高中湘教版 (2019)第二节 海水的性质和运动教学设计

这是一份高中湘教版 (2019)第二节 海水的性质和运动教学设计，共7页。教案主要包含了新课导入，海水的温度等内容，欢迎下载使用。

1、知识与技能
（1）了解海水的温度、海水的盐度、海水的密度三大海水性质的概念。
（2）掌握海水的温度、海水的盐度、海水的密度时空分布规律以及影响三大海水性质的因素。
（3）理解不同海水性质对人类生产生活的影响。
2、核心素养
1.综合思维： 运用图表等资料，归纳海水温度、盐度、密度的分布规律及影响因素。
2.区域认知： 通过图表分析，认识不同海域海水温度、盐度、密度的差异，找出世界盐度最高和最低的海区，并解释原因。
3.人地协调： 学生通过对海洋的认识，理解人类与海洋的相互关系，合理利用和保护海洋，促进可持续发展
4.地理实践力：以现实生活的事象为例，走近海洋，利用地图册和新闻影视资料，让学生更直观地理解有关海洋知识，海水的一些物理、化学性质，由浅入深，增强对知识的理解。
教学重难点
教学重点：
1．理解海水温度的时空分布与变化规律。
2．理解海水温度与人类生产生活联系。
教学难点：
海水温度的时空分布与变化规律。
教学过程
一、新课导入
【投影】展示学习目标、课程标准、地理核心素养解读
【导入】 我国东部海域的东海鱼汛产生的原因
【播放】 《我国的东海带鱼汛》视频与相关素材。
（激发学生思考）
（思考）“鱼汛”产生的原因是什么？为什么带鱼汛发生在冬季？
■教学设计意图■
（引导学生）
观看视频，了解东海“带鱼汛”产生的时间，初步了解海水温度随季节的变化对人类活动的影响。
（1）以“鱼汛”作为情境导入，激发学习兴趣。
（2）引导学生思考鱼汛发生的时间，激发学生对海水温度变化的探究欲望。
（过渡）
（师）：要了解“冬季带鱼汛”是怎么回事，还要从海水的温度说起。本节课我们一起学习海水的性质第一讲，海水的温度。
■教学设计意图■
引出学习主题，明确学习任务，提升学科素养
（引导学生）
用自己的话描述“鱼汛”发生的可能原因。
二、（新课学习）海水的温度
（师）PPT边展示边讲解：海水温度反映海洋热量的收支情况。海洋热量的来源主要依靠太阳辐射，海洋热量的损耗主要通过海水蒸发。
■教学设计意图■
（引导学生）
观看PPT展示，了解海水热量收支方式。
直观了解海水热量收支方式
（合作探究一）展示：太平洋西经170°低纬某个观测站水温随深度的曲线图和世界大洋8月表层海水温度分布图》
（激发学生思考）
海水温度的变化规律有哪些？
（引导学生） 读图思考问题，
■教学设计意图■
提高学生的图表阅读的基本能力
（过渡）由于海洋是一个立体空间，我们研究海水温度要从海洋的垂直和水平方向上着手。
（引导学生） 自主学习，独立思考。
■教学设计意图■
了解研究海洋温度的角度和方法
（合作学习）读图讨论“探索海水温度的垂直分布规律”
【投影】展示：---小组合作探究
太平洋170°W低纬度某个观测站水温随深度的变化曲线图。
（激发学生思考）
海水的温度随着深度的增加有什么变化？海水水温变化有什么差异？
（引导学生）
学生前后桌小组讨论，结合问题合作归纳答案并上台解答问题
（描述海水温度深度变化的特点，并分析原因）
■教学设计意图■
（1）以水温随深度的变化曲线图为实例，培养学生读图以及分析图文，加工信息的能力。
（2）培养学生合作学习的精神，凸显“学生为主体，教师为主导”的教学理念，提高学生学习积极性。
【提示】：
读曲线图方法：读趋势、找拐点、分阶段，析原因
（过渡）了解了海水温度垂直分布特点，我们来看一下海水温度的水平分布特点。
读图讨论“探索海水温度的水平分布规律”
【投影】展示： ---小组合作探究
读世界大洋8月表层海水温度分布图，从等温线的延伸方向、数值递变入手，指出海水温度的水平分布规律并分析原因。
（激发学生思考）
（1）从水平分布看，全球海洋表层的水温由低纬向高纬有分布规律？（南北方向）
（2）相同纬度海洋表层海水水温有什么特征？（东西方向）
■教学设计意图■
（1）、引导学生运用地理思维建立与“问题”相关的知识结构，培养学生的综合思维素养。
（2）、指导学生学会分析地理要素分布图，培养学生读图以及分析图文，加工信息的能力。
（过渡）当然，我们从图中还会发现有些地方的等温线发生明显弯曲，等温线的疏密分布也有很大差别，这是由于其他因素导致。我们通过举例来分析。
注重环节，优化课堂教学环节，凸显双边教学。
■教学设计意图■
（合作学习）读图讨论“探索海水温度的水平分布规律”
【投影】展示： ---小组合作探究
观察课本图3.9，（激发学生思考）：
（1）北纬30°经过的太平洋东西两侧海区水温是否相同？为什么？
（2）北纬50°经过的大西洋东西两侧海区水温是否相同？为什么？
（引导学生）
学生按分组情况合作完成各小组的任务，归纳答案。
■教学设计意图■
（1）学会综合分析典型地区的海水温度成因。
（2）运用探究手段，提高学生概括、归纳、分析、推理、判断的能力。
（师生小结）规律总结：海水温度的影响因素
深度、纬度、季节、海水的温度随深度增加而递减。
■教学设计意图■
注重环节，优化课堂教学环节，凸显双边教学。
（小组合作探究“对海洋生物的影响”）
【小组合作探究】 教师对学生进行分组，并指导并解决学生在讨论中遇到的困难。
①、海水温度影响海洋生物的分布
第一组：海水温度的垂直分布规律对海洋生物产生了什么影响？分析原因？
第二组：海水温度的水平分布规律对海洋生物产生了什么影响？分析原因？
第三组：海水温度的季节分布规律对海洋生物产生了什么影响？分析原因？
合作讨论学习“海水温度的影响”
【师生合作学习】
②、海水温度影响海洋运输
投影PPT北极航线分布图以及在冰封海域航行需要装备破冰设施图片
③、调节大气温度和气象气温
沿海地区气温的季节变化和日变化均比内陆地区小。
■教学设计意图■
（引导学生）学生按分组情况合作完成各小组的任务，归纳答案。
（1）从地理视角认识和学习海水温度的对海洋生物的影响。
（2）渗透人地协调，倡导“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念
（3）播放图片，让学生产生感性认识，提高学习的积极性。
（4）锻炼学生自主学习合作学习能力，构建知识之间的内在联系，学以致用。
（当堂训练）巩固提升
海洋里上下层海水温度的差异，蕴藏着一定的能量，叫海水温差能，或称海洋热能。利用海水表层（热源）和深层（冷源）之间的温度差发电的电站，叫海水温差发电站，可以连续性输出电力且伴生淡水。读海洋水温变化曲线图，其中，曲线②表示海水温度随纬度的变化。完成下面小题。
1．图中曲线①表示的是某地海水温度的垂直变化，下列说法正确的是（ ）
A．该地处于高纬度海区
B．大陆架海区的海水温度变化最小
C．随着深度增加，水温递增
D．在水深1千米以下，水温变化不大
2．下列海域利用海水温差发电条件最好的是（ ）
A．大西洋西岸 B．寒暖流交汇处
C．地中海沿岸 D．低纬度的海洋表面
读国家海洋局海温预报图，完成各题。
3．海水温度取决于（ ）
A．陆上径流量的大小 B．附近洋流性质 C．热量收支状况 D．海陆轮廓形状
4．图示海域温度分布的总体特点是（ ）
A．由南向北递减 B．由东向西递减
C．由西向东递减 D．由西南向东北递减
读“世界大洋8月表层海水温度分布图”，完成各题。
5．与北半球相比，世界大洋8月南半球海水等温线较（ ）
A．弯曲，主要影响因素是纬度位置
B．弯曲，主要影响因素是海陆位置
C．平直，主要影响因素是海陆分布
D．平直，主要影响因素是大气运动
6．下列人类活动受海水温度影响的有（ ）
①鱼类养殖 ②海滨浴场营业时间
③海洋运输 ④远洋捕捞
A．①②④ B．②③④ C．①②③ D．①②③④
板书设计
一、海水的温度
1.海水的热量收支
太阳辐射使得海洋升温，海水蒸发消耗热量
2.海水温度的变化
①空间变化；（垂直方向、水平方向）
②时间变化；
3.海水温度对人类活动的影响
①影响海洋生物分布；
②影响海洋运输；
③调节沿海地区气温变化；