人教部编版四年级下册第四单元语文园地教案设计

这是一份人教部编版四年级下册第四单元语文园地教案设计，共4页。教案主要包含了第三组句子等内容，欢迎下载使用。

1.掌握形声字的形旁与汉字字义的联系，学习用换偏旁的方法识记生字；书写一段话时，能注意行款与布局，感受汉字之美。
2.知道“千里马、老黄牛”等词语分别指的是哪一类人，感受词语的温度；能感受语气词的表达效果；朗读、背诵古诗《蜂》，感悟诗人的情怀。
3.能就本单元“明贬实褒”的表达方式发表看法，引导学生在说话和作文时，用这种方法表达对某种事物的感情；能体会冒号的用法，并仿照着写一写。
教学重难点：
1.知道“千里马、老黄牛”等词语分别指的是哪一类人，感受词语的温度；能感受语气词的表达效果；朗读、背诵古诗《蜂》，感悟诗人的情怀。
2.能就本单元“明贬实褒”的表达方式发表看法，引导学生在说话和作文时，用这种方法表达对某种事物的感情；能体会冒号的用法，并仿照着写一写。
教学过程：
活动一：议一议——表达方法我知道
1.同学们，今天我们一起走进第四单元《语文园地》，开启新的学习之旅。本单元学习中，我们认识了老舍笔下的猫、母鸡，丰子恺笔下的白鹅，这些动物给你留下了怎样的印象？
2.这些动物栩栩如生，惹人喜爱，给人留下深刻的印象，作者是怎样表达自己的喜爱之情
的呢？读读这几个句子（出示“交流平台”中的三个例句），你发现了什么？
（1）学生读句子，小组内议一议，说说作者是怎样表达情感的。
（2）引导学生抓住关键词体会作者的情感。
预设一：“古怪”的本义是“怪异”，但是联系
全文可以知道作者并不因为猫的性格古怪而讨厌它，相反作者很喜欢它。第一句话从字面上看写猫的性格古怪，实际上真正表达的是对猫的喜爱。
预设二：“架子十足”本义是“自视甚高，盛气凌人”，这里用反语写出白鹅的从容、高傲，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
预设三：“耀武扬威”本义是“炫耀武力、显示威风”，这里写出了鹅自由玩耍的快乐以及作者对鹅的喜爱之情。
3.发现三句话的相同之处：从字面上看，作者好像并不喜欢这些小动物，实际上课文的字里行间却藏着对它们深深的爱。（出示学习小伙伴1的话，生读）
4.课文中还有哪些这样的句子？找一找，读一读。
作家的表达方式很特别，把“古怪、架子十足、耀武扬威”这样带有贬义的词用在动物身上，表达的却是对它们的喜爱，这样的表达方式就叫作“明贬实褒”。
5.学生回忆生活中类似的表达，学着说一说。（出示学习小伙伴2的话，学生扮演妈妈说一说）
6.小结：这样“明贬实褒”的表达方法是不是很有趣，很新鲜？它不走寻常路，不仅风趣幽默，还将作者浓浓的感情藏在了字里行间。我们说话和习作的时候，可以试着运用这种方法。（出示学习小伙伴3的话，生读）
活动二：说一说——词语温度我感受
1.（出示“词句段运用”第一题）生活中有一类词语也很有趣，请你读一读这些词语，说说这些词语的相同点。
提示：这些词语都是三个字，都和动物有关。
2.（播放“伯乐相马”的故事）学生观看“伯乐相马”的故事，想一想“千里马”比喻的是什么样的人？
3.猜一猜：“老黄牛”比喻什么样的人？你是怎么猜到的？
小结方法：抓住老黄牛任劳任怨的特点联想到生活中类似的人，就可以猜出“老黄牛”比喻的是默不作声、踏实工作的人。联想是个重要的方法。
4.举一反三。
（1）运用联想的方法，猜猜“百灵鸟”比喻的是什么样的人？
（2）选其他的词语，同桌互相说一说。
（3）（课件出示“连线题”）连一连：学生将“领头羊、小蜜蜂、纸老虎、变色龙、铁公鸡、应声虫、哈巴狗”与其对应的比喻意义连线。
5.小结：这些词语都是用动物来指称一类人，这叫“以物喻人”。
6.男生读第一行词语，女生读第二行词语，观察这两行词语，说说自己的新发现。
要点：第一行词语带有褒义，第二行词语带有贬义。
7.练一练：选择合适的词语填空。（学生在学习单上完成练习）
（1）她整天忙个不停，人们都说她是一只勤劳的。
（2）林林总是默默地为班级做事，他真是我们班的。
（3）我的爷爷特别小气，奶奶经常笑着说他是。
8.联系生活，选一两个词语说说身边的人。
9.小结：瞧，这些以物喻人的词语不仅有趣，还表达了我们的感情，所以词语也有感情、有温度。
活动三：比一比——语气词妙用我体会
1.汉字大家族中还有一类字，我们经常用到。看，它们来了！
（出示“词句段运用”第三题）学生读句子。引导学生发现三句话中加点的字都是语气词。
2.比较句子，体会语气词的表达效果。
（1）出示第一组句子，引导学生进行比较，交流两个句子带给自己的不同感受。
说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？
说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？
预设：第一句，有了“吧”“啊”“呢”这些语气词，读起来很亲切，像是作者和我们交谈一样，可以感觉到作者对猫的关切和喜爱。第二句，没有语气词，感觉比较生硬、严肃。
（2）出示第二、第三组句子。学生读一读，比较句子的不同，体会语气词的表达效果，全班交流。
它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！
它若是不高兴，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！
它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，全是海军上将的派头。
3.小结：巧妙地使用语气词，可以使语言更自然、更亲切、更生活化，就像作者在和你聊天一样，有利于情感的表达。这样的语气词还有很多，如“呀”“吗”“哦”“哇”……我们也可以在习作的时候用一用。
4.带着自己的喜爱之情读一读三个有语气词的句子。
5.总结：从刚才的三个学习活动中我们发现，不论是“明贬实褒”的句子，还是“以物喻人”的词语，又或者是一个简简单单的语气词，都鲜明地表达了人的感情，可见，“文章不是无情物，一字一句总关情”。我们可以根据需要灵活运用这些表达方式。
活动四：写一写——汉字之美我传承
1.过渡：美好的汉字我传承，汉字书写应美观。
2.（出示“书写提示”中的作品和老师的书写作品）学生观察比较两幅作品，看看哪一幅作品书写美观，为什么。
3.（出示书写小贴士）要想书写美观，要做到：字距要比行距小，字的大小基本一致，两边留的空白大致相等。
4.学生临写。教师巡视，提醒学生根据要求书写，同时提醒学生书写段落时要注重整体美感。
5.展示、评价学生的书写作品。
活动五：认一认——识记生字有方法
1.同学们，这节课我们继续踏上第四单元《语文园地》的学习之旅，去学习，去发现。先到“识字加油站”去认一认生字吧。
2.发现特点，识记生字。
（1）（出示“识字加油站”的字词）你发现“识字加油站”的每一组字有什么特点吗？
预设一：“识字加油站”的每一组字，长得像三胞胎。
预设二：每一组字都是形声字，偏旁不同，读音相近。
（2）学生自由朗读生字词，读准字音，想想每个字的意思。
（3）你能用什么方法牢牢记住这些生字？
预设一：利用形声字“声旁表音，形旁表意”的特点识记生字。
预设二：用换偏旁的方法识记生字。3.“转盘游戏”巩固识字。
活动六：仿一仿——冒号用法真有趣
1.（出示“词句段运用”第二题）学生读句子，发现三个句子的相同之处。（都有冒号）
2.学生思考每个句子写出了动物的什么特点，口头完成填空：
( )的猫（ ）的母鸡（ ）的鹅
3.你是从例句的哪些地方感受到这些动物的特点的？
4.作者是怎样把这些动物的特点写清楚的？预设：作者前半句先总写动物的特点，中间
用上冒号，冒号后面的句子用动物的动作或事例把动物的特点写具体了。
5.小结：冒号后面的句子对前面的特点进行了具体的描写，这里冒号用在需要解释的词语或句子后边，表示引出解释或说明，真有意思。
6.链接已学课文的相关句子，进一步体会冒号的用法。
西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。（摘自《富饶的西沙群岛》）
当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。（摘自《大自然的声音》）
7.提炼方法，学生仿写。
（1）（出示三个短语）读读词语，想想怎样仿照例子写话。
活泼的小狗细心的小亮热心肠的老奶奶
（2）提炼方法：一想——动物或人物特点；二寻——表现特点的动作或事例；三写——先写特点，再用动作或事例把特点写具体，中间用上冒号。
（3）学生写话。
（4）交流点评，学生修改自己写的句子。
活动七：背一背——品味古诗悟情怀
1.除了现代文人喜欢写动物外，古代也有很多诗人写了关于动物的诗，比如这首《蜂》。（出示“日积月累”中的《蜂》）
2.介绍作者。
诗人罗隐，原名罗横，字昭谏，杭州新城（今杭州市富阳区）人，唐代诗人。他才学出众，想借助科举考试踏入仕途，可多次考试都没有考中，于是改名为罗隐。
3.学生自读古诗，注意读准字音，读好停顿。
4.指名读诗，师生正音。
5.学生再读古诗，理解诗意。
要点一：抓住关键字词理解诗意，如“山尖”“无限风光”“尽”等。
要点二：结合插图理解诗意。
6.联系生活思考：蜜蜂除了在平地、山尖采蜜，还会在哪儿采蜜？蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？
追问：诗人仅仅是在写蜜蜂吗？
提示：不是，诗人是借蜜蜂来歌颂勤劳的劳动人民，表达对不劳而获者的不满。
7.指导朗读，读出对劳动人民的赞美和对不劳而获者的不满。
8.背诵古诗。