数学二年级上册三 表内乘法（一）公开课教案

这是一份数学二年级上册三 表内乘法（一）公开课教案，共31页。

第1课时 乘法的初步认识
练习一（1）
练习一（2）
第2课时 1-4的乘法口诀
练习课
第3课时 5的乘法口诀
第4课时 乘加、乘减
练习六
第5课时 6的乘法口诀
练习七 （1）
练习七（2）
复习（1）
复习（2）
月 日
周
课题 乘法的初步认识
第 1 课时
教学目标
1、让学生经历把几个相同的数相加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别。
2、能正确地读写乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称，会通过加法计算乘法算式的积。
3、在比较乘法和加法之间联系与区别的过程中体会球几个几相加列乘法算式比列加法算式简便。
4、培养学生观察、分析能力，激发学生学习数学的兴趣
教学重点难点
1、重点：初步理解乘法的意义。
2、难点：初步体会乘法和加法的联系和区别
教学过程
一、引入新课
师： 今天我们一起到动物学校去参观。（画面：大门上写着一些加法算式）
2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2
你喜欢做哪道题就选择哪道题。
学生自由选择算式并计算。
师：观察这些加法算式中的加数，谁能把这些算式分成两类？
生：（到黑板上把算式卡片分成两类）我觉得“5+5+5, 4+4+4+4，2+2+2+2+2”每道算式中的加数都是一样的。其他的是另一类。
二、认识“几个几”
师：（出示主题图）看，小动物们正在活动呢！兔子有几只？鸡呢？你是怎样数的？
生1：我数兔时是2只2只数的，因为它们是2只2只在一起的。
生2：我数鸡时是3只3只数的，它们都是3只3只在一起的。
（教师引导学生数一数各是几个几，板书：2+2+2=63+3+3+3=12）
师：两个加法算式有什么共同的地方？
生：第一个算式中加数都是2，第二个算式中加数都是3。
师：请大家拿出圆片摆一摆。每堆摆2个圆片，摆4堆。摆了几个2？求一共摆了几个圆片，用加法怎样列式？
生：是4个2，列式是2+2+2+2=8。
师：再请每堆摆4个圆片，摆2堆。看一看是摆了几个4？怎样列式求摆了多少个圆片？
生：是2个4，列式是4+4=8。
师：请大家任意摆出几个几，说给同桌听。
师：（出示花片图）一共摆了多少个花片？你是怎样看图的？怎样列式？是几个几？
（根据学生的回答显示并列式）
生1：我是横着看的，每排有5个花片，列式5+5+5=15，是3个5。
生2： 我是竖着看的，每排有3个花片，列式3+3+3+3+3=15，是5个3。
师：这两道加法算式的得数相同吗？为什么？
生：得数相同，因为还是这么多花片，没有拿来也没有拿走。
三、认识乘法
1、创设情境，引入乘法。
师：我们再去参观动物学校的电脑教室。（出示电脑图片）一共有多少台电脑？你是怎么知道的？
生1：我是一台一台数的，一共有8台电脑。
生2：我是2台2台数的，2、4、6、8，一共有8台电脑。
生3：我是用加法算的，2+2+2+2=8。
（板书：2+2+2+2=8）
师：求4个2是多少还可用一种新的运算方法——“乘法”计算。（板书：乘法）乘法像我们以前学过的加法和减法一样，也有表示乘法的符号，乘法算式各部分也有自己的名称，请大家看书后先互相说一说，再说给全班同学听。
学生自学课本，讨论交流。
（结合学生的汇报交流形成板书）
师：（电脑图出示8个2）这间电脑教室里有多少台电脑呢？是几个几？你会用加法和乘法列式吗？
生：是8个2，用加法算是2+2+2+2+2+2+2+2=16，用乘法算是2×8=16或8×2=16。
师：（电脑图变成100个2）现在有多少个2？用加法怎样列式？
生： 2+2+2+2+2+……（有的学生渐渐地不说了，有的叫了起来，还有的学生憋住气在继续说，脸涨得通红，终于也停了下来）
师：你们感觉求100个2用加法算，算式写起来怎样？
生1： 要写很长时间，要写很长的算式，黑板不够写。
生2：太麻烦了。
生3：可以用我们刚学的乘法，写成100×2或2×100,快多了！
2、介绍乘法个部分的名称。
介绍：像（2+2+2+2=8）4个2相加可以用乘法算，板书：4×2=8 2×4=8
谈话：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，各部分也有自己的名称。
教师边介绍边完成板书：
4 × 2 = 8
或 2 × 4 = 8

乘数 乘号 乘法 积
4×2读作“4乘2”，
2×4读作2乘4。
提问：这两个算式有什么联系和区别？（4×2和2×4都是计算4个2相加是多少，但两个乘法算式中乘数位置不同，算式的读法也不一样）
3、读写乘法算式，体会退乘法算式的简便性。
提问：6个2相加，用乘法算怎样写算式呢？10个2呢？能分别说出“6×2”“2×10”各部分的名称吗?
追问：求“几个几”相加的和，列乘法算式你们感觉怎样？（列乘法比较简便）
练习：
①完成课本第2页“试一试”（先独立完成，再评讲校对，并让学生说一说，球5个4的和是多少，哪种写法比较简便）
②完成课本第3页“想想做做”第1、2、3题。（评讲时反过来让学生说一说乘法算式都表示什么）
四、练习应用
1. 课中活动——拍手游戏。
先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，其余同学说一说；最后让同桌游戏。
2. “想想做做”第1题。（略）
3. 联系生活。
师：在我们日常生活中经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。请大家想一想，说给大家听一听。
生1：我妈妈给我买了3袋铅笔，每袋都是4枝，用乘法就是4×3=12 或3×4=12。
生2：我家有5个人，吃饭时我拿筷子，要拿5个2枝，用乘法是2×5=10或5×2=10。
生3：我们教室里有3排日光灯，每排3根，用乘法是3×3=9。
生4：我们每个人都有两只手，每只手有5个手指，一共有10个手指，用乘法是2×5=10或5×2=10。
生5：我们还有两只脚，手指和脚趾一共就是20个，4×5=20或5×4=20。
备注
（设计或修改意图）
作业
小册第10页。
板书
认识乘法
2+2+2=6（只） 3+3+3+3=12（只）
3个2相加 4个3相加 4个2相加
3×2=6 4×3=12 4×2=8
2×3=6 3×4=12 2×4=8
月 日
周
课题 练习一（1）
第 2 课时
教学目标
1、通过练习，加强对乘法意义的认识，并能灵活运用乘法。
2、进一步体会乘法和加法之间的联系，能自觉地在练习中把两者有机结合统一。
3、能熟练读写乘法算式，并加强对乘法各部分名称的认识和理解。
4、在练习中培养思考能力和运用能力。
教学重点难点
加强加法和乘法之间的沟通，深入理解乘法的意义，并能熟练运用。
教学过程
一、复习旧知，导入联系。
1、学生介绍，教师适时板书。
回顾要点：
（1）“几个几相加”可以写成简便的乘法算式。乘法算式的意义及表示“几个几相加。”
（2）乘法算式的读法和写法以及各部分名称。
（3）计算乘法算式的积时可以向加法算式。
2、小结。
二、操作实践，沟通联系。
摆一摆。（小棒）
1、3个2。
（1）学生独立摆，同桌检查。
（2）写出加法算式和乘法算式。
（3）说说两个算式的意义。
（4）追问：你是怎么计算出乘法算式的结果的？为什么只要想加法算式就可以了呢？（沟通联系）
2、2个5，5个2。
（1）每题过程同上。
（2）讨论：问什么摆出的小棒不一样，写出的加法算式也不一样，课时写出的乘法算式却一样呢？
3、读一读写出的乘法算式，并说说各部分的名称。
三、抽象概括，提升层次。
谈话：刚才通过摆小棒，我们又和两个好朋友有了亲密接触，如果不摆小棒，你们能不能运用这两个好朋友呢？
1、第4页第2—3题。
（1）四人小组：独立完成。
（2）交流汇报：加法算式和乘法算式分别是如何得到的？进一步结合图分析两个算式的意义。
2、第5页第4题。
（1）四人小组：独立完成。
（2）交流汇报：
这题和第2、3题有什么区别？没有了加法这个好朋友，怎么得出乘法算式呢？说说每个乘法算式表示的意义。
3、第5页第5题。
（1）独立完成。
（2）同桌检查：读一读乘法算式，说说各部分名称以及每个算式所表示的意义。
备注
（设计或修改意图）
作业
小册第11页
板书
练习一（1）
3个2 2个5 5个2
11 11 11 11111 11111 11 11 11 11 11
3×2=6 2×5=10 5×2=10
2×3=6 5×2=10 2×5=10
月 日
周
课题 练习一（2）
第 课时
教学目标
1、初步学会从简单的实际情境中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列出乘法算式，培养学生有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。
2、学生在初步认识乘法并应用乘法的过程中，培养学习数学的兴趣和合作学习的能力。
教学重点难点
从实际情境中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并能列出乘法算式解决问题。
教学过程
一、沟通加法、乘法的联系。
1、第一组练习：
3+3+3+3=□×□ 5+5=□×□ 8+8+8=□×□
7+7+7+7=□×□ 6+6+6+6=□×□ 4+4+4+4+4+4=□×□
完成算式，并说说等号左右两边算式表示的意义。
你发现了什么（形式不同，意义相同）
小结：乘法是由加法而来，是比加法更简便的形式，它们表示的意义都相同，都表示“几个几相加”
2、第二组练习
3个5相加 7个2相加 2个4相加
（1） 写出乘法算式，并计算出结果。
（2） 追问：你是怎样算出结果的？为什么可以通过加法来计算？
二、解决简单形象的数学问题。（第5页第6题）3、练习
出示第6题
1、第（1）小题，
（1）用自己的话说说图意；
（2）完成图右边的填空；
（3）完成算式：2×3=6（个）或3×2=6（个）；
（4）提问2、3、6分别表示什么？2×3或3×2表示什么？
（5）6是怎么得来的呢，除了看图还有别的方法吗
2、第（2）小题，步骤同上，同桌交流，说说这个算式表示的意思以及是如何得来的。
三、解决教复杂抽象的数学问题。
第一层次：
1、第6页第7题
（1）用简练的语言表述图意
（2）追问：也就是“几个几相加”呢
（3）独立列式：2×4=8（个）或4×2=8（个）。
（4）分析乘法算式
2、出示第8题
（1）独立完成算式
（2）汇报交流
3、第6页第10题
（1）小组讨论：找出“几个几”并完成在书上。
（2）汇报交流：板书2个6 4个2……
（3）猜一猜：几个几分别表示图上的什么？
根据黑板上的“几个几”分别列出乘法算式。
（4）全班交流：结合图意说说每个乘法算式的意义。
四、小结
通过这节课的学习你有什么收获？
备注
（设计或修改意图）
作业
小册第12页。
补充： 4个小朋友，每人分1个桃、1个苹果和1个梨，一共需要多少个水果？
板书
练习一（2）
3×2=6（个）
3×4=12（个）
月 日
周
课题 1-4的乘法口诀
第 课时
教学目标
1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。
2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。
教学重点难点
掌握编写乘法口诀的方法
教学过程
一、创设情景：
同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，
（出示场景图）
情景一、玩翘翘板
1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书2×1）说明1个2就是2所以2×1＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）
2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？
（2×2＝4）联系乘法算式2×2引出乘法口诀：二二得四。
想想：1×2＝ 你用哪一句口诀？
情景二、玩荡秋千
1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人，1个3是3,2个3是6，怎样用乘法算式来表示？谁能编2句乘法口诀？
板书（一三得三 二三得六）
3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？
（小组互相说一说）板书：三三得九
想一想：1×3＝ 2×3＝ 你用哪一句口诀？
小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。
情景三：小朋友坐火车
一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整
车厢的
个数 1 2 3 4
人 数 4
1个4 2个4相加 3个4相加 4个4相加乘法算式怎么列？
板书：4×1＝4,4×2＝8,4×3＝12,4×4＝16
交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）
想一想：
1×4＝ 2×4＝ 3×4＝
口算说说你想的是哪一句口诀？
试一试
1×1＝ 1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？
板书：一一得一。
二、形成应用
读读2、3、4的乘法口诀。
课本第9页“想想做做”。
第1题
让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。
第2题
你能看图列出两道乘法算式吗？它们用是是哪一句口诀？让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。
第3、4题学生独立完成，注意辅导差生。
游戏
找朋友。小朋友手中拿有1－4的乘法算式，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式的同学站起来，就是它的好朋友
三、小结
同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？
备注
（设计或修改意图）
作业
小册第13页。
板书
2、3、4的乘法口诀
1×1＝1 一一得一
1×2＝2 一二得二
2×2=4 二二得四
1×3＝3 一三得三
2×3＝6 二三得六
3×3=9 三三得九
4×1＝4 一四得四
4×2＝8 二四得八
4×3＝12 三四十二
4×4＝16 四四十六
月 日
周
课题 1-4的乘法口诀练习课
第 课时
教学目标
使学生进一步熟记1---4的乘法口诀，能正确运用1---4的乘法口诀进行计算。
教学重点难点
熟背2、3、4的乘法口诀，能熟练计算。
教学过程
一、复习
1、背一背：采取游戏形式，背2、3、4的乘法口诀。
背完后，交流你是怎样记住的？
2、说一说：这句口诀所表示的意义。
二三得六 三四十二 四四十六
3、算一算：(出示口算卡片)
3×1= 2×3= 4×1= 2×2=
1×4= 4×3= 2×4= 3×3=
二、拓展。
1、课本第10页第8题，学生独立填写。
2、第9题
44444444444444
3×□=□ □× 4 =□ □×□=4
这是一道开放性题，答案不止一种，鼓励学生想出不同填法。
3、出示第10题图片。
观察图片你看到了什么？(小朋友在游乐场玩)
玩碰碰车的一共有多少人？你会列乘法算式吗？(2×3=6)
(3)小组交流你还能提出问题让同学们列出乘法算式吗？
引导学生提出3架飞机共坐几个小朋友？2架吊桥共有多少人等问题。并列出算式3×3=9和4×2=8。
根据所提问题，学生在书上写答案。
三、总结评价
你对自己的表现满意吗？还有什么疑问需要大家帮助解决？
四、课堂作业
课本第10页第5、6、7题。
备注
（设计或修改意图）

作业：
小册第14页。

2、3、4的乘法口诀的练习课
2×3=6（人）
3×3=9（人） 4×2=8（人）
月 日
周
课题 5的乘法口诀
第 课时
教学目标
1、创设情景使学生知道5的乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住5的乘法口诀，初步学会计算5以内的两个数相乘。
2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。
教学重点难点
掌握编写乘法口诀的方法
教学过程
出示情景图
教学例1
（1）、观察图。提问：看了这副图，你知道了什么？
（2）、整理、填写图表
船的只数
1
2
3
4
5
人数
2、编写5的乘法口诀
以前大家知道了1-4的乘法口诀，今天请同学们自己来研究学编5的乘法口诀。
小组讨论交流，你是怎样编出口诀的？
学生汇报教师板书
1个5是5 5×1=5 一五得五
2个5想加 5×2=10 五五二十五
3个5想加 3×5=15 三五十五
4个5想加 4×5=20 四五二十
5个5想加 5×5=25 五五二十五
你发现这些算式或口诀中，乘数、积有什么特点？
点拨：同学们真聪明自己发现规律编出了5的乘法口诀，还知道了5的乘法算式中，随着乘数一个比一个大，积就一个比一个大5。
形成应用
将5的乘法口诀读一读。
同桌互背5的乘法口诀。
师生对口令
知识拓展
小兔子给大家带来了什么秘密？
5× = 2 0 5× = 2 5
小组讨论：你发现了什么秘密？
秘密：积的个数是0，乘数应填双数，积的个位是5，乘数应填单数。
教学“想一想”
你能用今天学的 知识完成书第13页“想一想”中的题目吗？学生做完后指名说说用了那句口诀。
二：巩固深化
完成“想想做做”（1、2、3、5、6）习题
三、总结
今天同学们自己编出了5的乘法口诀，还会用5的乘法口诀算乘法，你们学的真不错。
四、课堂作业。
教材第14页“想想做做”第4题。
备注
（设计或修改意图）

作业
小册第15页。
5的乘法口诀
1个5 1×5=5 一五得五
2个5相加 2×5=10 二五一十
3个5相加 3×5=15 三五（十五）
4个5相加 4×5=20 四五（二十）
5个5相加 5×5=25 五五（二十五）
月 日
周
课题 乘加、乘减
第 课时
教学目标
1、学生掌握乘加乘减的计算方法，能正确计算乘加乘减式题。
2、鼓励学生独立思考，选择合适的算式，培养创新意识。
教学重点难点
应用已学的知识列出算式，独立领悟应该先算乘法。
教学过程
创设情景
今天生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了（挂图出示：四个鱼缸，有3个鱼缸，有3个鱼缸里有4条金鱼，一个鱼缸里只有2条）这些金鱼是生物小组的同学精心培养的，你们喜欢吗？
问探究题：他们一共养了多少条金鱼？
探究
讨论：要知道鱼缸里一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？
交流：
把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了（4+4+4+2）
先把3个4条相加再加2条。（4×3+2）板书4+4+4+2=14条4×3+2=14条
二、主动参与，探索算法
1、你还有其他方法列式吗？（引导学生发现如果把第4个鱼缸也看成有4条金鱼可以列出乘法算式）
根据学生回答板书：4×4－2
问：4×4表示什么？为什么要减2
2、归纳
像4×3+2这样的算式有乘法又有加法，我们叫它乘加算式，4×4－2有乘又有减，我们叫它乘减算式，你能看着这两个算式说说先算什么？再算什么吗？
师：在一个算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有减法，应先算乘法，再算加法或减法。
导完成“试一试”
先让学生各自计算，再指名说说算法。
4、提问：通过上两题的学习，你认为如果一个算式里有乘和加，应该先算什么？
5、应用
教材第12页第1、3、4题
第1题，你是怎样列式的？3×4+1=13
第3题，左边有题一共有几人？怎样列式？
备注
（设计或修改意图）

作业
小册第16页。
板书
乘加、乘减
4+4+4+2=□
3×4+2=□
月 日
周
课题 练习六
第 课时
教学目标
学生熟记5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法。
2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点难点
熟练背诵5的乘法口诀。
教学过程
练习二
背出1～5的乘法口诀。
组织学生反复练习，并要求学生分别说说用了那句口诀。
第3题、学生独立完成
第5题、先让学生说说每题的运算顺序，在独立完成在书上。
第6题、让学生独立完成在书上，再指名说说每幅图表示的是几个几相加，计算时要用哪句乘法口诀。
第7～10题
提醒学生根据每题的问题在得数后面写出单位名称，其中8～10题先让学生说说图意，然后联系乘法含义列式计算。
7、第11题
要让学生在仔细观察场景图的基础上，自主提出用乘法计算的不同问题。
8、布置作业：第15页第4题
备注
（设计或修改意图）
作业
小册第17页。
板书
练习二
一共有多少棵树？
一共有多少只猴？
一共有多少个桃？
月 日
周
课题 6的乘法口诀
第 课时
教学目标
1、使学生掌握6的乘法口诀，能熟练地用6的口诀进行计算，并培养学生初步的综合、概括能力。
教学重点难点
让学生结合已有的知识经验，通过独立探索、总结出6的乘法口诀。
教学过程
复习。
1、口算：
老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说你用了哪句口诀？
2、列式计算：1个5 3个4相加
3、导入新课：前面我们已经学习了1～5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。
板书课题：6的乘法口诀。
二、新授。
1、教学例题。
出示例题图提问：图中的小朋友在做什么？
1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，让学生自己填写。
坐的次数
1
2
3
4
5
6
人数
6
12

（3）一次可以坐6人，是几个6？怎样列出称法算式？你能说一句口诀吗？
根据提问依次板书：
1个6 6×1=6 一六得六
提问：“一六得六”表示什么意思？（6和1乘，积是6）
（4）2次可以坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？请你们编出一句口诀。
根据提问依次板书：
2个6 6×2=12 二六十二
引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几？所以第二句口诀的得数比第一句多几？
（5）3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎样列乘法算式？可以编怎样的口诀呢？请学生按次序写一道算式，编一句口诀，把17页上的乘法算式和口诀填完整。
（6）让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀表示的意思。
（7）引导学生比较。
6的乘法口诀一共有几句？这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？为什么会多6？
（8）请学生把口诀齐读一编。
再请大家边轻声读边试着背背看。
（9）试背口诀。
A、师生对口令，开火车说口诀。
B、请学生齐背口诀，再指名背口诀。
2、教学“想一想”。
（1）出示“想一想”6×2=（ ） 6×5=（ ）
（2）口算出结果，并说说各用哪一句口诀？
3、小结。
今天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。
三、完成“想想做做”。
1、完成“想想做做”1。
（1）你能背出6的乘法口诀吗？
（2）师生对口令背出1～6的乘法口诀。
2、完成“想想做做”2。
（1）独立完成，集体交流。
（2）6的乘法口诀还有几句？可以用哪些乘法算式？
3、完成“想想做做”4。
（1）要求学生多读几遍题后，再列式计算。
（2）比较一下6×6与6×2（2×6）有什么不同？哪个算式的两个乘数都是6？哪个算式是6个2相加？
4、完成“想想做做”5。
（1）出示第5题图，提问：搭5个这样的长方体，要多少个？从图中去数一数。
独立列式、口算、集体订正，指名说说你为什么用乘法算？
独立完成第6题
四、作业：第18页 第3题
备注
（设计或修改意图）
作业
小册第18页。
板书
6的乘法口诀
1个6 1×6=6 一六得六
2个6相加 2×6=12 二六十二
3个6相加 3×6=18 三六（ ）
4个6相加 4×6=24 四六（ ）
5个6相加 5×6=30 五六（ ）
6个6相加 6×6=36 六六（ ）
月 日
周
课题 练习七 （1）
第 课时
教学目标
1、使学生熟记6的乘法口诀，正确熟练地进行口算。
教学重点难点
熟背6的乘法口诀
教学过程
一、揭示课题。
上节课我们学习了什么内容？（6的乘法口诀）今天我们上一堂6的乘法口诀的练习课。[板书课题：练习三（1）]
二、计算练习。
1、口诀练习。
背6的乘法口诀。（集体齐背，指名背，对口令。）
提问：“五六三十”是什么意思？用来算哪两个乘法算式？“三六十八”呢？
2、出示已学过的乘法算式卡片，指明学生口算。反复练习后，让学生集体口算一遍。
3、练习三（1）。
出示第一题图，看清图意先是5分别乘4、5、6，再依次指题目，读算式说得数，每说一道算式得数，集体齐答口诀。
再让学生分别用2、3、4、6分别乘4、5、6，读算式说得数，齐答口诀。
4、练习三（2）。
老师说明题意，要求学生把得数相同的算式用线连起来，独立完成。
集体交流时提问：6×4和4×6为什么相等？（都用口诀四六二十四）
4×3和6×2为什么相等？（口诀不同，得数相同）
在已学过的口诀里找一找，还有哪两句口诀的得数是相同的？
5、练习三（3）。
（1）要求学生比每组两题中得数的大小，并在得数大的算式后面画“√”。
（2）刚才我们通过计算比较出了大小，谁能不计算得数，就能比较出它们谁大？（如第一组中6×3是3个6相加，6×2是2个6相加，3个6大于2个6，所以6×3比6×2大）
还有其它方法吗？（比乘数，如5×6和6×6，它们都有一个相同的的乘数6，另一个乘数6大于5，所以6×6大于5×6）。
6、练习三（4）。
16题口算，要求学生在2～3分钟内完成，集体订正时了解学生计算的正确情况，统计哪几题错得较多并分析原因，帮助学生矫正，对做得又对又快的学生给予表扬。
三、作业：
1、口算：
3×6= 6×4= 2×6= 5×6= 4×5= 1×6=
5×3= 6×2= 6×6= 4×4= 3×4= 5×2=
2、在○里填上＋、－或×。
2○3=5 2○5=7 5○4=20 5○6=30 5○2=10 5○4=1
3、不计算，你能在得数大的算式后面画“√”吗？
3×2□ 5×6□ 2×5□
3×3□ 6×4□ 4×5□
备注
（设计或修改意图）
作业
小册第19页。
板书
练习七
月 日
周
课题 练习七（2）
第 课时
教学目标
1、使学生进一步熟悉乘法应用题的数量关系。加深理解加法应用题和乘法应用题的联系和区别，巩固应用题的解题思路，正确地解答已学过的应用题。
2、进一步培养学生估计的意识以及分析、比较、综合、推理等思维能力。
教学重点难点
加深理解加法和乘法应用题的联系和区别，能正确解答。
教学过程
一、揭示课题。
上一节我们已经练习了乘法的计算，今天我们将主要练习应用题。（板书课题：练习三（2））
二、综合练习。
1、练习乘法计算：
（1）出示乘法口诀卡片，让学生读一句口诀，再说出相应的两道乘算式和得数。
（2）出示第5题，学生独立计算，再集体交流。
练习应用题。
（1）、练习三第6题。
出示第6题，读题。提问：题中告诉我们什么？什么（一辆小汽车可以坐5人，4辆小汽车坐多少人？）
（2）、练习三第7题。
出示第7题，指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么，问题是什么？
学生独立在练习本上完成，集体交流。
（3）、第8、9题
学生独立完成 集体交流时讨论：有什么相同的地方，有什么不同的地方？左边一道题用了什么方法？为什么可以用乘法算也可以用加法算？
小结：这两题虽然都是求一共有多少个，但是，左边一题的条件告诉我们每个人都做了6个沙袋，2个人就是2个6，所以能用乘法算也能用加法算；而右边一题两个人做的个数不同，求一共有多少个，只能把两个人做的个数相加，所以用加法算。
（5）练习三第10题
A、出示第10题，数一数，一班每行种多少花？二班每行种多少花？
B、不计算你怎样知道哪个班种的花多些？为什么？（两个班种了4行花，一班是4个5朵，二班是5个5朵，5个5朵多些，所以二班种的花多些。）
C、学生独立求出一班、二班各种了多少朵花？
D、要求学生用三句话口答。
三、作业：
1、不计算，在○填上＞、＜、或=。
2×6○2×4 2×6○5×2 6×6○6×3
2、应用题。
（1）做一套校服用2米步，做2套校服，一共用布多少米？
（2）做一套校服用2米布，做另一套校服用了3米布，一共用布多少米？
备注
（设计或修改意图）
作业
小册第20页。
板书
练习七
月 日
周
课题 复习（1）
第 课时
教学目标
1、使学生熟记1～6的乘法口诀，了解乘法口诀排列的一些规律。
教学重点难点
整理和复习乘法的含义。
教学过程
一、揭示课题。
这一单元我们学习了1～6的乘法口诀。今天，我们复习已学过的乘法口诀。要求小朋友能熟练地背出这些乘法口诀，还要能用这些口诀很快地进行乘法口算。
二、复习
1、独立完成第1题
2、完成第2题
（1）出示1～6的乘法口诀表：这是我们学过的1～6的乘法口诀，你能在空格里填上合适的口诀吗？（独立填写，集体订正）
（2）学生对照口诀放大表，横着看，你发现什么规律？
（3）竖着看，你发现什么规律？
（4）拐弯看（要说明先横后竖地读），每一组口诀间有什么联系？
（5）师生共同对口令。
2、第3题
同桌两人合作学习乘法，一名同学出示口诀卡片，另一同学口答两道乘法算式与结果。
3、第4题
同桌同学两人一组，比比谁先过河；比两次，使每个同学都能练习到两组题。
4、第6题
在写出得数的算式里填写运算符号，先让学生理解题意，独立完成之后组织交流，讲讲是怎样想的？
5、第6题7。
填方框里的乘数，由于只学到6的乘法口诀，所以方框里暂时填1～6个数，要求学生说出所填乘数，所得的积并说说用了哪句口诀？
6、小结：
今天我们复习了已经学过的乘法口诀，老师要求小朋友们能熟练背出这些乘法口诀。而且要很快说出算式和得数。
三、作业：
第22页第5题
备注
（设计或修改意图）
。
作业
小册第21页。
板书
复习（一）
横着看
1～6的乘法口诀表 竖着看
拐弯看
月 日
周
课题 复习（2）
第 课时
教学目标
使学生进一步学会分析乘法应用题的数量关系，能正确解答乘法应用题。
教学重点难点
教学过程
基本训练。
1、出示口算卡片，齐说得数并说说用了哪一句口诀？
2、口答。
4个5是多少？ 4的5倍是多少？
二、复习应用题。
1、第9题
（1）出示第7题，指名说图意。
（2）独立完成，订正时说说为什么用乘法算？
2、第10题
（1）出示第10题，学生独立解答。
（2）集体订正指名口答：求一共有多少间，是求几个几相加的和，用什么方法计算？求一共有多少个花坛，是求几个几相加的和，用什么方法计算？
（3）学生集体口答。
3、第11题
（1）出示第11题，指名学生说说这三个同学各购买了什么物品，购买了多少，单价是多少元？
（2）在联系乘法含义列式解答。
4、第12题
（1）出示第12题，指名读题，说说这题告诉我们什么？
（2）引导学生根据题意作出判断，学生列式后比较两题算式的不同点。
5、第13题
你想给哪一种车装轮子？装几辆？算算一共要用多少个轮子。这是一道开放性的题，学生可以任选一种车，自己确定装的辆数，然后列式计算，这道题可以组织小组学习，让学生互相合作，互相评价。
6、小结。
今天我们复习了乘法应用题，如果一道应用题中，要求几个几相加是多少，都要用乘法计算。
三、作业：
1、同学们做操，每行站6人，5行站多少人？
2、同学们做操，一行站6人，另一行站了5个人，两行站了多少人？
教科书第22页第8题
备注
（设计或修改意图）
作业
小册第22页。
板书
复习
5×3=15（元）
3×5=15（元）
2×6=12（元）