人教统编版选择性必修3 逻辑与思维第二单元 遵循逻辑思维规则第五课 正确运用判断正确运用简单判断教案配套课件ppt

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第五课《正确运用判断》第二框：正确运用简单判断 第一目：正确运用性质判断 第二目：正确运用关系判断
第二单元——遵循逻辑思维规则
政治认同：掌握性质判断的含义、组成、种类；运用性质判断的要求。掌握关系判断的含义、组成、种类；运用关系判断的要求。科学精神：明确正确运用性质判断和关系判断的要求。公共参与：理解运用判断的意义。
1、正确运用性质判断的必要性是什么？什么是性质判断？2、性质判断的结构是什么？如何理解3、性质判断的种类？4、正确运用性质判断应注意什么问题？5、正确运用关系判断的必要性是什么？什么是关系判断？6、关系判断的结构是什么？如何理解7、关系判断分的种类？8、弄清不同对象之间关系的意义是什么？
结合书本p32-p.36，自主预习以下内容
王安石之子只有几岁的时候，有个客人送给他家一头獐和一头鹿，关在一起。客人问他：“哪只是獐，哪只是鹿？”而他从来没有看见过这两种稀罕的动物，看了半天，答道：“……”客人听了，十分惊奇。
獐旁边的那只是鹿，鹿旁边的那只是獐。
你觉得他说了什么话使得客人十分惊奇？
1、运用性质判断的必要性
人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。
2、性质判断（直言判断）的含义
性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。这种断定是直接的，不附加任何条件。所以，性质判断又称为直言判断。
例如：所有玫瑰花都是带刺的（具有带刺的性质） 有的天鹅不是白色的（不具有白色的性质）
1.这个米塞尔就是凶手。2.鲁柏手里的馅饼就是一条线索3.所有的猫都是动物。4.所有的猫都不是植物。5.鲁迅是伟大的文学家。6.这个学生不是中学生。
断定“米塞尔”具有“凶手”的性质
断定“馅饼”具有“线索”的性质
断定“猫”具有“动物”的性质
断定“猫”不具有“植物”的性质
断定“鲁迅”具有“伟大的文学家”的性质
断定“这个学生”不具有“中学生”的性质
例如： 所有 马克思主义者 是 唯物主义者
性质判断主要由 量项、 主项、 联项、 谓项构成。
①量项：表示主项被断定范围（数量）; ②主项：表示断定对象;（处于语句主语位置，但不等于主语） ③联项：起着联结主项和谓项的作用;（有、是或无、不是） ④谓项：表示断定对象性质。（处于语句宾语位置，但不是宾语）
例如：”所有”、”一切”表示全部对象，“有些”“有的”表示部分对象，“这个”表示一个对象。
指出下列判断的量项、主项、联项和谓项。
所有 马 都是 动物。
有些 天鹅 不是 白色的。
注意：肯定判断的联项是“是”，对日常语言表达中，“是”常常被省略或替代。如“这篇文章很好”，“中国的发展必将充满希望”。否定判断的联项是“不是”在日常生活中不能省略，但可以被替代。如：“教室里无人”。
（1）依据判断的质，即判断所用的断定方式是肯定的还是否定的，性质判断分为肯定判断和否定判断。
②否定判断：断定对象不具有某种性质的判断。
①肯定判断：断定对象具有某种性质的判断。
如：所有的金子都是闪光的。
(2)从判断的量，即以判断所断定的对象的范围，性质判断分为 全称判断、特称判断和单称判断。
提示：此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。
（所有）不该走的走了!
（有的）不该走的走了!
某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿?
思考：此翁的判断出了什么问题?你能纠正他的错误吗?
（3）从质与量的结合上划分，性质判断可以分为：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。
例：所有的人都是会死的。
例：有些中学生是球迷。
例：李白是一位伟大的诗人。
例：一切事物都不是静止的。
例：4/5的任务都不是由他完成的。
例：这个人不是中学生。
商品真理中学生中学生许海峰这个人
有价值的一成不变的共青团员球迷运动员小学生
下列判断属于性质判断的哪种类型？
①所有的人都愿意和他交往。 ②一切事物都不是静止的。 ③老子写的《道德经》对中华民族影响深远。 ④这个人不是中学生。 ⑤在昨天的暴风雨中，一些树被大风刮倒了。 ⑥4/5的任务都不是由他完成的。
“质”与“量” 的结合上
断定的对象是某类事物的全部
断定的对象是某类事物的部分
判断主项反映的是单个对象
全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。
◆小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。◆小明告诉爷爷:“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。”◆一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。
思考：材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题?
主项与谓项搭配不当，应该说“中学阶段是我们学习的重要阶段”
联项使用不当。仙人掌“也不是植物”，这是把概念间的种属关系误作为全异关系，可以把“也不是植物”改为“也不是树木”。
量项使用不当。误用了量项“有些”，应该改为“所有”。
5、准确运用性质判断应注意的问题（要求）
（1）不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。
（2）避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。
（3）要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。
例如：是一名党员。（缺主项）；所有的人都认同。（缺谓项）
例如：中学生是人生的重要阶段。（主谓配合不当）
例如：所有高中生都是团员。 （断定过量）
（4）误用多重否定。(补充笔记）
例如：没有谁不愿意看到自己的国家不安定。
可以缺量项和联项例：人都会死。
1、有些中学生是共青团员。对这个判断的结构分析正确的是（ ）①“有些”是量项②“中学生”是主项③“是”是谓项④“共青团员”是主项A．①②B．①④C．②③D．③④
【解析】“有些中学生是共青团员”中，“有些”是量项，“中学生”是主项，“是”是联项，“共青团员”是谓项。①②正确，排除③④。
2、在日常生活中，我们要准确地运用性质判断，使性质判断符合实际。根据所学知识，下列判断中，属于性质判断的是（ ） ①高二(2)班的有些同学不是团员 ②张三比李四大五岁，李四比王五大五岁 ③所有的天鹅都是白色的 ④农业是国民经济的基础 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④
3、“高二年级所有的同学都是山东人”，这个判断的主项是（ ）A.高二年级的同学 B.同学C.高二年级所有的同学 D.高二年级
一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。
思考：这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？
结论：最少有四人。就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。
注意：孙子、爸爸、叔叔、祖父等是关系，这是逻辑学中的一种规定。
1、关系判断的必要性
①对于客观事物而言，他们除了具有某些性质之外，还与其他事物存在多种关系。②人们在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。
断定认识对象之间关系的判断。
例如：3 > 2 张三和李四是朋友。
有的 被告 反控 某些 原告。
一般由关系者项、关系项、量项构成。
①关系者项：表示关系承担者的叫做关系者项;按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项……②关系项：表示关系者之间关系的叫做关系项;③量项：表示关系者项范围的叫做量项;
注意：对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。
全部 香港有识之士 坚决 支持 全国人大常委会决定
请你说出下列判断的逻辑结构
4、种类：依据“关系的性质”，可分为：对称性关系和传递性关系。
----两项对象间的关系
1、甲与乙是同学（乙与甲一定是同学吗？）2、甲比乙大三岁（乙比甲也大三岁吗？）3、甲认识乙（乙一定认识甲吗？）
----三项（含三项）以上对象间的关系
1、甲的岁数比乙大，乙的岁数比丙大（甲的岁数一定比丙大吗？）2、甲是乙的父亲，乙是丙的父亲（甲一定是丙的父亲吗？）3、甲是乙的同学，乙是丙的同学（甲一定是丙的同学吗？）
甲比乙长得高,乙比丙长得高
甲是乙的儿子，乙是丙的儿子
5、弄清不同对象之间关系的意义
(1)认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握；
(2)在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。
以下哪些是性质判断？哪些是关系判断？1.月亮绕着地球转，月亮与地球相距约三十八万千米。2.小刘与小张不是兄弟。3.小刘和小张都是开朗的。4.所有的认识都是从实践中得来的。5.实践是认识的来源。6.有的水生动物是用肺呼吸的。7.随地吐痰是很不好的习惯。
1.“没有一种金属不是导电的。”这一判断属于（ ）A.全称肯定判断 B.全称否定判断C.特称肯定判断 D.特称否定判断
2、小梁说：“爸爸到救灾物品分发点领取了大米、猪肉，化肥等物品，今天我们全家可以美美地吃一顿了！”小梁这句话的错误在于（ ）A、缺少主项和谓项B、主项与谓项搭配不当C、量项和联项使用不准确D、判断的“量”和“质”不统一
3、下列关系判断中属于非对称关系的有（ ） ①小明与小华是同学 ②小明比小华大2岁 ③小明信任小华 ④小明借小华10元钱A.①② B.①③ C.②④ D.③④