高中语文人教统编版必修 上册10.1 劝学教案配套ppt课件

这是一份高中语文人教统编版必修 上册10.1 劝学教案配套ppt课件，共33页。PPT课件主要包含了第一课时，激趣导入，素养目标，文化常识，荀子的思想主张，合作探究性训练等内容，欢迎下载使用。

“十年寒窗磨一剑，高考一朝试锋芒”，同学们经历了十年寒窗苦，你们一直在努力，在奋斗，那么你是否考虑过一个问题，学习的意义是什么？请大家来回答一下这个问题。 　　这是一个很实在的问题，学生从多个角度阐释了学习的意义，都做到了联系自己的实际情况，无论是为社会、为家庭还是为个人，学习都是成功的必备。而在两千多年前的古代时期，也有很多莘莘学子，他们学习又是为了什么呢，下面就让我们一起聆听一下两千多年前的儒家大师荀况的《劝学》，看看他们学习的意义所在，而荀子又是如何劝学的，劝学的目的是什么。
1.了解荀子及其思想核心。 2.掌握文言基础知识，包括掌握劝、见等实词的意义，积累通假字和三个文言虚词。3.提高诵读和阅读文言文的能力。4.理解荀子有关学习的意义、作用、方法和应持态度的论述。5.学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。6.引导学生端正对学习意义的认识，即要善于从学习中寻找快乐，要乐学、好学。
《劝学》作为《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义为理论基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子的写作艺术风格。
荀子是先秦儒家的最后代表人物，他批判总结了先秦诸子的学术思想，对古代唯物主义有所发展。荀子不同意孟子的“性善”说，主张“性恶论”，认为人、物皆可改变，能“知明而行无过矣”。
他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人的意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。 他强调教育和礼法的作用，主张治天下既“法”治又兼用“礼”治。
荀子的思想是以儒家思想为核心，兼取诸子百家之精华，其中“性恶论”是荀子整个哲学体系得以建构的根基，也是荀子在儒家人性论史上的独特之处，他指出人生来就有贪利、嫉妒和耳目声色之欲望，如果放纵人的性情要求而不加以节制和教化引导，就会引起社会混乱，为了制止混乱、争夺，就要靠师法、圣王教化，靠“伪”来改变人性之恶，要化性而起伪。荀子的“性恶论”对后世产生了深远影响，其思想具有很高的理论价值。
自由朗读，注意读准字音，把握朗读节奏。
任务活动一 解读第一自然段
1.这句话告诉我们一个什么观点？明确：学习不可以停止。2.为什么学习不能停止？有的人不学习似乎也过得挺好，那么荀子的这句话又有何意义可言？明确：这一点我们在探讨性善论与性恶论时已说过，关键在于提出这一观点的人是怎样的人。学生会说是“君子”，由是引入思考“君子”是什么样的人？我们要以“君子”为标准来理解荀子的学习观。
任务活动二 解读第二自然段
翻译第二自然段，标划出疑难点，共同交流。
找出本段论述的事物及特点：明确：蓝→青，水→冰，木→轮，（金）钝→利。 　　以上四组都说明一个道理：蓝、水、木在外力作用下都有不同程度的加强。对人而言，这个外作用力就是学习。君子因其博学而且经常反省，才能达到智慧清明、行无过错的境界。
本段中的几个比喻句是为了说明什么道理的？明确：“青出于蓝”、“冰寒于水”，说明客观事物经过一定的变化过程，能够有所发展、有所提高。“輮以为轮”、“木受绳则直”、“金就砺则利”说明客观事物经过人的加工改造，可以改变原来的状况。这几个比喻隐含的喻义是：人只要坚持学习，是可以改变自己、提高自己的。作者使用了一系列的比喻作为论据，论述了学习对改造人的品行起着决定作用，推论出人要成为“知明而行无过”的君子，就要“博学而日参省乎己”。
思考：本段是从哪个角度来论述中心论点的？学习的意义。 任务：齐读第2段，以词语提纲为线索背诵第2段。
任务活动三 解读第三自然段
翻译第三自然段，标划出疑难点，共同交流。
找出本段最能说明作者观点的一句话。明确：君子生非异也，善假于物也。提问：作者选哪些比喻来论证这一观点的？明确：跂而望——登高博见 登高招——见者远 顺风呼——闻者彰 假舆马——致千里假舟辑——绝江河
本段作者是从哪个角度论述中心论点的？明确：这一段论述的是学习的重要作用。正因为学习具有重要作用，所以“学不可以已”。任务：齐读第3段，对照词语提纲，尝试背诵。
任务活动四 解读第四自然段
翻译第四自然段，标划出疑难点，共同交流。
试概括本段主要内容，即这段是从什么角度来说学习的？明确 学习的方法和态度任务：齐读第4段，对照词语提纲，尝试背诵。
任务活动五 分析归纳本文的写作特点
本文作为一篇议论文，写作特点是什么？①比喻说理，形象透彻； ②正反对比论证，灵活而富于变化；③气势充沛，说理流畅，多用对偶、排比句式
要求：学生四人一组，找出文本中的写作素材，探究适合的立意角度，并记录积累归纳交流。 　　探究成果展示：写作素材1：君子曰：学不可以已。青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。 立意角度：①学无止境；②只要坚持学习，就可以改变自己，发展自己。 写作素材2：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 立意角度：①学是思的基础，思是学的提升。②博学的人才多能，才会具有超常的理性判断能力。 写作素材3：假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 立意角度：①站在巨人的肩膀上会有更大的发展；②借助于外物往往能让理想早日成为现实。
要求：学生四人一组，找出文本中的写作素材，探究适合的立意角度，并记录积累归纳交流。 　　探究成果展示：写作素材4：积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。 立意角度：①知识需要积累；②道德情操也需要不断培养与提高。 写作素材5：骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 立意角度：①持之以恒；②优势与劣势的转换；③学习需要有恒心；④“锲而不舍”是有效学习方法。