初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）第三单元10* 往事依依/于漪教案配套ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）第三单元10* 往事依依/于漪教案配套ppt课件，共22页。PPT课件主要包含了作者简介，预习提问，文章梳理，读千家诗，忆两位国文老师，铭刻在心一生受用，赏析品鉴，作者情思，类文阅读，散文《童蒙》王国钦等内容，欢迎下载使用。

于漪，1929年生，江苏镇江人。首批语文特级教师，首批全国教书育人楷模，“人民教育家”获得者。长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。
长期躬耕于中学语文教学事业，坚持教文育人，推动“人文性”写入全国《语文课程标准》，她为人民教育事业奉献了自己的一切，也获得了党和人民给予教师的最高荣誉，但她却总说，自己“做了一辈子老师，一辈子在学做老师。”
题目《往事依依》的“依依”的含义是什么？
这里指萦绕胸怀，十分留恋
依依往事中融入了作者缕缕情思
身临其境，吸引陶醉印象深刻
请从修辞手法的角度赏析下面句子的表达效果。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟有一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
用比喻的修辞手法，把读《千家诗》比作编织童年美丽的生活花环，生动形象地写出了读书带给人地乐趣及美妙享受，表达出对书的喜爱之情。
常见的修辞手法：比喻、拟人、排比、反复、反问、设问、对偶、夸张……
请从修辞手法的角度赏析下面句子的表达效果。
参考答题方向：运用……修辞手法，把……比作……，生动形象地写出了……，表达出……对……的……之情。（3分）
常见的修辞手法：比喻、拟人、排比、反复、反问、设问、对偶、夸张
从人物描写的角度赏析下面语句。老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。
运用了动作、神态描写，简练传神地写出了国文教师读书时“入情入理”的形象，以及老师“入情入理”的讲解给学生带来的深远影响。
人物描写：直接描写——外语动心神；侧面描写——周围人的表现、环境
教师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这句话中“凝注”一词可不可以换成“浮现”？
不可以，“凝注”出来呈现的意思外，还有凝结、集中的意思，这样能把老师感动的神情写得更显眼、突出，而“浮现”只是表明呈现而已，没有深刻的感情流露。
某某词能否替换/能否删掉？词本义+句中义+思想感情
结合你对本文的理解，给文章补写一个结尾。
一要与全文内容相联系，二要与文章结构相呼应。示例：往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
读完文章，你觉得少年时的于漪是个怎样的人？
于漪少年时是一个爱读书, 爱思考的人, 是一个热爱自然, 热爱祖国及文学的人。
你觉得本文的中心思想是什么呢？
本文记叙了少年时代读书生活的难忘事件，抒发了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国、热爱文学的思想感情，告诉青少年要多读书，读好书，做一个有知识、有智慧、志趣高尚的人。
联系名著鲁迅《朝花夕拾》
①有道是四岁授《孝经》，七岁诵《论语》，迫于生计，我五岁编竹篮谋生，继之牧鹅，羡慕少年读书郎，衣食无忧，有人指教。②放下牧鹅杆，躲进草舍，回味母亲念的童谣：“正月灯，二月鸢，三月麦秆当吹箫。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田，五月龙舟锣鼓咚锵声……”我毕恭毕敬地记在本子上，其中不会写的字用图画代替，候有机会向村里老先生请教。母亲不识字，为糊口起早摸黑劳作，仍不时给我讲些田间趣事，让我感叹大自然生态链的奇妙。乡亲送来西瓜田里的换季烂尾瓜，我们切开享用，母亲随口说：“西瓜帽、棕丝衣、豇豆带、丝瓜络袜、蒲草鞋……”食用河里捞得的田螺，母亲会说：“奇怪真奇怪，骨头长皮外，胡须生牙齿里，帽子戴在臀根上……”乡间语言，形象生动，朗朗上口，丰富了我的词汇库。③亲友见我肯吃苦，众筹接济我读书，好不容易背着母亲手缝的土书包上学，却遭富家子弟讥笑：“乡下人来了。”我情绪不免低落。戴老花镜的张老师，曾有幸得到散文大家朱自清的教诲，他对清贫子弟关心有加，看到我那本图文并茂的童谣记录，赠《唐诗三百首》予以勉励。
④一次作文命题“夏”，我不像读过唐宋诗的同学那样，能从“坐惜时节变，蝉鸣槐花枝”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”中获得启发，也没有观察“潭清疑水浅，荷动知鱼散”的闲情逸致，更谈不上体会“笑入荷花去，佯羞不出来”的意境，便就地取材写目睹事。赤日炎炎，农夫心急火燎，抗旱要紧，忙架水车踏轮轴提水，此等重活累活不是少年所能胜任，我便去早稻田捉蚱蜢，虫口夺粮。蚱蜢营养极丰富，喂鸡能多生蛋，可卖给养鸡户。我给邻居阿婆送蚱蜢，阿婆夸我懂事，特赏三枚鸡蛋，我献给劳累的父母，让他们用餐时做碗蛋汤。看到我的作文，张老师眼睛一亮，判为优，并作范文宣读，印证了“一张白纸，没有负担，能画最新最美的图画”这句话。之后，家境好的同学主动借书给我，与我分享阅读心得。张老师看到班级新气象，非常高兴，动情地说：“穷困子弟只要有志向，便有锦绣前程，希望大家相互帮助，共同提高。”⑤学习过程中，我悟到名作中的许多诗句采自乡间，例如“村南村北响缫车，牛衣古柳卖黄瓜”“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”……先贤善于观察，理解深刻，从而笔下留杰作。我眼中的田园也焕然一新，原来田园风光如此美妙。母亲教我童谣并讲解田园故事，富含哲理，岂是手捧书本讲授知识所能替代？据说蒲松龄曾花银子搜集民间生动有趣的故事，每讲一个故事，酌情付银，积累素材再构思，终成《聊斋》。有文学爱好者进行乡间采风，将“吃了端午粽，夹袄不放箱”“九月九，蟋蟀藏洞窖”等谚语整理成册，母亲意想不到，她脱口而出的话，竟可写进书中。
⑥我有一位曾一同上山拾柴下田插秧的伙伴，后来事业有成擅长绘画，邀我故地重访。破败农舍早已荡然无存，唯香樟树高大挺拔葱郁，我们坐树下小憩，回忆从前赤脚下水田插秧的往事。那时最烦心“吸血鬼”蚂蟥叮咬，乡间有蚂蟥不叮咬勤快人之说，也可解释为插秧高手动作熟练，脚步快速，从而能够避免蚂蟥叮咬。我们想起布袋和尚的《插秧歌》：“手捏青苗种福田，低头便见水中天。六根清净方成稻，后退原来是向前。”插秧时还长智慧，正是劝农更上一层楼。我们也想起就着昏黄的菜油灯，讨论老师的授课内容，各抒己见，务必搞清来龙去脉，菜油金贵，看看都不够吃了才将油灯熄灭。疑难之处，临睡前仍在思考，想到次日再破解才心安。⑦十年寒窗磨练了意志，我和伙伴端着墨水瓶，握着钢笔昂首参加高考，各自进入心仪的名校。母亲喜极而泣，指着山溪游鱼说：“鱼翔浅底也会跳龙门。”
1.“童蒙”时期，往事依依，爱意浓浓。请梳理文章2-5段内容，完成下表。
2.按要求回答下列两小题。
这是对农夫的动作描写，贴切地写出了赤日炎炎时分农夫抗旱取水的动作，照应上文的“心急火燎”,表现了农夫的辛苦。
①从张老师看到“我”那本图文并茂的童谣记录，赠《唐诗三百首》予以勉励，可以看出他善良富有同情心，关心清贫子弟；②从张老师认真阅读“我”的作文，判定“优”并作范文宣读，可以看出他教学认真笃实、注重引导学生从生活中学语文；③从张老师看到班级新气象时对学生的引导，可以看出他对教育事业用心用情、关心勉励学生。
【链接材料】又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明
链接材料和本文第⑤段画线的句子都表达了对母亲的怀念和感激之情。链接材料是描写，母亲生前一直希望带“我”去看北海菊花，“我”没有去，母亲去世后，作者描写菊花盛开的美好姿态，以此告慰母亲，自己会坚强地活下去，表达对母亲的怀念和感激之情。本文第⑤段画线的句子是议论，作者评论了母亲教育的优点，表达了对母亲的怀念和感激之情。
1.表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明2.修辞手法：比喻、拟人、排比、反复、反问、设问、对偶、夸张……3.描写方法：人物的直接（正面）描写+间接（侧面）描写4.补写结尾：考察结尾段的作用——内容+结构+思想感情
“年华似流水。几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”,这是语文教育专家于漪老师的散文《往事依依》中开头的一段话。可见，有些触动心扉的往事并不如人们常说的那样“如烟”。请以“往事并不如烟”为题，写一篇不少于600字的记叙文。