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苏教版 (2019)选择性必修1 稳态与调节第一节 植物生长素一等奖ppt课件
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这是一份苏教版 (2019)选择性必修1 稳态与调节第一节 植物生长素一等奖ppt课件，共23页。PPT课件主要包含了核心素养，具有两重性等内容，欢迎下载使用。
1.通过生长素的合成与分布的学习，形成结构与功能观。2.探究生长素的运输方式，培养学生的科学思维和科学探究素养。3.通过探究学习生长素的作用特点,逐步完善生物学中的适度与平衡观的生命观念。4.通过对生长素相关知识的学习,理解生长素作用的两重性,并能运用这些观念解决和分析现实中的问题，渗透社会责任。
生长素的运输和生理功能
1934年，科学家首先从人尿中分离出与生长素作用相同的化学物质-吲哚乙酸（ IAA ）
为何人尿中能分离出吲哚乙酸？是不是人也可以合成生长素
因为人的胃不能消化生长素，所以从尿液直接排出。
一、生长素的合成与分布
1.植物体内合成生长素的部位：
主要是幼芽、 幼叶和发育中的种子
色氨酸经过一系列反应可转变成生长素。
生长素在植物体的各个器官中都有分布， 但是分布不均匀。 在植物胚芽鞘、芽与根的顶端分生组织、根与茎的形成层、发育中的果实与种子等生长旺盛的部位分布较多， 其他部位相对较少。
3.生长素的合成与分布
生长素的运输有什么特点
在单侧光照射下生长素在尖端存在横向运输
生长素的运输有什么特点？
形态学是用来特指一门专门研究生物形式的本质的学科。形态学同那种把有机体的生物分解成各个单元的解剖学不同，不是只注重部分的微观分析而忽略了总体上的联系，相反它要求把生命形式当作有机的系统看待。
在形态学上，分生迅速，向上或者向下延伸的是上端； 分生缓慢，不延伸或者延伸很少的是下端。 对于地上部分而言，树枝是形态学上端，而树干是形态学下端。
对于地下部分而言，根尖是形态学上端，根基是形态学下端。
根的形态学上端在哪里？
依据积极思维的事实进行思考、归纳 尝试根据上述实验过程和结果，归纳生长素在胚芽鞘中的运输特点。
生长素从植物体（如胚芽鞘）的形态学上端向形态学下端运输。
生长素只能从形态学上端运输到形态学下端，而不能反过来运输，的单方向运输，称为极性运输。
极性运输是一种主动运输。
2.非极性运输（被动运输）
形态学上端→形态学下端
①概念：②部位：③方式：④举例：
与植物形态学方向无明显关系的运输方式。
在成熟组织中通过韧皮部输导组织进行。
和其他有机物的运输没有区别。
单一方向刺激(如单侧光、重力)下的横向运输。
生长素从向光侧运输到背光侧
生长素从背地侧运输到近地侧
植物受单侧光、重力、离心力等作用时，生长素在植物水平方向上的运输。
生长素从向心侧运输到外周侧
产生生长素的部位，如胚芽鞘、芽和根的尖端。
1.生长素的生理作用：
生长素含量越高，其促进植物器官生长的能力越强吗
1）不同浓度生长素对根的作用分析
细胞分裂、分化和伸长，叶片扩大，顶端优势，种子萌发，单性结实等。
侧枝生长，花脱落，叶片衰老等
1.曲线AB段表示： 2.B点的含义是：3.BC段表示：4.C点表示的生长素浓度对根的生长作用是：5.CD段表示：6.图中的E、F点你可以得出什么结论？7.图中的促进和抑制是以什么为对照进行判断的？抑制作用是不是不生长？
1.曲线AB段表示： 2.B点的含义是：3.BC段表示：4.C点表示的生长素浓度对根的生长作用是：5.CD段表示：6.比较图中的E、F点你可以得出什么结论？
随生长素浓度升高,对根生长的促进作用加强。
随生长素浓度升高,对根生长的促进作用减弱。
生长素浓度升高，对根生长的抑制作用增强。
最适浓度点左右两侧有一大一小两个浓度点，起促进作用效果相同
7.图中的促进和抑制是以什么为对照进行判断的？抑制作用是不是不生长？
以不施加外源生长素时根的生长情况为对照。抑制说明在该浓度下生长缓慢甚至停止。
抑制生长≠不生长，抑制或促进均是相对于“对照组”而言。
8.生长素的生理作用特点
既能促进植物生长，又能抑制植物生长。
生长素对植物生长的调节作用
1.对于同一器官来说，生长素的作用与浓度有什么关系？2.对于不同的器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同吗？3.从曲线中可以看出促进根、芽、茎生长的最适浓度分别是？4.三种器官对生长素的敏感性大小依次是:
一般表现为较低的浓度促进生长，浓度过高则抑制生长。
10-10 10-8 10-4
2）同一植物的不同器官
1.不同的植物对生长素的敏感程度比较：2.依据此特点，在农业生产上有何应用：
双子叶植物＞单子叶植物
在单子叶农作物田里面施加适量浓度（如10－4ml/L）的生长素类似物，除去双子叶杂草
幼嫩的细胞对生长素敏感，衰老的细胞则比较迟钝。
4）同一植物的不同细胞
植物顶芽优先生长而侧芽生长受到抑制的现象。
原因：顶芽产生生长素并向下运输， 生长素过多地积累在近顶端的侧芽部位，抑制了该部位侧芽的生长。摘除顶芽后，侧芽部位的生长素浓度降低，侧芽所受的抑制作用会减弱， 从而逐渐发育为枝条。
解除顶端优势——去掉顶芽
植物的向光性生长有没有体现生长素的两重性
1.通过生长素的合成与分布的学习，形成结构与功能观。2.探究生长素的运输方式，培养学生的科学思维和科学探究素养。3.通过探究学习生长素的作用特点,逐步完善生物学中的适度与平衡观的生命观念。4.通过对生长素相关知识的学习,理解生长素作用的两重性,并能运用这些观念解决和分析现实中的问题，渗透社会责任。
生长素的运输和生理功能
1934年，科学家首先从人尿中分离出与生长素作用相同的化学物质-吲哚乙酸（ IAA ）
为何人尿中能分离出吲哚乙酸？是不是人也可以合成生长素
因为人的胃不能消化生长素，所以从尿液直接排出。
一、生长素的合成与分布
1.植物体内合成生长素的部位：
主要是幼芽、 幼叶和发育中的种子
色氨酸经过一系列反应可转变成生长素。
生长素在植物体的各个器官中都有分布， 但是分布不均匀。 在植物胚芽鞘、芽与根的顶端分生组织、根与茎的形成层、发育中的果实与种子等生长旺盛的部位分布较多， 其他部位相对较少。
3.生长素的合成与分布
生长素的运输有什么特点
在单侧光照射下生长素在尖端存在横向运输
生长素的运输有什么特点？
形态学是用来特指一门专门研究生物形式的本质的学科。形态学同那种把有机体的生物分解成各个单元的解剖学不同，不是只注重部分的微观分析而忽略了总体上的联系，相反它要求把生命形式当作有机的系统看待。
在形态学上，分生迅速，向上或者向下延伸的是上端； 分生缓慢，不延伸或者延伸很少的是下端。 对于地上部分而言，树枝是形态学上端，而树干是形态学下端。
对于地下部分而言，根尖是形态学上端，根基是形态学下端。
根的形态学上端在哪里？
依据积极思维的事实进行思考、归纳 尝试根据上述实验过程和结果，归纳生长素在胚芽鞘中的运输特点。
生长素从植物体（如胚芽鞘）的形态学上端向形态学下端运输。
生长素只能从形态学上端运输到形态学下端，而不能反过来运输，的单方向运输，称为极性运输。
极性运输是一种主动运输。
2.非极性运输（被动运输）
形态学上端→形态学下端
①概念：②部位：③方式：④举例：
与植物形态学方向无明显关系的运输方式。
在成熟组织中通过韧皮部输导组织进行。
和其他有机物的运输没有区别。
单一方向刺激(如单侧光、重力)下的横向运输。
生长素从向光侧运输到背光侧
生长素从背地侧运输到近地侧
植物受单侧光、重力、离心力等作用时，生长素在植物水平方向上的运输。
生长素从向心侧运输到外周侧
产生生长素的部位，如胚芽鞘、芽和根的尖端。
1.生长素的生理作用：
生长素含量越高，其促进植物器官生长的能力越强吗
1）不同浓度生长素对根的作用分析
细胞分裂、分化和伸长，叶片扩大，顶端优势，种子萌发，单性结实等。
侧枝生长，花脱落，叶片衰老等
1.曲线AB段表示： 2.B点的含义是：3.BC段表示：4.C点表示的生长素浓度对根的生长作用是：5.CD段表示：6.图中的E、F点你可以得出什么结论？7.图中的促进和抑制是以什么为对照进行判断的？抑制作用是不是不生长？
1.曲线AB段表示： 2.B点的含义是：3.BC段表示：4.C点表示的生长素浓度对根的生长作用是：5.CD段表示：6.比较图中的E、F点你可以得出什么结论？
随生长素浓度升高,对根生长的促进作用加强。
随生长素浓度升高,对根生长的促进作用减弱。
生长素浓度升高，对根生长的抑制作用增强。
最适浓度点左右两侧有一大一小两个浓度点，起促进作用效果相同
7.图中的促进和抑制是以什么为对照进行判断的？抑制作用是不是不生长？
以不施加外源生长素时根的生长情况为对照。抑制说明在该浓度下生长缓慢甚至停止。
抑制生长≠不生长，抑制或促进均是相对于“对照组”而言。
8.生长素的生理作用特点
既能促进植物生长，又能抑制植物生长。
生长素对植物生长的调节作用
1.对于同一器官来说，生长素的作用与浓度有什么关系？2.对于不同的器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同吗？3.从曲线中可以看出促进根、芽、茎生长的最适浓度分别是？4.三种器官对生长素的敏感性大小依次是:
一般表现为较低的浓度促进生长，浓度过高则抑制生长。
10-10 10-8 10-4
2）同一植物的不同器官
1.不同的植物对生长素的敏感程度比较：2.依据此特点，在农业生产上有何应用：
双子叶植物＞单子叶植物
在单子叶农作物田里面施加适量浓度（如10－4ml/L）的生长素类似物，除去双子叶杂草
幼嫩的细胞对生长素敏感，衰老的细胞则比较迟钝。
4）同一植物的不同细胞
植物顶芽优先生长而侧芽生长受到抑制的现象。
原因：顶芽产生生长素并向下运输， 生长素过多地积累在近顶端的侧芽部位，抑制了该部位侧芽的生长。摘除顶芽后，侧芽部位的生长素浓度降低，侧芽所受的抑制作用会减弱， 从而逐渐发育为枝条。
解除顶端优势——去掉顶芽
植物的向光性生长有没有体现生长素的两重性
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