人教部编版六年级上册少年闰土第二课时教案

这是一份人教部编版六年级上册少年闰土第二课时教案，共4页。教案主要包含了推荐阅读等内容，欢迎下载使用。

学习任务一：回顾复习，导入新课
1.复习检查，巩固生字：
（1）听写：
郑重 供品 祭器 厨房 项圈 刺猬 伶俐 潮汛
（2）回顾一下课文，说说课文主要写了一件什么事？
这篇文章先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程，最后写两个人的分别和友谊。
2.朗读品味闰土“看瓜刺猹”的经历
呈现语段。
（1）同桌合作分角色朗读，想一想，闰土和“我”的话，应该用怎样的语气读。
（2）师生合作朗读，教师读写“我”的部分时，加入“猹是什么东西？”“哦……”等语言，相机引导体会“我”的心情变化：好奇——紧张。
（3）从闰土的讲述中，你感受到这是一个怎样的少年？（勇敢机智、见多识广……）
上节课我们对课文的整体有了进一步的了解。这节课我们继续学习课文《少年闰土》，去领略我和闰土之间的友谊。
学习任务二：感知形象，体会内心
1.品读“讲新鲜事的闰土”。
（1）概括“新鲜事”。
①指导：请大家浏览课文中的四件事，从篇幅上你发现了什么？在写法上叫什么？（板书：详略结合）
②思考：为什么把“看瓜刺猹”写得那么详细？（正是因为这件事给“我”留下了非常深刻的印象，一想到闰土，“我”的脑海里就会浮现出这样一幅画面。）
（2）感受形象。
①聪明能干。
a.齐读“雪地捕鸟”这段话。
b.指导朗读：闰土在讲这件事时，会是一种什么样的表情？（神气、自豪）（指名读）
c.感受：你觉得闰土是一个怎样的少年？（板书：聪明能干）作者怎样写出他的聪明能干的？（引导关注闰土捕鸟时的动作描写）
d.总结：作者在此是通过动作描写来把人物的特点展现出来的。（板书：动作描写）
②见多识广。
a.引读：听了闰土的话后，“我”于是又很盼望下雪，闰土又对“我”说——（学生齐读）
b.分角色读：男女生分角色朗读，教师相机指导。
c.感受：你觉得闰土是个怎样的少年？（板书：见多识广）作者主要通过什么描写，让我们感受到这个见多识广、无所不知、聪明能干的闰土？（板书：语言描写）
d.观察：我们看看文中的插图，仔细看看闰土是怎样给“我”讲这些稀奇的、新鲜的事的，你会用一个什么词语来形容他？
e.总结：这些滔滔不绝、娓娓道来的趣事，让“我”觉得闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，所以面对这个滔滔不绝、娓娓道来的闰土，“我”不由得感叹——
2.语段对比，体会“我”的内心世界。
（1）读句子
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。
阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
理解：“高墙上的四角的天空”指什么？这是谁看到的？
体会：这说明“我”和“我”往常的朋友每天都在家里，与外面的世界很少接触，生活范围很狭窄。由此，你想到了哪些成语？（井底之蛙、坐井观天）
感受内心
羡慕：闰土见多识广，快乐自由，经历丰富……
不满：自己孤陋寡闻，生活单调，枯燥乏味……
“我”的少爷生活究竟是怎样的呢？对比：是啊，“我”对于这些事“并不知道”“也没有知道”“素不知道”“所不知道”。可是闰土都知道，当闰土在乡下捕鸟、看跳鱼儿、捡贝壳、管西瓜时，“我”作为一个城里人、一个大少爷，平日里能干什么？
读读《从百草园到三味书屋》片段。
学习任务三：绵延离别，深化主题
1.离别：齐读最后一个自然段。
2.长忆。
（1）“我”的哭泣和哀求并没有挽留下闰土。这次一别后，从此再也没有见面。当“我”收到闰土托他父亲带给“我”的一包贝壳和几支好看的鸟毛时，“我”知道闰土没有忘记“我”，而“我”的脑海里自然也浮现出那美丽的乡村画面。（课件出示第1自然段）（学生齐读第1自然段）
（2）后来很长的一段时间，当“我”遭遇父亲病故，家道中落，又辗转求学，孤独的时候，“我”总会想起儿时的伙伴——闰土，想起他，“我”的脑海中自然就会浮现那样的景象。（学生齐读第1自然段）
（3）三十年后，“我”重新回到故乡，当母亲说闰土要来看“我”的时候，“我”的脑海里又闪过了这样一个美丽的画面。（学生背诵第1自然段）
PPT呈读《故乡》中的片段。
3.中年闰土的样子，哪些变化让你感到很意外，很吃惊？
少年闰土是紫色的圆脸，中年闰土则是——已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹，眼睛周围都肿得通红。
少年闰土头戴一顶小毡帽，现在的闰土则——头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着。
少年闰土手捏一柄钢叉，中年闰土则是——手里提着一个纸包和一支长烟管；少年闰土的手红活圆实，现在的闰土则——又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
PPT继续呈现片段。
猜一猜，闰土会叫“我”什么？
“老爷！……”
闰土和“我”的关系，从主仆到朋友，到亲如兄弟，三十年后，又重新回到了主仆。这究竟是为什么？相信同学们的心里也肯定有一个大大的问号！如果你想知道答案，课后去读读鲁迅的《故乡》原文吧。
【推荐阅读】鲁迅的《朝花夕拾》
4.明确：作者如此描写少年闰土，就是为了与成年闰土进行对比，从而表达自己对劳动人民的同情，对现实的不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
【小练笔】回家作业
照片凝固了我们生活中的一个个瞬间，选择自己或者家人的一张照片，仿照课文开头，写一段话。
课堂小结：
这篇课文通过写“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见识丰富的农村少年形象。文章通过外貌、语言、动作的描写使人物形象生动鲜明，表达了“我”对闰土的赞扬与羡慕之情。
自主作业：
根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。
1.课外荐读：我们再来读单元篇章页上的鲁迅资料，（学生阅读资料）鲁迅先生写了许多伟大的著作，希望同学们有机会读读他的这些名篇名著，这能带领大家进一步地走近鲁迅。
2.完成分层作业。
板书设计：
25 少年闰土
雪地捕鸟 聪明能干
海边拾贝 见多识广
看瓜刺猬 淳朴善良
看跳鱼儿 活泼可爱课 题
25 少年闰土
部编版
六年级上册
第八单元
第2课时
学 校
授课班级
授课教师
学习目标
1.进一步体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
2.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
学习重难点
1.进一步体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
2.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
学情分析
六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，学生在理解课文的内容上有一定的困难，再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远，这也增加了理解上的难度。老师在讲述本课时，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新课标指出，学生是学习的主体，老师要关心个体差异和个体的学习需求，要保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。
教学辅助
PPT、学习任务单等。