济南版八年级上册第四节 生物的变异教学设计

这是一份济南版八年级上册第四节 生物的变异教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，课前准备，课时安排，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

1.知识与技能
（1）举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
（2）举例说出遗传育种的几种方法以及在生产中的应用。
2.过程与方法
通过运用生物变异的知识，能够分析生物变异发生的原因。
3.情感态度和价值观
通过学习遗传变异在实践中的应用等知识，体会到高科技给人类社会带来的影响，学会用科学的态度和方法解释生物现象
【教学重点】
生物的变异类型及变异的原因。
【教学难点】
变异的生物学意义和在实践中的应用。
【教学方法】
讨论、合作探究、资料搜集法
【课前准备】
教师：多媒体课件
学生：搜集利用遗传变异原理培育新品种的图片和文字资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、 创设情境，激趣导入
课件展示：金鱼和金鲫鱼的图片
金鱼美丽的风姿常常让我们驻足流连，但其实他们都是有野生类型的金鲫鱼人工培育的。从图片中可以看出，金鱼和金鲫鱼外形差异很大，你能说出金鱼身体颜色变化的原因吗？
学生讨论，分析，根据已有的知识可能说出：
金鱼和金鲫鱼个体间的差异可能是变异的结果。
今天就让我们走进《生物的变异》，具体了解有关变异的知识吧！
二、问题引导，探究质疑
（一）变异的概念
1.玩一玩，找差异
课件展示：同种生物和不同种生物变异的图片
思考：
（1）从以上这些图片中你发现了什么？
（2）生活中你还知道哪些生物变异的现象？
学生观察图片并作出描述，师生共同得出结论：
（1）不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的，它是生物世界绚丽多姿的根本原因
（2）菊花有许多颜色和形态、兔子一家、不同品种的玉米、金鱼等。
2.小发现：我是唯一
（1）推举一位调查员调查有无耳垂、能不能巻舌以及单双眼皮等性状一致的学生，按指导要求做好人数记录。
（2）分析结果：看看人数的变化，最后剩一人。如果我们换一个调查性状再来一遍，推测是什么结果？
学生得出结论：
人体性状完全一样的两人是很难找到的，人体的变异现象是普遍存在的。
（3）在活动中你悟出了什么道理？
我就是独特、唯一的个体，其他的生物也是一样独一无二，我们要更加珍爱生命。
3.变异的概念
在我们周围，变异所处可见。那么什么叫做变异呢？请同学们用简洁的语言描述概念。
学生积极展示总结：
生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在性状上的差异，叫做变异。
（二）变异的类型
（过渡）生物的变异和遗传一样也是普遍存在的。那么，引起这些变异的因素是什么呢？变异又有哪些类型呢？接下来我们就来探讨变异的原因及类型
“一母生九仔，连母十个样”、“龙生龙，凤生风，老鼠的儿子会打洞”，这些都是变异。我们通过两个具体问题来探究变异的原因
1. 双眼皮的父母生出单眼皮的孩子，这种现象叫什么？它是怎样产生的？是否可以遗传给后代？
学生讨论、交流，大胆推测，反馈：
这种现象是变异；这是因为孩子的遗传物质发生了变化引起的；这种变异可以遗传给后代。
课件展示：遗传图解，进一步理解单眼皮的变异是由于遗传物质变化引起的。

2. 同卵双生兄弟俩，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，哥哥与弟弟相比脸色较黑。这种现象叫什么？它是怎样引起的？是否可以遗给后代？
学生讨论、交流，大胆推测，反馈：
这种现象是变异；是由环境因素引起的，遗传物质没有改变，这种变异不可以遗传给后代。
3.通过学习，根据你的理解，思考：
（1）你能总结出变异的原因吗？
（2）哪种原因引起的变异是可遗传变异？哪一种原因引起的变异是不能遗传的？
（3）总结可遗传变异和不可遗传变异的概念。
播放视频：可遗传变异的原因
学生观看思考，尝试总结：
（1）引起生物变异的原因多种多样。不同种类之间，不同个体之间的差异，首先决定于遗传物质的不同，其次与环境也有关系
（2）单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给子代。
（3）可遗传的变异：由于遗传物质的改变引起的，能够遗传给子代的变异。
不可遗传的变异：遗传物质没有发生变化，只是由外界环境因素引起的，不能遗传给子代的变异。
4. 学以致用
判断以下四幅图属于哪种变异类型。
课件展示：白虎、“一家子”狗的毛色、无籽西瓜、同一品种的两盆玉米图片
学生观察、判断：
白虎是由基因变异引起的，“一家子”狗的毛色不同是遗传物质重新组合导致的，无籽西瓜是由染色体数目改变引起的，这些都是由于遗传物质改变引起的变异，属于可遗传的变异；而同一品种的两盆玉米长势出现差异，是由于环境条件不同引起的变异，属于不可遗传的变异
（三）变异的意义
（过渡）变异是自然界普遍存在的生命现象。那么，所有的变异都是有利的吗？
1.课件展示：兰花螳螂图片
观察兰花螳螂的形态、体色与环境的颜色，思考这种变异有什么意义？
学生观察，思考，归纳：
兰花螳螂的体色、形态与环境非常相似，有利于自身的生存。
2.课件展示：玉米白化苗图片
思考：玉米苗中的白化苗有利于自身生存吗？
提示：叶绿体是进行光合作用的场所，叶片之所以呈现绿色是因为有叶绿体。
学生自主思考，师生共同归纳：
玉米叶片出现白化变异，导致光合作用减弱，不能制造有机物而对自身生存不利。
3.（过渡）可见变异对于生物个体有利还是不利，判断依据是是否有利于生物自身的生存。由此我们可以把变异分为哪两类呢？
有利变异：有利于生物自身生存的变异。
不利变异：不利于生物自身生存的变异。
4.学以致用
课件展示：仙人掌、竹节虫、水稻矮秆、白化病的四幅图片，判断是有利变异还是不利变异。
学生观察、判断：
仙人掌、竹节虫属于有利变异，白化病属于不利变异，水稻矮秆两种变异均有。
5.通过以上事例，你能说说变异在生物学上有什么意义吗？
学生阅读P109第1段，归纳：
因为各种有利的变异会通过遗传不断地积累和加强，不利的变异会被淘汰，使得生物更加适应周围的生存环境，所以生物的变异有利于物种的发展和进化。
6.知识拓展
课件展示：艺术苹果
苹果上“长”出财、lve、喜等字，方形、圆柱形的苹果上“长”出京剧脸谱、八仙过海、金陵十二杈、清明上河图等优美逼真的图画。去年曾以8个一套的“八仙过海”苹果卖出800元高价的段振期待着今年能有更好的收成。大家想一想，这跟变异有什么关系？
这是由环境因素引起的，没有遗传物质的改变，属于不可遗传的变异。
（四）遗传变异在实践中的应用
（过渡）遗传使物种保持相对稳定，变异产生新的性状。人类应用遗传变异的原理培育了大量新品种，让我们的生活更加丰富多彩
1. 人工选择——高产奶牛的选育
课件展示：高产奶牛培育的图片，想一想该过程是怎样的呢？
学生分组讨论，合作交流，汇报；师生共同总结：
奶牛产奶量不同是由遗传物质控制的。人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来，通过繁育遗传下去。后代还会出现产奶量更高的变异，再从中选择、繁育，数代后可获得高产奶牛。
2. 杂交育种——高产抗倒伏小麦的培育
（1）课件展示:高产抗倒伏小麦的培育的图片：高产抗倒伏小麦又是怎样培育的呢？
学生观看思考，总结：
通过杂交，把高产、抗倒伏基因组合到一起，即后代既高产又抗倒伏。这属于杂交育种。
播放视频：用杂交的方法获得小麦新品种
（2）走进“杂交水稻之父”——袁隆平
课件展示袁隆平的资料，学生观察图片，阅读资料，认识我国科学家的伟大和科技造福人类的实例，增强民族自豪感，从而提高学习的积极性和主动性
3. 基因突变——太空椒的培育
（1）播放视频：人工诱变选育棉花新品种
学生观看，初步了解引起基因突变育种的原理。
（2）课件展示：太空椒的培育图片
学生看图片，视频，师生共同总结：
太空椒是普通甜椒在太空条件下，利用太空的特殊环境诱发基因发生改变而培育成的新品种。其果实个大，肉厚，口感好，维生素C含量高，产量也提高20％－30％。
4.诱导染色体变异——无籽西瓜
课件展示：无籽西瓜
用人工诱导的方法，使生物体内的染色体数量加倍，产生新品种。
5.知识拓展
课件展示：太空育种的知识以及繁育新品种图片
学生进一步了解太空育种的原理，增强热爱科学的情感。
三、总结收获，反思提升
本节课你还有什么疑问吗？把你学的知识梳理总结，看看你学到了什么？
四、挑战自我
一、选择题
1．下列几种变异中，属于不可遗传的变异的是( A )
A. 同种车前草路边的长得瘦小，田边的长得肥大
B. 红花紫茉莉被白花紫茉莉传粉后，长出粉花紫茉莉
C. 透明金鱼与不透明金鱼杂交，生出了五花鱼(既有透明部分，也有不透明部分)的后代
D. 父亲的血型为A型，母亲为B型，却生下了O型血的子女
2．属于可遗传的变异的一项是 ( B )
A.个体生长太快 B.遗传物质发生了变化
C.个体发育太好 D.生存环境发生了变化
3．遗传变异对生物本身的意义是（ D ）
A.能培育出新的品种
B. 能使后代发生变异
C.能把性状传给后代
D.既保持种族的延续，又能使后代适应变化了的环境
4．人类培育生物新品种，利用的是生物的（A）
A．对人类有利的变异 B．不利变异
C．有利变异 D．对人类无益的变异
5．太空椒个大，普通甜椒个小，性状发生了变异，这种变异（ B ）
A．是由于环境变化引起的，所以是不可遗传的
B．是由于基因发生了改变，所以是可遗传的
C．是由于环境变化引起的，所以是可遗传的
D．是由于基因发生了改变，所以是不可遗传的
6．有两个品种的水稻，一种高产不抗虫害，一种低产抗虫害。为了得到高产抗虫害的品种，可采用的方法是（ A ）
A．杂交 B．转基因 C．辐射 D．用卫星带到太空
【板书设计】
概念：亲子代及子代个体之间存在差异的现象
生物的变异 可遗传变异：遗传物质发生改变引起的变异
类型 不可遗传变异：仅由环境变化而遗传物质未变引起的变异
意义：物种进化、适应环境
应用：人工选育、杂交育种、诱变育种
【教学反思】
本节教学有两处设计较好的环节，一是对调查活动结果“我是唯一”的感悟，从情感上让学生认同世界“唯一的我”是值得骄傲和自豪的，其他生命体亦是如此，要更加热爱生命；二是实例分析时特意加入“白化苗”是有利还是不利变异进行讨论，使学生认识到要客观、辩证地看待问题，促进其思维的发展。在今后的教学中要多挖素材，拓展资源，在能力目标、情感目标上做到“润物细无声”。