小学英语人教版 (PEP)三年级下册Unit 4 Where is my car? Part A教学设计

这是一份小学英语人教版 (PEP)三年级下册Unit 4 Where is my car? Part A教学设计，共5页。教案主要包含了复习与导入，Let’s，当堂检测，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

教学目标:
1. 能够听懂、会说句型 Where It’s in/n/under...
2. 学生能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型 Where It’s in/n/under... 询问物品位置并回答。
教学疑难:
1. 重点：（1）能够听懂、会说句型 Where It’s in/n/under...
（2） 学生能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型 Where It’s in/n/under... 询问物品位置并回答。
2. 难点： where 的读音；理解方位词 n,in,under 的含义和用法。
教学方法:
问答法，讲授法，游戏教学法， TPR 教学法
教学准备:
教学音频，课件
教学过程:
一 复习与导入
1. 日常口语练习。
2. 教师播放歌曲音频《On, In, Under》，同学们跟着边唱边跳。
设计意图：歌曲的导入加上律动，增加了学生的学习乐趣，活跃了课堂气氛。
二 Let’s talk 新课呈现
1. 教师用课件出示问题，让学生带着问题看Let’s talk / A 部分的教学音频，让学生跟读对话中的句子，模仿发音，要求自然生动。
设计意图：带着问题听音频学习，有助于重点内容的把握和听力的锻炼。
2. 学生分组讨论回答问题。
3. 全体学生跟着老师反复练习句型的发音及语音语调。然后小组练习对话。
4. 教师进行知识点的讲解点拨：
知识点 1： Let’s g hme! 我们回家吧！
考向： 提建议的句型“Let’s+ 动词 / 动词短语！”用于向对方提出自己的建议。“let’s”是“let us”的缩写形式 , 意为“让我们”。
易错点提示： let’s 中的缩略符号 “ ’ ”不能丢。
典例： Let’s A a bx.
A. make B. t make C. making。
知识点 2： Where is my pencil bx? 我的铅笔盒在哪儿？
考向 1： 询问单个物品位置的句型
句型为“Where is+ 单个物品 ?”，疑问词 where 意为“在哪里”， where is 可以缩写成 where’s。
考向 2： 答语
“It’s+ 介词短语．”用于回答单个物品的位置。“It’s”是“It is”的缩写形式， it 代替问句中提
到的物品。
知识点 3： Silly me! 我真傻！
考向： 意义及用法
“Silly me!”意为 “我真傻 !”。当你发现自己处于尴尬的境地时，可以用 “Silly me!”来自嘲；
当你为自己的行为感到懊悔时，也可以使用它来表达自己的心情。
设计意图 讲解知识点，需要老师总结固定短语或句型的结构，便于学生学习和理解。
三 Let’s play—巩固与应用
1.［使用 Let’s play 动画课件］教师反复点击对话框中的句子，学生跟读模仿。
2. 游戏：
学生猜文具的位置，练习“Where is ”并运用介词“in/ n/ under”来回答物品的位置。
设计意图：游戏操练句型，结合实物进行练习，有助于学生更好地理解和掌握句型在实际生活中的运用
四 当堂检测
教师在课件上出示提前准备好的习题，进行课堂检测，学生分小组竞赛回答问题，老师及时进行
加分奖励。
1. 选择填空。
（ 1） Let’s A swimming.
A. g B. t g C. ging
（ 2）—Let’s have sme water.
— B .
A. Thanks B. OK C. Silly me
2. 根据图片选择恰当的单词填空。
（1）— C is the bk?
—It’s n the desk.
A.Hw B.What C.Where
（2）— Where is the A ?
—It’s under the desk.
A.ball B.bk C.pencil
五 课堂小结
1. 每个小组选出一名学生代表，汇报本组学生讨论结果，小组其他人做补充。
2. 教师做补充总结，并对小组的展示结果进行加分奖励。出示 PPT，带同学们再次巩固复习本节课重难点知识：
本节课我们学习了以下知识，请同学们一定加强巩固，以便能和同学们进行灵活交流哦！
重点句式： Let’s g hme!
Where is my pencil bx?
Silly me!
设计意图：课堂小结采用分组展示，其他组补充的方式，有助于提高学生的自主学习能力和小组合作的意识和能力。
板书
第1 课时 Let’s talk & Let’s play
Where is my（ the）
It’s n(in)the...
课后反思
教师引导过多、过细，学生的自由活动时间太少。可以多设计些小组合作学习，把主动权交给学生，例如可以组织小组内的自由朗读，让优秀的同学带动学习困难的同学，使学习困难的学生接受起来更容易。