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人教部编版七年级上册再塑生命的人教案及反思
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这是一份人教部编版七年级上册再塑生命的人教案及反思，共3页。教案主要包含了新课导入，新课教学，拓展延伸，课后作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.继续学习默读，逐步提高阅读速度。
2.整体把握文章内容。感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
3.品味和揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
一、新课导入
一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人，给人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》，听听她和莎莉文老师的故事。
二、新课教学
目标导学一：学习默读，把握内容
1.默读课文，再塑生命的人是谁？给你留下了什么印象？
明确：人指的是莎莉文老师。
明确：老师是一位富有爱心、耐心、慧心的出色的老师。
2.默读课文，理一理文章的行文脉络。
明确：围绕再塑生命的人，写了相识前：“我”的内心惶恐、绝望（1-5）。
相识后：莎莉文老师教“我”拼写词（6-7）。
莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9）。
井房散步，从自然中认识“水”(10-13)。
目标导学二：细读感悟，体会感情
细读课文，思考：
1.课文1-4段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？
明确：
铺垫的内容：
（1）到“我”家的时间及对“我”的重要性。
（2）介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望。
好处：
（1）写莎莉文到“我”家的时间及对“我”的重要性，能激发读者的阅读欲望。
（3）介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望，既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。
2.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？读文填写表格。
3.找到文中描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，体会“我”学习的艰辛和收获的快乐。
明确：动作描写的句子，如“我自豪极了……拼写给她看”这句话写出了海伦会拼写“dll”这个词时内心的自豪、激动之情。
心理描写的句子，如“我独自躺在床上……世界上还有比我更幸福的孩子吗”这句心理描写表现了海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对生活充满了信心。
4.读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？
明确：莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的老师。
海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。
5.本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为作者这样做的目的是什么？
明确：作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等，都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。
这是正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写）相结合的写法。
目标导学三：品味语言，体会作者的感受
1.课文文笔优美，充满诗情画意。请再读课文，品评并积累优美而精警的语句。
明确：
（1）朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过……唯恐发生意外。
形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的心灵历程。
（2）我正像大雾中的航船…… “光明！光明！快给我光明！
形象地写出了海伦内心的迷惘、无所适从，以及对光明的渴盼。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
这句话用比喻的手法，从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
（4）这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看到了光明，感受到了快乐和幸福，因而 “我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
（5）水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且她对世界万物都有了新的认识。“水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。
目标导学四：合作探究，分析主旨
小组交流，合作探究下面的问题：
1.请谈谈你对文章标题《再塑生命的人》的理解。
明确：字面：重新塑造生命、重新获得生命
内容：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。
2.海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹。你认为海伦再塑生命成功的因素有哪些？
明确：毅力：小海伦没有对认识文字放弃；灵感：小海伦通过水受到了启发；
求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情；
好老师：安妮·莎莉文了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，善于启发引导，
热爱教育对象。
3.课堂小结：
明确：本文选自海伦·凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦·凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。
三、拓展延伸
1.阅读《假如给我三天光明》（节选）（PPT呈现），再次体会海伦的感受。
2.阅读《全面的海伦·凯勒》（PPT）呈现，更全面地了解海伦。
3.阅读其他励志故事。
四、课后作业
1. 给海伦·凯勒写一封信。
2. 课后阅读《假如给我三天光明》。
五、板书设计
莎莉文老师
再塑生命
敬爱感激
海伦·凯勒
段落
事件
海伦的感受
第5段
第一次亲密接触
陌生
第6、第8段
给“我”洋娃娃，教“我”拼写
自豪、高兴
第7段
教“我”学会简单的字
领悟
第9—12段
教“我”学会区分“杯”和“水”
不耐烦——恍然大悟，求知欲油然而生
第13段
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
可取之处
紧扣目标教学。感知内容，分析人物，特别是品味揣摩关键语句，引领学生在知识和能力上都有所收获。能够营造浓厚的交流氛围，让学生深入理解聋盲人。
不足之处
学生对文本的理解较浅显，对写作方法引导不够充分，忽视了对学生阅读能力的培养。
1.继续学习默读，逐步提高阅读速度。
2.整体把握文章内容。感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
3.品味和揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
一、新课导入
一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人，给人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》，听听她和莎莉文老师的故事。
二、新课教学
目标导学一：学习默读，把握内容
1.默读课文，再塑生命的人是谁？给你留下了什么印象？
明确：人指的是莎莉文老师。
明确：老师是一位富有爱心、耐心、慧心的出色的老师。
2.默读课文，理一理文章的行文脉络。
明确：围绕再塑生命的人，写了相识前：“我”的内心惶恐、绝望（1-5）。
相识后：莎莉文老师教“我”拼写词（6-7）。
莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9）。
井房散步，从自然中认识“水”(10-13)。
目标导学二：细读感悟，体会感情
细读课文，思考：
1.课文1-4段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？
明确：
铺垫的内容：
（1）到“我”家的时间及对“我”的重要性。
（2）介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望。
好处：
（1）写莎莉文到“我”家的时间及对“我”的重要性，能激发读者的阅读欲望。
（3）介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望，既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。
2.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？读文填写表格。
3.找到文中描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，体会“我”学习的艰辛和收获的快乐。
明确：动作描写的句子，如“我自豪极了……拼写给她看”这句话写出了海伦会拼写“dll”这个词时内心的自豪、激动之情。
心理描写的句子，如“我独自躺在床上……世界上还有比我更幸福的孩子吗”这句心理描写表现了海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对生活充满了信心。
4.读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？
明确：莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的老师。
海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。
5.本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为作者这样做的目的是什么？
明确：作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等，都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。
这是正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写）相结合的写法。
目标导学三：品味语言，体会作者的感受
1.课文文笔优美，充满诗情画意。请再读课文，品评并积累优美而精警的语句。
明确：
（1）朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过……唯恐发生意外。
形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的心灵历程。
（2）我正像大雾中的航船…… “光明！光明！快给我光明！
形象地写出了海伦内心的迷惘、无所适从，以及对光明的渴盼。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
这句话用比喻的手法，从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
（4）这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看到了光明，感受到了快乐和幸福，因而 “我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
（5）水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且她对世界万物都有了新的认识。“水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。
目标导学四：合作探究，分析主旨
小组交流，合作探究下面的问题：
1.请谈谈你对文章标题《再塑生命的人》的理解。
明确：字面：重新塑造生命、重新获得生命
内容：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。
2.海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹。你认为海伦再塑生命成功的因素有哪些？
明确：毅力：小海伦没有对认识文字放弃；灵感：小海伦通过水受到了启发；
求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情；
好老师：安妮·莎莉文了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，善于启发引导，
热爱教育对象。
3.课堂小结：
明确：本文选自海伦·凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦·凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。
三、拓展延伸
1.阅读《假如给我三天光明》（节选）（PPT呈现），再次体会海伦的感受。
2.阅读《全面的海伦·凯勒》（PPT）呈现，更全面地了解海伦。
3.阅读其他励志故事。
四、课后作业
1. 给海伦·凯勒写一封信。
2. 课后阅读《假如给我三天光明》。
五、板书设计
莎莉文老师
再塑生命
敬爱感激
海伦·凯勒
段落
事件
海伦的感受
第5段
第一次亲密接触
陌生
第6、第8段
给“我”洋娃娃，教“我”拼写
自豪、高兴
第7段
教“我”学会简单的字
领悟
第9—12段
教“我”学会区分“杯”和“水”
不耐烦——恍然大悟，求知欲油然而生
第13段
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
可取之处
紧扣目标教学。感知内容，分析人物，特别是品味揣摩关键语句，引领学生在知识和能力上都有所收获。能够营造浓厚的交流氛围，让学生深入理解聋盲人。
不足之处
学生对文本的理解较浅显，对写作方法引导不够充分，忽视了对学生阅读能力的培养。
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