人教版（2024）课题3 制取氧气第2课时教案设计

这是一份人教版（2024）课题3 制取氧气第2课时教案设计，共6页。教案主要包含了催化剂，化合反应与分解反应的区别等内容，欢迎下载使用。


课题
制取氧气第2课时
单元
第二单元
学科
化学
年级
九年级
教材分析
《制取氧气》是课程标准五个一级主题“身边的化学物质”中的重要组成部分。它是在学生掌握了氧气的性质、用途和一些基本实验操作上对氧气的进一步探究，是气体制备的起始课。氧气和二氧化碳是初中重点学习制取的两种气体，所以这一节课为以后第六单元学习二氧化碳制取奠定了理论和实践基础，所以本节课有承前启后的作用。这一节课包括基本原理探究和装置的选择。操作步骤两部分内容，而在第二课时对原理的探究又是整个探究总结和提升。
核心素养目标
化学观念：通过认识催化剂和催化作用，理解实验探究的过程和实际应用。
科学思维：通过分析实验现象，学生能够进行逻辑推理，培养科学推理能力。通过对比方法，理解分解反应和化合反应的区别。
科学探究与实践：通过探究“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用体验探究过程，学习综合分析实验现象并从中归纳结论的思维方法。
科学态度与责任：通过在实验探究的过程中，体验探究的乐趣，发展学习化学的兴趣，感受自己也是创作的天才。
重点
探究“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用。
难点
探究“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
复习：
1.高锰酸钾制取氧气的装置选择方法？
2.高锰酸钾制取氧气的一般步骤？
提出问题：还能用什么药品制取氧气？
讨论思考
让学生温故而知新。
讲授新课
实验室用过氧化氢溶液制取氧气
1.过氧化氢溶液（俗称双氧水）
物理性质：无色、透明液体；
化学性质：在常温下过氧化氢可以分解放出氧气；
用途：在医疗上可用于消毒防腐。
过氧化氢溶液制取氧气
实验药品:过氧化氢溶液和二氧化锰
实验原理:
实验装置（固液常温型）：
长颈漏斗末端为什么伸入液面以下？防止气体从长颈漏斗口逸出。
实验步骤：
查：组装并检查气密性
装：装药品（先装固体MnO2再装液体H2O2）
收：收集氧气
讨论思考
通过分析实验现象，学生能够进行逻辑推理，培养科学推理能力。
二、催化剂
得出催化剂的概念：能改变其它物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变的物质。
总结催化剂的特点：
“一变”： 改变其他物质的化学反应速率
“二不变”： 本身的质量和化学性质都没有改变
所起的作用：催化作用
四步骤探究催化剂：
步骤1：在试管中加入5ml5%的过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管，观察现象。
步骤2：在试管中加入5ml5%的过氧化氢溶液，然后加入0.5g二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，观察现象。
步骤3：反应停止后，重新加入过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管。观察发生的现象。
步骤4：反应停止后，把试管中的黑色固体洗涤干燥称量，观察现象。
【巩固提升】：学生的易错点，
1.催化剂不能决定反应的发生和停止，也不能增加或减少生成物的质量。
2.二氧化锰并不是在任何情况下都做催化剂。（高锰酸钾制取氧气二氧化锰是催化剂吗？）
3.一个化学反应可能有多个催化剂，硫酸铜等物质对过氧化氢的分解也具有催化作用。
4.催化剂改变其他物质的化学反应速率（改变≠加快）。
5.过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气，二氧化锰既不是反应物也不是生成物，只是一种催化剂，应算作一个反应条件，所以二氧化锰写在箭头的上方。
学生讨论分析
学生通过参与实验，学习如何观察和记录实验现象，培养实验技能和探究能力。
三、化合反应与分解反应的区别
教师列表化合反应和分解反应的区别：
化合反应：A+B→AB（多变一）
分解反应：AB→A+B（一变多）
学生讨论填写
学习综合分析并从中归纳结论的思维方法。
课堂练习
1.下列有关催化剂的说法正确的是（ ）
A.所有反应都需要催化剂才能进行
B.催化剂不影响生成物的质量
C.反应前后催化剂的质量和性质不发生改变
D.只有二氧化锰才能作催化剂
2.实验室用过氧化氢制取氧气，若实验中忘记加入二氧化锰，其结果是( )
A.不产生氧气 B.产生氧气的速度慢
C.产生氧气的总量少 D.没有影响
3.下列反应中，既不属于分解反应，也不属于化合反应的的是( )
课堂小结
1.实验室用过氧化氢溶液制取氧气
2.催化剂的理解
3.化合反应与分解反应的区别
板书