人教部编版六年级上册月光曲教案及反思

这是一份人教部编版六年级上册月光曲教案及反思，共5页。教案主要包含了资料交流，初识人物，角色代入，聆听心声，激发思辨，体会魅力，延学作业，提升表达等内容，欢迎下载使用。

1、有感情地朗读课文。
2.了解贝多芬的《月光曲》，体会音乐的魅力，并对学生进行美的教育。
3.体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学重难点:
1.了解贝多芬的《月光曲》，体会音乐的魅力，并对学生进行美的教育。
2.体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学过程：
一、资料交流，初识人物
师：上节课我们一起品读了《伯牙鼓琴》，欣赏了高山流水。这节课我们继续“品艺术，做知音”，共同走进另一个动人传说。齐读课题。（生齐读）
师：在“多篇联读，自主探究”课上，我们初步了解了这篇课文的主要内容。谁来回顾一下？
生：这篇课文主要讲述了贝多芬即兴创作《月光曲》的故事。
师：言简意赅，值得表扬。贝多芬何许人也？
生：贝多芬是一位德国的音乐家，他在两百多年前创作了《月光曲》，创作这首曲子时已经患有耳疾。
师：你们已经初步了解了他，相信在学完这篇文章之后，会对他有更深的了解。
二、角色代入，聆听心声
1.角色代入，关注人物内心。
师：贝多芬这样一位世界闻名、万人敬仰的钢琴家，为什么会给一位盲姑娘弹琴，而且弹完一曲又弹一曲呢？这是我们书后的一道题目，也是我们这节课要挑战的第一个学习任务。
（出示学习任务一：自由读课文2~7自然段，说说贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听，为什么弹完一曲又弹一曲。）
师：学《伯牙鼓琴》时，我们把自己当成伯牙，学习《月光曲》，我们可以把自己当成——（生：贝多芬）
师：（出示第2自然段）化身贝多芬，怎么读呢？
生读：有一年秋天，我去各地旅行演出……弹的正是我的曲子。
师：亲爱的贝多芬先生，当你听到断断续续的钢琴声的时候，心情怎么样？
生：我十分惊讶和开心。惊讶的是这个女孩弹的是我的曲子，又为她弹我的曲子而开心。
师：多真实的感受呀！于是我把这份惊讶、这份激动全记在心形图中。（板书：惊讶、激动）
师：请你们化身贝多芬，走进2~7自然段，走进那个秋天，走进那段动人的传说，完成研习单。（生自由读课文，完成研习单）
2.合作探究，汇报交流。
师：带着你们的想法在小组里交流交流。（生小组交流）
师：哪一个贝多芬先生主动来回答？（指一生汇报）旁边有一支笔，如果你在交流的过程中有新发现、新补充，可以随时记在上面。
生：我听到兄妹俩谈话时感到欣慰和同情。欣慰的是听到盲姑娘说入场券太贵了选择不去音乐会，小姑娘这么懂事，让人感到很欣慰，家境贫穷又让人同情。师：有没有其他的感受？
生：他们这么贫穷还热爱音乐，让人高兴又怜惜。
师：那么多丰富的感情，我们这一颗小小的心已经装不下了。（板书：欣慰、同情、高兴、怜惜）
生：当我走进屋内，很惊讶，这曲子居然是一位盲姑娘弹的，更同情他们了。
师：贫穷已经是生活带给这家人的不幸了，“盲”更是雪上加霜，所以惊讶、同情之情又增加了一分。
生：因为同情盲姑娘一家的不幸，又感动于他们在不幸中还如此热爱音乐，所以我决定为他们弹一曲。盲姑娘一下就猜出我是贝多芬，我既感动又激动，决定为他们再弹一曲。（板书：感动、激动）
师：（出示第6自然段）这就是让贝多芬无比激动的场景。谁来读读看？（生朗读）
师：都说言为心声，你能从盲姑娘的语言里听出她内心的想法吗？
生：我觉得盲姑娘非常幸福，因为贝多芬是大音乐家，她只是一个贫穷的盲姑娘，居然有人为她弹琴。
师：她之所以幸福，是因为她肯定这就是贝多芬先生。明明是个问句，可是你却读出了不一样的味道，请你读。（指名读、齐读）
师：贝多芬先生为什么会这么激动呢？
生：他和伯牙一样，遇到了自己的知音。正因为这份遇到知音的激动，贝多芬决定为她再弹一曲。（板书：知音）
师：又一个知音啊！你们在梳理的过程中，不仅读懂了文字，更读懂了贝多芬先生。再读读你们对盲姑娘的称呼，发现了什么？（出示）
贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
生：他叫盲姑娘“您”，就看出了贝多芬对盲姑娘的尊敬。
师：一位是赫赫有名的钢琴家，一位是贫穷的盲姑娘，大家却从中读出了敬意。（板书：敬意）由最初的同情到深深的敬意，这就是遇到知音之后的动人反应。
3.评价表达，合作提升。
师：现在你能根据这份研习单汇报学习任务一吗？
（生根据研习单上的心路历程图汇报）
师：同桌两人，你说给我听，我说给你听，如果觉得他说得全面又完整，给他在研习单的下方打一颗星；如果觉得他说得不够好，帮帮他。（同桌互说、互评）
师：得到星的举手。（举手的同学很多）角色代入，入情入境，我们也就走进了人物的内心。
想象画面，感受美妙
1.出示任务，交流学法。
师：孩子们，听过《月光曲》吗？（生摇头）没关系，作者用文字将《月光曲》呈现在了我们面前。
（出示学习任务二，指名读）
（学习任务二：反复朗读第9自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙。）
师：这次把学习的主动权交给我们大家，请你来给大家一个学习小贴士。
生：我们可以把自己代入到文字里面，去感受画面的美妙。
生：可以把自己当成盲姑娘和皮鞋匠去读。
师：懂得灵活运用方法，你可以成为我们的小老师。
生：我觉得可以从中提取一些关键词，然后根据关键词体会情感。
2.阅读文字，猜想乐曲。
师：选用你自己喜欢的方式去读第9自然段。（指课件）钢琴键的下方就藏着《月光曲》的三个乐章，你们边读边想象画面，猜一猜《月光曲》可能是一首怎样的曲子。谁说得好、猜得妙，就请他来为大家点击播放。
（生自主读）
生：我觉得《月光曲》是一首柔和、舒缓的曲子。因为文字说：“月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。”这里是很抒情的。
师：从文字的美可以读出音乐的美，会读。
生：我不太同意他的回答。我觉得一开始是比较抒情的，到后面节奏要快一点。因为开始是“月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光”，到后面比较快的地方就是“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来
”……
师：你是从画面的变化来推测音乐节奏的变化。
生：我觉得一开始音乐是比较舒缓的，演奏者弹的时候比较柔和，到中间手法会突然变快，感觉海面刮起了大风，卷起了巨浪，这时演奏者会踩踏板，整个声音像轰鸣一样，最后声音又变得柔和了。
师：你们觉得谁猜得更棒？请亮出选择。（被推选出的学生点击播放乐曲）
师：哪一个画面与音乐更配？
生：我觉得应该是“他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光”。
师：如果能伴随音乐把这个感觉读出来就更好了。（生再读）
师：（播放第二乐章）哪一段引起了你的共鸣？
生：我觉得是“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云”。
生：我觉得还有一句：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”
师：我们再来听听看第三乐章。（播放）
生：我觉得这个最接近的是“忽然涌过来”。
生：我觉得是“月光照耀下的波涛汹涌的大海”。
师：相同的音乐，你们体会到的画面是不一样的。老师也没有办法告诉你们究竟应该是怎样的。因为不同的人会有不同的体会。（出示，指名读）
如在瑞士琉森湖那月光闪耀的湖面上一只摇荡的小舟一样。
——（德）诗路德维希·雷尔施塔布
两个深渊之间的一朵花。
——（匈牙利）弗朗茨·李斯特
师：一千个读者就有一千个哈姆雷特。一千个听众就有一千种不同的感受，这就是音乐的魅力。
3.欣赏乐曲，自主联想与想象。
师：让我们再听《月光曲》的第一乐章。这一次，做回我们自己。轻轻闭上眼睛，看看能不能想象出和兄妹俩头脑中不一样的画面。
（学生闭眼聆听）
师：此时啊，丁老师正躺在南山的西入口那绿色的草坪上，风儿在我耳边拂过，轻轻的，柔柔的，连小鸟的叫声也变得轻柔起来，生怕打扰这份静美。你呢？
生：我仿佛在江边，微风伴着月光拂过我的脸庞，江水拍打着我的双脚，但我却浑然不知，好像和这世界、这江水融为了一体。
师：未发言的孩子头脑中肯定也有着非常动人的画面，这就是音乐带给我们的不一样的美妙感受。
4.配乐背诵，感受美妙。
师：让我们带着这份美好，一起走进第9自然段，伴着音乐，将这美好的画面记在心中。（生齐读）
师：此时的兄妹俩怎么样了？生：陶醉了。
师：贝多芬先生们，看到此情此景，你的心情是—
生：我是激动的，因为我的音乐能够打动人，让兄妹俩这么高兴，所以弹这首曲子是值得的。（板书：激动）
师：带着这份激情，怀着这份感动，贝多芬不忍打扰兄妹俩，快速地奔回客店，将这首曲子记了下来。（板书：记）
师：（指板书）看，这就是《月光曲》诞生的过程。
四、激发思辨，体会魅力
师：孩子们，这个故事是真实的吗？
生：我觉得不是真的，课文第1自然段说这是“传说”。
师：大家看，这是在自读梳理课上一位同学的“趣寻”故事背景，快速阅读一下，看看有什么发现。（出示学生的预习单）
贝多芬1770年出生于德国，八岁开始显示出自己的音乐天赋。1800年，贝多芬开始出现耳聋的征兆，后来甚至完全失聪。但他倔强坚毅，不仅是古典主义风格的集大成者，同时又是浪漫主义风格的开创者。主要作品有《命运》《英雄》《欢乐颂》等。
生：我发现《月光曲》作于1801年，而贝多芬在1800年就出现了耳聋的征兆，他不可能听到盲姑娘和她哥哥的谈话，所以我觉得这是假的。
师：搜集和阅读资料对我们品鉴艺术有非常重要的作用。丁老师小时候就学过《月光曲》，是什么让这个动人传说流传至今，令人深信不疑呢？你可以尝试走进作者的内心。
生：可能是因为，写《月光曲》就是想突出盲姑娘热爱音乐，一直在坚持，让我们学习她的这种精神。
生：贝多芬给穷人弹奏音乐，我觉得贝多芬是个乐于帮助他人的人。
师：你是贝多芬的知音，这是贝多芬的名言，请你来读。
（出示：我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。—贝多芬）
师：贝多芬之所以伟大，不仅仅是因为他琴技高超，还有这份关爱穷人的伟大情怀。还有其他的理解吗？（生读）
师：孩子们，音乐具有魔力。当你悲伤的时候，它能吹散你的忧愁；当你快乐的时候，它会让你更加澎湃；当你孤单的时候，它就像一位朋友带给你温暖；即便如盲姑娘、贝多芬，在人生遭遇重创的时候，音乐也如一束光，能够照亮他们前行的路。所以，去拥抱音乐吧，去做艺术的知音，我们的生活会更加美好。
师：下节课，我们会走进《书戴嵩画牛》，来品读绘画之美。
五、延学作业，提升表达
1.分层作业，指向表达。
师：这是延学作业，快速默读。（出示延学单）
2.评价导向，促进表达。
师：动笔之前，读读评价标准，相信会有助于你们写作。期待精彩的作品。
延学单延学作业（二选一）：
1.听一听自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来。
2.选择你最喜欢的一首曲子，先搜集资料，再尝试仿照课文编写故事。
评价表
评价标准
同伴评价
教师评价
1.能根据音乐展示合理的联想与想象。
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2.语言表达自然、流畅。
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3.语言表达能让人产生画面感。
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4.能联系背景资料，让人感受到音乐之美。
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