我们学习更多关于朋友的知识吧。）
图片导入：
教师展示一些朋友在一起玩耍、学习、帮助他人的图片，问学生：“What can yu see in the pictures? Wh are they?” 引导学生回答 “Friends.” 然后教师继续提问：“D yu have friends? What are yur friends like?” 让学生用中文简单描述自己的朋友，为后续的英语学习做铺垫。
教师展示图片时，可以一张一张地展示，让学生观察图片中的人物在做什么，有什么特点。例如，教师展示一张两个朋友在公园里放风筝的图片，问 “What can yu see in this picture? What are they ding?”（你在这张图片里看到了什么？他们在做什么？）学生可能会回答 “I can see tw friends. They are flying a kite.”（我看到了两个朋友。他们在放风筝。）然后，教师继续提问 “D yu have friends? What are yur friends like?”（你有朋友吗？你的朋友是什么样的？）让学生用中文简单描述自己的朋友，如 “我的朋友很善良”“我的朋友很聪明” 等。教师可以把学生的回答写在黑板上，为后续的英语学习提供一些词汇和句子的参考。
2.呈现（Presentatin）
学习新单词：
教师用多媒体展示朋友的图片，依次教学生认读单词 “friend”“by”“girl”“big”“small”。可以让学生跟读几遍，注意纠正发音。
教师利用多媒体设备展示朋友的图片，一张一张地展示，并教学生认读单词。例如，教师展示一个男孩和一个女孩在一起玩耍的图片，说 “This is a by. This is a girl. They are friends.”（这是一个男孩。这是一个女孩。他们是朋友。）然后，教师指着男孩说 “by”，让学生跟读几遍；指着女孩说 “girl”，让学生跟读几遍；最后指着两个人说 “friend”，让学生跟读几遍。在教学过程中，教师要注意纠正学生的发音错误，让学生能够准确地发出每个单词的音。可以让学生多读几遍，或者让学生互相听读，互相纠正发音错误。
采用多种方式巩固单词的学习，如闪卡游戏、单词拼写比赛等。闪卡游戏中，教师快速展示单词卡片，让学生迅速说出对应的英语单词；单词拼写比赛中，教师说出一个单词的中文意思，让学生在黑板上或纸上拼写对应的英语单词，看哪个学生拼写得又快又准确。
闪卡游戏：教师准备一些单词卡片，上面分别写有 “friend”“by”“girl”“big”“small” 等单词。教师快速地展示卡片，让学生迅速说出对应的英语单词。例如，教师快速展示一张写有 “friend” 的卡片，学生要迅速说出 “friend”。教师可以逐渐加快展示卡片的速度，增加游戏的难度。如果学生回答正确，可以给予表扬和奖励；如果学生回答错误，可以让其他学生帮助纠正。
单词拼写比赛：教师说出一个单词的中文意思，如 “朋友”“男孩”“女孩”“大的”“小的” 等，让学生在黑板上或纸上拼写对应的英语单词。教师可以规定时间，看哪个学生拼写得又快又准确。比赛结束后，教师可以让学生互相检查拼写是否正确，并给予表扬和奖励。通过闪卡游戏和单词拼写比赛等方式，可以巩固学生对单词的学习，提高学生的反应速度和拼写能力。
学习新句型：
教师拿着一张朋友的图片，说：“This is my friend. He is a by. He is big.” 引导学生理解句型的含义和用法。然后教师与学生进行对话练习，如教师问：“Wh is this? This is my friend. She is a girl. She is small.” 让学生熟悉句型的运用。
教师拿着一张朋友的图片，向学生展示，并说 “This is my friend. He is a by. He is big.” 让学生重复这句话，理解句型的含义和用法。然后，教师与学生进行对话练习，反复提问和回答，让学生熟悉句型的运用。在对话练习过程中，教师可以变换图片，让学生用句型回答不同朋友的特征。例如，教师拿着一张女孩的图片，问 “What is this? This is my friend. She is a girl. She is small.” 让学生回答 “Yes, she is a girl. She is small.”（是的，她是一个女孩。她很小。）教师还可以引导学生用更多的形容词来描述朋友，如 “This is my friend. He is tall and thin. He is very kind.”（这是我的朋友。他又高又瘦。他非常善良。）或 “This is my friend. She is beautiful and smart. She has lng hair and big eyes.”（这是我的朋友。她又漂亮又聪明。她有长发和大眼睛。）
创设不同的情景，让学生用 “This is... He/She is...” 句型进行介绍。例如，教师展示一些班级同学的照片，让学生用句型介绍自己的同学。
教师展示一些班级同学的照片，让学生用 “This is... He/She is...” 句型介绍自己的同学。例如，教师展示一张男孩的照片，说 “This is a classmate. Wh can intrduce him?”（这是一个同学。谁能介绍他？）学生可能会说 “This is my classmate. He is Tm. He is a by. He is tall and strng. He is very friendly.”（这是我的同学。他是汤姆。他是一个男孩。他又高又壮。他非常友好。）教师可以让学生依次介绍照片中的同学，提高他们的语言表达能力和对句型的掌握程度。
3.练习（Practice）
游戏 “猜朋友”：
教师让一个学生描述自己的一个朋友，其他学生用 “This is... He/She is...” 句型来猜测是谁。描述的学生可以用一些关键词来描述朋友的外貌特征、性格特点等，如 “He is tall. He has shrt hair. He is very kind.” 其他学生根据描述进行猜测。
教师让一个学生到讲台前，描述自己的一个朋友，其他学生用 “This is... He/She is...” 句型来猜测是谁。描述的学生可以用一些关键词来描述朋友的外貌特征、性格特点等，如 “He is tall. He has shrt hair. He is very kind.” 其他学生根据描述进行猜测。如果有学生猜对了，教师可以让描述的学生确认 “Yes, this is my friend.”（是的，这是我的朋友。）然后，教师可以让猜对的学生继续描述自己的朋友，让其他学生猜测。如果学生一直猜不对，教师可以给予一些提示，如 “He is wearing a blue shirt.”（他穿着一件蓝色的衬衫。）或 “She has a pink bag.”（她有一个粉色的书包。）帮助学生缩小猜测范围。
可以将学生分成小组进行比赛，看哪个小组猜对的次数最多。在游戏过程中，教师要注意引导学生正确使用句型，及时纠正发音错误。
教师将学生分成几个小组，每个小组轮流派一个学生到讲台前描述自己的朋友，其他小组的学生用 “This is... He/She is...” 句型来猜测是谁。教师可以记录每个小组猜对的次数，最后宣布哪个小组猜对的次数最多，给予奖励，如小贴纸或者表扬信。在游戏过程中，教师要时刻关注学生的表现，引导学生正确使用句型，及时纠正发音错误。如果有学生发音不准确，教师可以重复正确的发音，让学生模仿，如 “friend，/frend/。Try again.”（朋友，/frend/。再试一次。）同时，教师可以鼓励学生大胆猜测，积极参与游戏，如 “Well dne! Keep trying!”（做得好！继续努力！）“Dn't be shy. Guess 大胆猜。）
小组活动：
学生分组讨论自己的朋友，然后用 “This is... He/She is...” 句型向其他小组介绍。每个小组可以推选一名代表，拿着自己小组讨论的朋友的照片，用句型向全班同学介绍。
教师将学生分成几个小组，每个小组的成员围坐在一起。教师给学生几分钟时间，让他们讨论自己的朋友。学生可以用英语描述自己朋友的外貌特征、性格特点、爱好等。例如，一个学生可能会说 “My friend is Lily. She is a girl. She is tall and thin. She has lng hair and big eyes. She is very kind and helpful. She likes reading bks and playing games.”（我的朋友是莉莉。她是一个女孩。她又高又瘦。她有长发和大眼睛。她非常善良和乐于助人。她喜欢读书和玩游戏。）在讨论结束后，每个小组推选一名代表，拿着自己小组讨论的朋友的照片，用 “This is... He/She is...” 句型向全班同学介绍。代表可以说 “This is ur grup's discussin. This is my friend. His name is Tm. He is a by. He is shrt and strng. He has shrt hair and big eyes. He is very funny and friendly. He likes playing basketball and watching TV.”（这是我们小组的讨论结果。这是我的朋友。他的名字是汤姆。他是一个男孩。他又矮又壮。他有短发和大眼睛。他非常有趣和友好。他喜欢打篮球和看电视。）
教师在小组活动过程中巡视，给予指导和帮助。小组活动结束后，教师可以邀请几个小组代表上台展示，其他小组的同学可以提问和评价。
教师在小组活动过程中，要巡视各个小组，观察学生的讨论情况，给予指导和帮助。如果有学生不知道如何用英语表达自己的想法，教师可以给予一些提示和建议，如 “What des yur friend lk like? What's his/her hbby?”（你的朋友长什么样？他 / 她的爱好是什么？）如果有学生在发音或语法上有错误，教师可以及时纠正，如 “He like playing ftball.”（他喜欢踢足球。）教师可以说 “N, it shuld be ‘He likes playing ftball.’”（不，应该是 “He likes playing ftball.”）小组活动结束后，教师可以邀请几个小组代表上台展示，其他小组的同学可以提问和评价。例如，一个小组代表介绍完自己的朋友后，其他小组的同学可以问 “What's yur friend's favrite clr?”（你的朋友最喜欢的颜色是什么？）或 “Hw ld is yur friend?”（你的朋友多大了？）代表要进行回答。然后，其他小组的同学可以对代表的介绍进行评价，如 “Yur intrductin is very gd. Yu use many adjectives t describe yur friend.”（你的介绍非常好。你用了很多形容词来描述你的朋友。）或 “Yu can speak luder next time.”（你下次可以说得更大声一些。）通过这样的方式，提高学生的语言表达能力和交际能力。
4.巩固（Cnslidatin）
完成课本上的练习：
让学生打开课本，完成 Unit4 的练习部分。练习可以包括填空、连线、选择等多种形式，旨在巩固学生所学的单词和句型。教师巡视并给予指导，帮助学生解决在练习过程中遇到的问题。
教师让学生拿出课本，翻到 Unit4 的练习部分。教师可以先简单介绍一下练习的要求和题型，如 “There are sme exercises in yur bk. Let's d them tgether. Lk at the pictures and fill in the blanks. Then match the wrds and pictures. After that, chse the right answers.”（你们的书里有一些练习。我们一起做吧。看图片填空。然后把单词和图片连线。之后，选择正确的答案。）学生开始做练习时，教师在教室里巡视，观察学生的做题情况。如果发现有学生遇到困难，教师可以及时给予指导和帮助，解答他们的疑问。例如，如果学生不知道某个单词怎么拼写，教师可以提醒他们根据发音来拼写，如 “Think abut the prnunciatin. /frend/is spelled as ‘friend’.”（想想发音。/frend/ 拼成 “friend”。）如果学生对某个句型的运用有疑问，教师可以举例说明，如 “If yu want t ask ‘What's this?’, yu can lk at this picture and say ‘What's this? It's a pen.’”（如果你想问 “这是什么？”，你可以看这张图片然后说 “这是什么？这是一支钢笔。”）
拓展练习：
教师用多媒体展示一些不同的朋友图片，让学生用 “This is... He/She is...” 句型描述图片中的朋友。可以引导学生使用更多的形容词和动词短语来描述朋友的外貌特征和性格特点。
教师利用多媒体设备展示一些不同的朋友图片，如一个男孩在踢足球、一个女孩在画画、两个朋友在看书等。教师指着图片问学生 “What can yu see in this picture? Use ‘This is... He/She is...’ t describe.”（你在这张图片里看到了什么？用 “This is... He/She is...” 句型来描述。）学生可以回答 “This is a by. He is playing ftball. He is very active.”（这是一个男孩。他在踢足球。他非常活跃。）或 “This is a girl. She is drawing a picture. She is very creative.”（这是一个女孩。她在画画。她非常有创造力。）或 “This are tw friends. They are reading bks. They are very diligent.”（这是两个朋友。他们在看书。他们非常勤奋。）教师可以引导学生使用更多的形容词和动词短语来描述朋友的外貌特征和性格特点，如 “This is a beautiful girl. She has lng curly hair and big bright eyes. She is wearing a pink dress. She is very kind and helpful. She likes singing and dancing.”（这是一个漂亮的女孩。她有长长的卷发和大大的明亮的眼睛。她穿着一件粉色的裙子。她非常善良和乐于助人。她喜欢唱歌和跳舞。）
让学生制作一张自己朋友的海报，并用英语在海报上写上朋友的姓名、性别、外貌特征和性格特点等信息。然后让学生在班级里展示自己的海报，互相交流和分享。
教师给学生分发一些彩色纸、剪刀、胶水和彩笔等材料，让学生制作一张自己朋友的海报。教师可以提醒学生在海报上画上自己的朋友，并用英语写上朋友的姓名、性别、外貌特征和性格特点等信息。例如，学生可以画一个男孩在踢足球的画面，然后在旁边写上 “This is my friend. His name is Tm. He is a by. He is tall and strng. He has shrt hair and big eyes. He is very active and friendly. He likes playing ftball and reading bks.”（这是我的朋友。他的名字是汤姆。他是一个男孩。他又高又壮。他有短发和大眼睛。他非常活跃和友好。他喜欢踢足球和读书。）学生制作完成后，教师让学生在班级里展示自己的海报，互相交流和分享。学生可以介绍自己海报上的朋友，也可以询问其他同学海报上的内容。例如，一个学生可以说：“This is my pster. My friend is Lily. She is a girl. She has lng hair and big eyes. She is very kind and helpful. She likes dancing and singing.”（这是我的海报。我的朋友是莉莉。她是一个女孩。她有长发和大眼睛。她非常善良且乐于助人。她喜欢跳舞和唱歌。）另一个学生可以问：“What's yur friend's favrite clr?”（你的朋友最喜欢的颜色是什么？）展示的学生回答：“Her favrite clr is pink.”（她最喜欢的粉色。）
教师在学生交流的过程中，可以适时地给予评价和鼓励，如：“Yur pster is very beautiful. Yu described yur friend very well.”（你的海报非常漂亮。你把你的朋友描述得非常好。）或者 “That's a great questin. Yu are very curius.”（那是个很好的问题。你非常有好奇心。）
通过这样的活动，不仅可以巩固学生所学的知识，还能提高学生的动手能力和表达能力，同时也增强了学生之间的交流和合作。
5.总结（Summary）
教师带领学生回顾本节课所学的内容，包括单词和句型。可以用思维导图、表格等形式进行总结，让学生对所学内容有一个清晰的认识。
教师在黑板上画出思维导图或者制作一个表格，带领学生回顾本节课所学的内容。例如，教师可以画一个以 “Friends” 为中心的思维导图，分支分别为 “Wrds”（单词）和 “Sentences”（句型）。在 “Wrds” 分支下，列出 “friend”“by”“girl”“big”“small” 等单词，并附上图片和中文意思。在 “Sentences” 分支下，列出 “This is... He/She is...” 句型，并给出几个例子。教师可以指着思维导图或者表格，逐个复习单词和句型，让学生跟着一起回忆和重复。例如，教师指着 “friend” 这个单词，问：“What's this wrd? What des it mean?”（这个单词是什么？它是什么意思？）学生回答：“This is ‘friend’. It means ‘朋友’.”（这是 “friend”。它的意思是 “朋友”。）
强调友谊的重要性，鼓励学生珍惜自己的朋友，与朋友友好相处。
教师可以通过提问和讨论的方式，强调友谊的重要性。例如，教师可以问：“Why are friends imprtant?”（为什么朋友很重要？）引导学生思考朋友的作用，如 “We can play with friends. Friends can help us when we are in truble.”（我们可以和朋友一起玩。当我们遇到困难时，朋友可以帮助我们。）然后，教师可以鼓励学生珍惜自己的朋友，与朋友友好相处，如 “We shuld be kind t ur friends. We shuld share with ur friends.”（我们应该对我们的朋友友好。我们应该和我们的朋友分享。）
对学生的表现进行评价，表扬积极参与、表现优秀的学生，鼓励其他学生继续努力。评价可以从发音准确性、参与度、语言表达能力等方面进行。
教师可以对学生的表现进行评价，表扬积极参与、表现优秀的学生，鼓励其他学生继续努力。评价可以从发音准确性、参与度、语言表达能力等方面进行。例如，教师可以说：“Tday, many students did a great jb. Lily's prnunciatin is very accurate. Tm was very active in class. Sara's descriptin f her friend was very vivid.”（今天，很多学生做得很棒。莉莉的发音非常准确。汤姆在课堂上非常积极。萨拉对她朋友的描述非常生动。）对于表现不够好的学生，教师可以给予鼓励，如：“Dn't wrry. Yu can d better next time. Keep trying.”（别担心。你下次可以做得更好。继续努力。）
6.作业布置（Hmewrk）
听录音，跟读课文三遍。
教师要求学生回家听录音，跟读课文三遍，以巩固所学的单词和句型。学生可以通过听录音，模仿正确的发音和语调，提高自己的口语表达能力。
用 “This is... He/She is...” 句型向家人介绍自己的一个朋友。
教师让学生用 “This is... He/She is...” 句型向家人介绍自己的一个朋友，以加深学生对所学知识的理解和运用。学生可以在介绍朋友的过程中，锻炼自己的语言表达能力和交际能力。同时，也可以让家人了解学生在学校的学习情况，增进亲子关系。
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