高中历史人教统编版选择性必修3 文化交流与传播第三单元 人口迁徙、文化交融与认同第7课 近代殖民活动和人口的跨地域转移表格教学设计

这是一份高中历史人教统编版选择性必修3 文化交流与传播第三单元 人口迁徙、文化交融与认同第7课 近代殖民活动和人口的跨地域转移表格教学设计，共3页。教案主要包含了新课导入，讲授新课，本课小结等内容，欢迎下载使用。

课程基本信息
学科
中学历史
年级
高二
学期
春季
课题
第7课 近代殖民活动和人口的跨地域转移（第1课时）
教学目标
1.通过阅读教材提取信息，引导学生梳理近代美洲族群变化的表现，运用唯物史观解释殖民扩张与人口迁徙关系；
2.运用历史解释，合理解释人口迁徙对美洲文化的影响；
教学内容
教学重点：
近代以来的殖民扩张导致美洲族群的变化
教学难点：
全面认识美洲族群变化最终引起了文化的冲突、交融和认同。
教学过程
一、新课导入
以美国印第安人保留区的两幅图片导入，提出问题：“印第安人从美洲土地上的主要居民变成少数族群，为什么会发生这样的变化？”
【设计意图】设置情境，提出问题，激发学生探究的兴趣。
二、讲授新课
（一）美洲族群变化之因与果
过渡：通过三艘船，引导学生探究美洲族群变化的原因及表现
【探究1】美洲族群发生变化的原因与表现
材料1：16世纪的修道士卡萨斯关于西班牙殖民者屠杀印第安人的一段记载：西班牙殖民者在登陆的岛屿上屠杀了无数印第安人，制造了巨大的灾难。他们掳掠印第安人的妻小，奴役蹂躏他们。整个岛屿全部被摧毁，一片荒凉。
——摘编自[西]卡萨斯煮，孙家堃译《西印度毁灭述略》

材料2：随欧洲人一起到来的还有天花、白喉等疾病，印第安人对这些疾病毫无免疫力，有的村子因此整个灭绝。据估计原来有1000万到2500万人口的阿兹特克帝国，到17世纪初只剩下不到200万人，同时期印加人从约700万减少到只有约50万。
——王加丰《世界文化史导论》
材料3：在英国、西班牙和葡萄牙的殖民地，采矿业和种植园农业的发展对不熟练劳动力的需求大量增加。人们最初企图奴役美洲的印第安人,但是印第安人一般难以管理。这个问题在16世纪时由于非洲黑人的输入而得到解决。
——伯恩斯《世界文明史》
材料4：欧洲人到美洲后，就开始了罪恶的奴隶贸易，根据美国学者杜波依斯的估计，16世纪运入美洲的黑人为90万，17世纪为275万，18世纪为700万，19世纪为400万，共计1500万，加上在掳掠和海上运输过程中的高死亡率，奴隶贸易使非洲总共损失了大约5000-6000万人口。
——王觉非主编《欧洲五百年史》
材料5：五月花号和19世纪英国到美国的三次移民潮
材料6：拉丁美洲人口结构图
据材料可知，美洲族群发生的变化：印第安人大量减少；非洲黑人和欧洲白人增多；并出现了混血族群。在解读材料的基础上总结美洲族群变化的原因和表现。
【设计意图】通过材料阅读，培养学生的史料史证、历史解释素养和时空观念。
（二）美洲各国人口结构的差异
【探究2】梳理美洲国家人口结构的差异，并分析原因。
根据书本梳理美洲国家人口结构的差异；并通过教师补充，分析人口结构差异的原因：在北美，一方面英国屠杀、驱赶印第安人，另一方面，英国鼓励向北美移民，大量英国人以及欧洲其他国家的白人进入北美殖民地。西班牙、葡萄牙的国家太小，人数太少，移民来的不多，政府鼓励他们与当地人通婚，同时对印度安文化和非洲文化保持相对的宽容，因此美洲国家人口结构呈现出差异性。
【设计意图】通过书本阅读，培养学生的自主学习能力。
（三）族群变化对美洲文化的影响
【探究3】探究族群变化对美洲文化的影响。
呈现墨西哥三文化广场和美国自由女神像的图片，通过对图片细节的解读，分析美洲文化的共性与个性。
基于人口结构的不同，在拉美，宗主国文化是基础，但混合性非常明显；在美国，以英国文化为基础，多种文化融合，强调个人主页和实用主义、崇尚自由，成为美国文化的基本色调；但两者文化的共性是：以欧洲文化为主导，多元文化并存
【设计意图】通过对图片的分析，培养学生的历史思辨能力
三、本课小结
本节课，我们学习了殖民扩张引发美洲族群的变化，美洲族群的变化又引起美洲文化的重构，最终形成了以欧洲文化为主体，融合多种文化因素的美洲新文化。