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    统编版(2024)三年级语文上册7 听听,秋的声音 精华版教案
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    统编版(2024)三年级语文上册7 听听,秋的声音 精华版教案01
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    统编版(2024)三年级上册听听秋的声音教案设计

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    这是一份统编版(2024)三年级上册听听秋的声音教案设计,共3页。教案主要包含了核心素养目标,课前解析,教学目标,课前准备,课时安排,教学过程,板书设计,教学反思等内容,欢迎下载使用。

    文化自信:感受现代诗歌的魅力,提高文化自信。
    语言运用:能仿照诗歌的形式,续写诗文。
    思维能力:能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思,一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的活力。
    审美创造:从秋天的声音中体会秋天的美好,学会细心观察,体验生活中的美。
    【课前解析】
    关注文本:《听听,秋的声音》是一首现代诗,教学中要关注学生朗读,同时充分想象诗歌所描写的画面,读出诗歌的感情和韵味。也可适当加入背景音乐,增强效果。
    关注结构:结构清晰,第一至五小节分述,最后一小节总结全诗。一、二小节结构相似。都是先发出邀请,接着聚焦某一事物的动作,然后以拟声词具象地描述声音。教学时要充分让学生展开想象,感受诗中画面。
    关注语言:诗歌语言简练优美,表达富有韵味。拟声词“唰唰”等词语将秋天的声音具象化。拟人化的写法,更使画面具有动态的美感,如“大树抖动手臂”,让我们仿佛看到黄叶飞舞的宜人秋色,“大雁追上白云”,展现了雁群南飞的开阔景象,突显了秋天的神韵和活力。
    【教学目标】
    1.认识“抖、蟋”等9个生字。
    2.有感情地朗读课文。能展开想象,从大自然的各种声音中体会秋天的活力。(难点)
    3.能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。(重点)
    【课前准备】
    多媒体课件。
    【课时安排】
    1课时。
    【教学过程】
    一、导入新课
    1.(出示课件2、3)导入:同学们,听,这些都是什么声音?(播放蟋蟀、秋风、秋雨的声音,引导学生猜一猜。)
    2.教师板书课题,学生齐读课题。(板书:听听,秋的声音)
    二、初读课文,整体感知
    1.(出示课件4)请学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,带拼音的生字多读几遍。
    2.(出示课件5)集中识记生字。
    3.整体了解诗歌的主要内容,关注诗歌中描写的秋的声音。
    (1)(出示课件6)自读要求:有感情地朗读课文,一边读一边想象,然后和同学交流:在诗中,你听到了秋天的哪些声音?
    (2)同桌交流从诗中听到了秋的哪些声音,教师指名回答。
    (出示课件7)预设:大树“唰唰”、蟋蟀“㘗㘗”、大雁的叮咛、秋风的歌吟。(板书:听到的声音 大树——唰唰 蟋蟀——㘗㘗 大雁——叮咛 秋风——歌吟)
    (3)启发:除了这些,你还能从课文中哪些地方感受到秋的声音?
    (4)(出示课件8)引导学生通过类似“秋天的声音,在……”的句式推测第5小节写的也是秋的声音,只是这些声音不易察觉。(板书:感受到的声音 叶子里 小花里 汗水里 谷粒里)
    4.引导学生齐读诗歌,整体感知秋的声音。
    三、交流想象的画面,有感情地朗读诗歌
    1.(出示课件9)提出学习任务:小组合作,读到这些秋的声音,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?自己试着边读诗歌边想象画面,并和小组成员交流。
    2.小组展示交流,组间互相补充。教师随机点拨,指导学生用自己的话把想象的画面说清楚,并有感情地朗读诗歌。
    (1)学生交流,教师指导。(出示课件10-18)
    (2)指导学生朗读诗歌。(板书:匆匆地来 匆匆地去)
    四、总结拓展,巩固练习,布置作业
    1.结构梳理。(出示课件19)
    2.主题概括。(出示课件20)
    诗歌描写了秋天大自然里一些特有的声音—— 大树的唰唰声、蟋蟀的嚯嚯声、大雁的叮咛和秋风的歌吟,说明秋的声音藏在大自然的许多事物中,需要我们细细聆听。
    3.课堂演练。(出示课件21、22)
    4.布置作业。(出示课件23)
    为自己写的诗配上画。
    【板书设计】
    【教学反思】
    如何把秋天独特的美带给学生,让学生聆听秋天美妙的声音,体会诗歌遣词造句的韵味,展开想象的翅膀抒发胸中的诗情,是本堂课展开教学的重点。上课伊始,我借助多媒体,从听觉渲染入手,让学生感受浓浓的秋意,激发学生的学习兴趣。接着初读感知,扫除了字词障碍,并对诗歌的内容有了整体的了解,为感受诗意做好了充分准备。然后再想象画面,感悟秋声。通过自由读,让学生说说都写了秋天的哪些声音,之后具体交流各自最喜欢的声音和画面。旨在引领学生移情入境,体会诗情,使学生与文本直接对话,产生情感共鸣。在此基础上进行朗读指导,进入诗境,感受诗情。小练笔环节,引导学生仿写课文,创作小诗,既注重语言的积累,又关注到了感悟和运用,学生的思维被激活了,充分发挥出了他们令人惊异的创造潜能。
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