初中语文人教部编版（2024）七年级下册写作 怎样选材教案设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册写作 怎样选材教案设计，共6页。教案主要包含了课程标准解读，教材写作单元分析，写作学情分析，确定单元写作目标和内容，教学过程等内容，欢迎下载使用。

第一部分“怎样选材”写作单元教学解读
一、课程标准解读
课程目标的总目标中提出：“能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”
部编版初中语文教材七年级下册第四单元的写作任务是“怎样选材”。2022年版的《义务教育语文课程标准》在第四学段表达与交流中也提出：“自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题”；“写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思。”本单元学习如何围绕中心选择材料进行写作，这也是课程标准的要求之一。
二、教材写作单元分析
本单元的写作“怎样选材”，首先指出“写作的材料源自生活”；其次，提出“要学会围绕中心选择生活中的材料”；接着，结合课文《阿长与<山海经>》的内容，分析对材料的详略安排：最后，还强调“要注意材料的真实和新颖”。归根结底，就是为了达到“根据需要，合理选择安排真实而又新颖且不偏离话题的的材料，表达自己的意思”。
三、写作学情分析
学生，在写作上总是存在着畏难情绪，不知道写什么？怎么写？特别是对于农村的初一孩子来说，由于他们的阅读量不足，写作可以说是最怕的事情，如果不是考试绝对不想写作。因此，本单元的写作教学训练，主要是克服写作畏难情绪，激发他们的写作热情。就要从学生所熟悉的事去出发，选择材料表达自己的意思。
四、确定单元写作目标和内容
写好一篇文章，则需要作者根据表达需要，选择切合的典型材料，通过合理安排来凸显事件或者人物的特点。
第二部分“怎样选材”教学设计
一、情境与任务
同学们，我是刚到你们班任课的语文老师，对你们不熟悉，甚至还不知道你们每一个同学的名字，但是我听说我们班有很多很牛的人，我特别想了解他们。同学们，你们愿意把他们很牛的一件或者几件事给我介绍介绍吗？（可以以《我们班的牛人》或者《我的一天为题》写一篇作文。详见部编版七年级语文下册112页）
二、学情分析
当我们和学生聊天的时候，学生能够很好地将朋友的特点向我们诉说，但是一旦写文章，却又不知道写什么事情了，总是编造一些事情来写，让人感觉虚情假意，这样暨不真实，又不生动。
三、学习元素
1.学会根据需要从生活中选择具有典型性的真实材料。
2.学会将生活中的材料进行适切的加工。
四、教学设想
1.中考作文不管如何变化，基本上都是写人记事的文章，如何将人写活？如何将事写有特色？学好本单元的写作，学生就能根据表达的需要，选择典型性的材料，将人物写活，将事件写有特色。
2.为激发学生的表达欲望，创设学生熟悉的写作情境，为他们的表达提供平台。如：请学生介绍自己或他人；展示优秀习作；评价他人习作等。
3.在整个写作教学过程中，根据学生的现状及时为学生提供各种习作学习支架，指导学生展开写作。
五、教学过程
（一）情境创设
同学们，我是刚到你们班任课的语文老师，对你们不熟悉，甚至还不知道你们每一个同学的名字，但是我听说我们班有很多很牛的人，我特别想了解他们。同学们，你们愿意把他们很牛的一件或者几件事给我介绍介绍吗？
（二）确定对象，合理选择材料
1.组织学生在组内和同桌自由交流。
2.在一名同学介绍的基础上，教师组织全班针对“如何更好的介绍自己或别人”进行交流，整理并在黑板上展示。
3.教师展示材料选择要求。
4.展示材料选择支架一：根据《阿长与<山海经>》的内容，思考材料与中心关系的密切程度，以及作者相应的详略安排。
通过对这一支架的学习分析，让学生知道所有的材料都要围绕中心进行选择，不符合中心的都要摒弃；并懂得如何将这些材料进行合理的详略安排。
5.展示材料选择支架二：以“一个勤于思考的人”为题,写一篇作文。你，会选择下列哪些材料？
一个勤于思考的人
中心：勤于思考
6.除了围绕中心之外，选材还要注意什么问题呢？下面是老师搜集到的同学们写作“亲情”类文章时用到的材料，想想它们存在怎样的问题呢。
（1）妈妈为我打伞，妈妈的衣服被淋湿，我感动得哭了，抱着妈妈说爱妈妈。
（2）补习回家的路上，我和妈妈推让一小瓶矿泉水。
（3）妈妈给我去买盒饭，结果被冻坏，因为她没有穿羽绒服，我感动万分。
（4）我生病了，在医院睡了一天一夜，醒来看见妈妈爸爸眼睛里全是血丝，原来爸爸妈妈一直陪在我身边。
（5）妈妈在医院守护我，结果着凉感冒了，她只得回家休息。第二天中午她又到病房来看我，我就哭着说：“妈妈，我想你！我爱你！”妈妈也说：“妈妈也爱你。”
借助这一环节的学习，让学生懂得选择的材料还要真实。
（三）根据要求，选择材料并完成写作
1.结合105页的写作要求，确定自己写作的题目，可以是《晒晒我们班的“牛人”》；也可以是《我的一天》；还可以是自己最想写的人，根据中心进行选材。
2.在教师提供范文的基础上学生习作
晒晒我们班的“牛人”
我们班的“牛人”，可谓无人不知，无人不晓。谈起他们没有人不竖起大拇指。他们就是我们学校鼎鼎有名的“三yi”：吴佳益、施奕鑫，当然也少不了我——吴俊逸。
说起吴佳益，我不得不恭敬地叫上一声“师父”。记得那次，佳益画完画走到我身边，飞快地抢过我手中的毛笔：“让你看看，什么是徐悲鸿转世，马良附体！”说完，佳益在纸上挥毫泼墨，一条龙便栩栩如生地出现在我面前。我看过后，不禁自愧不如，说了一声：“厉害呀，师父！”
当然，佳益不仅绘画有一手，他的光荣事迹更是数不胜数。其中最令他骄傲的是他编的科普报曾荣获市里比赛一等奖，还被发布到网上，张贴在画馆里供人欣赏呢！
这学期，他仍然是绘画界的一匹“黑马”。今年学校举行了现场绘画比赛，过五关，斩六将，佳益顺利通过了校级的绘画比赛，摘取了桂冠！进入镇里，他更是一鼓作气，经验不多的他又在高手如林的情况下，以初生牛犊的气魄冲出重围，拿下了一等奖。
比赛结束后，他说了一句至理名言：“平静地面对画画，你将觉得很简单！”
（四）习作评价
1.展示本单元写作材料选择要求
借助学生作文的讲评，再次让学生深刻理解“根据表达需要，选择切合的典型材料并合理安排，对写好一篇文章的重要作用，就能凸显事件或者人物的特点。
2布置作业，继续修改自己的习作。