六年级上册第一单元 算法的实现第6课 猜数字算法设计公开课教学设计

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第6课 猜数字算法设计
学科
信息科技
年级
六年级
教材分析
本节课从猜数字游戏导入，组织学生玩一玩猜数字游戏，并提出一个人如何玩猜数字游戏，如何实现让游戏中重复的工作由计算机代替等问题，充分发挥学生的学习主动性，在解决问题的过程中应用所学，根据人机交互的流程，从输入数据、处理数据、输出数据三个角度进行抽象，通过表格工具建立可视化模型。
教学目标
1.通过对猜数字问题进行抽象与建模，掌握利用表格进行建模的方法。2.通过设计猜数字算法，熟练掌握算法设计与描述的方法。
学情分析
学生通过前阶段的学习，了解掌握了运用算法解决经典问题的思想，并能对问题的关键要素进行提取，抽象出问题中的规则，并借助表格和算是表达式对问题进行建模，能选择合适的控制结构进行枚举法算法设计，认识pythn编程语言的简单规则和语法，能使用pythn解决简单问题。
教学重点、难点
教学重点：设计猜数字算法。教学难点：灵活利用循环和分支结构设计算法。
教学准备
电子教材， excel表，流程图软件， 猜数字游戏相关素材
教学实施过程
情境导入
教师活动
学生活动
设计意图
视频导入，引出问题，组织讨论播放视频，引导学生一起在电子教材平台中尝试玩一玩猜数字游戏，梳理猜数字游戏的规则。引导学生汇青数报讨论结果，相互补充。
引出主题，提出目标
通过数据输入和输出可以实现计算机与外界的信息交流，实现“人机对话”。
提出本节课目标：设计猜数字算法。
学生观看视频，体验游戏，总结游戏规则。
动手体验，游戏导入，激发学生兴趣，在玩中体验和总结规律。
教学活动一
抽象与建模
教师活动
学生活动
设计意图
播放视频，引导学生思考猜数字游戏是否为人机交互程序，了解人机交互程序的主要流程。
展示图片，组织讨论：思考猜数字游戏的“输入数据”流程是什么样的?“处理数据”流程是什么样的?“输出数据”的流程是什么样的?。
组织学生汇报讨论结果：
输入数据
用户反复输入数字进行猜测，直到答对为止。由于数字一直在变化中，可以用一个变量来表示，如cai。
处理数据
计算机主要是对用户输入的数字和目标数的大小进行比较判断。为了让程序更具有普遍性，可以用一个变量来表示目标数，如da。 cai和da 之间存在“大于”“小于”“等于”三种关系。
输出数据
根据cai和 da 的大小关系，输出三种提示。
4.动手实践：引导学生在电子教材模块中拖动选项，完成使用表格建立模型的任务。展示学生完成情况，并进行点评
学生观看视频，了解掌握人机交互三个主要流程。小组讨论思考，得出结论，并汇报小结
动手实践，借助表格建立模型
合作探究，在交流中总结知识点
实践操作体验中完成模型建立，提升数字化学习素养
教学活动二
算法的设计
教师活动
学生活动
设计意图
1.播放视频，引导学生思考猜数字游戏会使用到什么控制结构?小组讨论，写下使用到控制机构和流程，并进行完整描述梳理。引导学生小结：
明确输入、输出之后，需要合理选择控制结构控制交互过程。例如，使用条件循环实现：当cai 不等于da时，让用户反复作答；在循环结构中嵌套分支结构，判断cai与da的大小，计算机根据不同的大小关系输出相应的提示。
2.播放视频：引导学生学习常见的控制结构有顺序结构、分支结构和循环结构，以及它们的特点与区别。3.引导学生小结三个不同的控制结构。
4.动手实践：分析猜数字流程中的分支结构和循环结
构，使用draw.i软件补充绘制“猜数字”流程图。5.教师巡视指导，答疑解惑，引导学生之间相互帮助。
6.展示部分学生流程图成果，引导学生介绍自己的绘制过程和技巧。
观看视频，讨论思考猜数字游戏的控制结构并描述流程。
掌握三大程序结构的特点与使用区别
动手实践，绘制流程图
交流讨论，掌握基本知识点。
学习总结，提炼要点实践操作，知识迁移，提升数字化学习与合作学习的素养
练习
修改猜数字游戏规则，修改流程图
评价标准：想法合理即可，以流程图符号是否正确、步骤是否清晰为主要评价标准。
教学总结反思
1.在抽象时， 教师组织学生思考并讨论，在人机交互的三个流程中，主要涉及哪些数据，让学生根据分析结果确定变量。
在建模时，为了降低难度，教师可以为学生提供表格，让学生填人相应的内容，建立解决问题的计算模型。
在设计算法时，重点关注算法控制结构的灵活使用，如使用循环结构实现用户反复猜数，使用双重分支结构实现三种情形下的判断。
在描述算法时，教师可以根据学生的实际情况，调整任务的难度，如学生使用填空或者独立绘制的方