统编版四年级语文上册第七单元 21.《古诗三首》 教学设计

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21.《古诗三首》教学设计 一、教材分析统编版四年级语文上册第七单元的《古诗三首》分别是唐代王昌龄的《出塞》、宋代王翰的《凉州词》和唐代李清照的《夏日绝句》。这三首古诗题材不同，但都展现了诗人的家国情怀和高尚气节。通过学习这三首古诗，可以让学生感受古代诗歌的魅力，培养学生的文学素养和爱国情感。 二、教学目标1. 认识“塞、秦”等 8 个生字，会写“塞、秦”等 10 个字。2. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。3. 理解古诗的意思，体会诗人的情感。4. 培养学生对古代诗歌的兴趣，提高学生的文学鉴赏能力。 三、教学重难点1. 教学重点（1）理解古诗的意思，体会诗人的情感。（2）有感情地朗读古诗，背诵古诗。2. 教学难点体会古诗中蕴含的家国情怀和高尚气节。 四、教学方法 1. 诵读感悟法：通过反复诵读古诗，让学生感受诗歌的韵律美和意境美。2. 自主探究法：引导学生自主学习古诗，理解古诗的意思，体会诗人的情感。3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，交流对古诗的理解和感悟。4. 多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示古诗的背景资料、图片和音频等，帮助学生更好地理解古诗。五、教学过程1. 导入新课（1）播放一段古代战争的视频片段，让学生感受古代战争的残酷和激烈。（2）谈话导入：在古代，战争频繁，许多诗人用诗歌表达了他们对战争的思考和对国家的热爱。今天，我们就来学习三首古诗，感受诗人的家国情怀。2. 初读古诗，整体感知（1）学生自由朗读三首古诗，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。（2）教师检查学生的预习情况，指名读生字新词，正音。（3）学生齐读三首古诗，要求读得正确、流利。（4）教师引导学生思考：这三首古诗分别写了什么内容？3. 学习《出塞》（1）学生默读《出塞》，结合注释理解古诗的意思。（2）小组交流，分享自己对古诗的理解。（3）全班交流，教师引导学生理解诗句的意思，体会诗人的情感。“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这句诗描绘了秦汉时期的明月和边关，暗示了战争的长久和残酷。诗人通过对历史的回顾，表达了对出征将士的同情和对和平的渴望。“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这句诗表达了诗人对名将的敬仰和对国家安宁的期盼。诗人希望有像李广那样的名将镇守边关，不让敌人侵犯国家的领土。（4）学生有感情地朗读《出塞》，背诵古诗。4. 学习《凉州词》（1）学生自由朗读《凉州词》，画出自己不理解的地方。（2）小组讨论，解决疑难问题。（3）全班交流，教师引导学生理解古诗的意思，体会诗人的情感。“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”这句诗描写了将士们在出征前饮酒作乐的场景，表现了将士们的豪迈和洒脱。“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”这句诗表达了将士们视死如归的精神和对战争的无奈。诗人通过反问的语气，强调了战争的残酷和生命的脆弱。（4）学生有感情地朗读《凉州词》，背诵古诗。5. 学习《夏日绝句》（1）学生齐读《夏日绝句》，思考：这首诗表达了诗人怎样的情感？（2）教师介绍李清照的生平背景，帮助学生理解古诗的情感。（3）学生结合注释理解古诗的意思，体会诗人的情感。“生当作人杰，死亦为鬼雄。”这句诗表达了诗人对英雄的敬仰和对人生的追求。诗人认为人生在世要有所作为，死后也要成为鬼中的英雄。“至今思项羽，不肯过江东。”这句诗借项羽乌江自刎的故事，表达了诗人对南宋朝廷的不满和对英雄气节的赞美。诗人希望南宋朝廷能够像项羽一样，有气节，有担当，不向敌人屈服。（4）学生有感情地朗读《夏日绝句》，背诵古诗。6. 拓展延伸（1）组织学生进行古诗朗诵比赛，让学生选择自己喜欢的一首古诗进行朗诵，评选出最佳朗诵者。（2）引导学生收集其他有关家国情怀的古诗，进行阅读和交流。7. 课堂总结（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结学习收获。（2）教师布置作业，要求学生完成课后习题，背诵三首古诗，并把其中一首古诗改写成一篇短文。六、教学反思在本节课的教学中，我以学生为主体，教师为辅，通过诵读感悟、自主探究、合作学习等方法，让学生充分理解了三首古诗的意思和情感。在教学过程中，我注重引导学生体会古诗中蕴含的家国情怀和高尚气节，培养了学生的爱国情感和文学素养。同时，我运用多媒体辅助教学，增强了教学的直观性和趣味性，提高了教学效果。在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，提高语文教学质量。