统编版（2024）五年级语文上册12.《己亥杂诗》课堂实录

《己亥杂诗》课堂实录《己亥杂诗》这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。 　　一、明题，知背景，营造学习氛围。 　　以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。仔细看老师写课题，请书空一起写。 　　板书：己亥杂诗（师述：己，杂的字形） 　　指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。 　　师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的"己亥年"是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——（读课题）《己亥杂诗》。 　　这一年，正是**战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏**，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗——师配乐范读。 　　二、读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。 　　1.自由读诗 　　（1）读准字音，停顿正确地读顺诗句。 　　（2）借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。 　　看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，一会提出大家共同研究。 　　2.指名读，评读，练读。（纠正字音与停顿） 　　3.汇报交流。 　　学生自由交流，相机解决以下内容： 　　（1）九州生气恃风雷： 　　“生气”真的是指的中国"发脾气"吗？在这里用"生机勃勃的局面或者景象"这种说法更符合前文"九州"这样的语言环境。 　　（2）万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。 　　（3）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才："重抖擞"再次振作精神。 　　"不拘一格"什么意思？在那个年代"拘"着什么"格"吗？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用"四书五经"禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。 　　4.初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲了什么？ 　　教师梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得对"万马齐喑""风雷"这些词的理解有些模糊。我们就从这第一句开始，深入读书，共同学习。 　　三、情感入手，体会诗句的意思，再深入理解体会情感，读好诗句。 　　（一） 教学第一句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 　　读一读，透过字面去想象，你仿佛看到怎样的画面？ 　　（第二行诗）"万马齐喑" 　　1.结合注释说说这个词语的意思。 　　2.一提到"万马"你想到的是什么词？（万马奔腾、万马齐鸣）那是何等热闹、壮观！而这"万马齐喑"呢？看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？读这个词。 　　3.这里龚自珍真说的是大清朝的马么？他指的又是什么？从哪里读出来的？ 　联系上文"九州"知道说的是"举国上下死气沉沉的局面". 　　4.这"举国上下"包括哪些人？（君、官、民……）又是怎样的死气沉沉呢？ 　　结合课前搜集到的资料说说。 （出示课件） 　　（1）（图片1）英法联军打到家门口的时候，皇帝居然带老婆儿子、军机大臣、王公贵族，逃之夭夭。 读"万马齐喑"! 　　（2）（图片2）这是大清朝的官员们。面对趾高气扬的列强，大气都不敢出。只顾得**，剥削欺压人民！（图片3）这是当年外国人拍摄中国烟民做成的明信片，东亚病夫的形象世界流传。 "中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银"啊！ 　　（3）（图片4）百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工不能作，哀号遍野的岂止十万百万千万啊！这是当时官府的施粥场景，有这样一个母亲，因为贫病，儿刚死在怀中，可怜的母亲还在心中悲叫着："儿且勿死，为娘今日趁一粥",还"掩怀拭泪不敢哭"…… 　　看到这一切，用一个词说说你此刻的情绪：（悲哀、愤恨……）这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字："哀" 　　大家读读这行诗。 　　（第一行诗） 　　正因为"哀"、恨，所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气啊！ 　　A.他希望的"九州生气"是怎样的？用平时积累的词语说说。（国泰民安、生机勃勃、安居乐业……） 　　B.刚才同学们说到"风雷"是巨大的社会变革，你希望这风雷涤去什么？炸醒什么？ 　　C.他希望那如风雷一般强大、一般迅疾的变革啊！这满心期盼你能读出来吗？（读第一行诗）读！让这场变革来得更快些！读！让这场变革来的更猛烈些吧！读！ 　　（小结一二行诗） 　　（二）教学第二句："我劝天公重抖擞，不拘一格降人才" 　　"劝" 　　愿望是那样的美好，而现实却又是那么可哀。那巨大的变革不是我们可以左右的啊！这"万马齐喑"死气沉沉的局面再不改变，要亡国了啊！ 　　大家读读后一句。他劝谁？劝什么？怎样劝？（课件示图，说、读） 　　1.这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰开了国门，第一次**战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。 读！ 　　2.距离这首诗不过三年，第二次**战争失败英法联**烧了圆明园，陆续签订了19个不平等的条约。 读！ 　　3.甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国家危急了啊！再读！ 　读全诗：师生共同诵读：师读第一句，生读第二句。 　　四、诵全诗，明情感，感悟写作方法。 　　1.将整首诗完整的读读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你一定会有更深切的感受。（练习课件） 　　（1）这首诗表达了作者怎样的愿望？ 　　带着这样的期盼，谁能来诵诵这首诗？全班诵读。 　　（2）读到这里，大家课前的问题解决了吗？ 　　同座之间说说带点词语的意思。谁来说说这"风雷"指的是什么？这"万马齐喑"指的又是什么？ 　　2.这看不见摸不着的情绪，作者通过创造了"万马""风雷""天公"这样浩大的意象来表达。这样"创景抒情"的表达方法与我们常见的"借景抒情""触景生情"既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗或文，更真切的感受他的情。（拓展《己亥杂诗》第5首和第45首。）