人教统编版选择性必修3 逻辑与思维正确运用简单判断图片课件ppt

这是一份人教统编版选择性必修3 逻辑与思维正确运用简单判断图片课件ppt，共31页。PPT课件主要包含了学习目标，正确运用性质判断，正确运用关系判断等内容，欢迎下载使用。

第二单元 遵循逻辑思维规则第五课 正确运用判断第二框正确运用简单判断
性质判断的运用原因、含义、结构和类型？ （P32-34）
阅读教材P32-36的内容，找出以下问题的答案并圈画好。
关系判断的运用原因、含义、结构和类型？（P34-35）
准确运用性质判断的要求？ （P34）
把握对象的性质和关系的意义？ （P36）
一、正确运用性质判断:
人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。P32四
性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。这种断定是直接的，不附加任何条件。所以，性质判断又称为直言判断P32四
所有的孩子都是天真的。任何事物都不是静止的。
断定对象不具有某种性质
性质判断主要由量项、主项、联项、谓项组成。P33一
＊表示断定 的叫作主项。（处于语句主语位置）＊表示断定 的叫作谓项。（处于语句宾语位置）＊表示 的叫作量项。（数量，“所有”、 “一切”表示全部对象，“有些”“有的”表示部分对象，“这个”表示一个对象）＊起着 的作用的叫作联项。（有、是或无、不是）P33一
性质判断主要由量项、主项、联项、谓项组成P33一
所有 马 都是 动物。
有些 天鹅 不是 白色的。
指出这些判断的量项、主项、联项和谓项。
高二年级所有的同学都是山东人。
P32-34（1）-（4）
①依据判断的质，即判断所用的断定方式是肯定还是否定的，性质判断分为肯定判断和否定判断P33三
②依据判断的量，即判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。P33四
断定的对象是某类事物的全部
断定的对象是某类事物的部分
判断主项反映的是单个对象（某类事物的一个）
某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿?
此翁请客失败，他的判断出了什么问题?你能纠正他的错误吗?
此翁请客失败是因为他使用性质判断时误用了量项。此翁使用的两个判断:“该来的没来”和“不该走的走了”,都省略了全称量项“所有”,即“所有该来的没来”和“所有不该走的走了”,此翁应该将“所有”换成“有的”,即“有的该来的没来”和“有的不该走的走了”。
任何事物都是“质”与“量”的统一体，反映事物的性质判断也应该是“质”与“量”的统一。
六种性质判断的逻辑结构图示：P34相关链接
商品真理中学生中学生许海峰这个人
有价值的一成不变的共青团员球迷运动员小学生
③从质与量的结合上划分，性质判断有六种基本的判断形式：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。P34一
②依据判断的量，即判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。全称判断断定的对象是某类事物的全部。特称判断断定的对象是某类事物的部分。如果判断主项反映的是单个对象，这样的判断称为单称判断。P33四③从质与量的结合上划分，性质判断有六种基本的判断形式：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。P34一
2、准确运用性质判断的要求：
①不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。
②避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物状况，容易造成误解。
③要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。
例如：是一名党员。（缺 ）；所有的人都认同。（缺 ）
可以缺量项和联项 例：人都会死。
（1）小华在作文中写道：“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。”（2）小明告诉爷爷：“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。”（3） 一位读者致函某报社，批评该报：“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。”
材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题？
主项和谓项搭配不当，中学生表示人,重要阶段表示时间。
联项使用不当，“不是”表示概念之间不相容关系的联项，“仙人掌”与“植物”两个概念是种属关系
量词“有些”使用不当，应改为“所有”
二、正确运用关系判断:
①事物除了有某些性质外，还与其他事物有多种关系。②人们在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。P34三
断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断P34三
6大于5 （ 关系） 小刘和小张是同学 （ 关系）
关系判断一般由关系者项、关系项、量项三部分组成。P35一
＊表示 的叫作关系者项;按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项……对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。＊表示 的叫作关系项;＊表示 的叫作量项;
这个判断断定了与之间有
P34-35（1）-（4）
依据“关系的性质”可分为： 和 。P35相关链接
假设以下关系成立：1.小明和小华是同学。2.小明比小华岁数大。3.小明信任小华。
不一定成立—非对称关系
将上述三个判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还能成立？属于什么关系？
--三项及以上对象间的关系
甲比乙长得高,乙比丙长得高
甲是乙的爷爷，乙是丙的爷爷
4、把握对象的性质和关系的意义：
认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握。
在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。
运用原因含义结构类型要求
把握对象的性质和关系的意义
1、“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。”下列对这一判断分析正确的是（    ）A．缺少主项和谓项，判断不完整B．没有准确地使用量项C．是一个关系判断D．主项与谓项搭配不当
中学生表示人,重要阶段表示时间。
2、下列关系判断中属于非对称关系的有（    ）①小明与小华是同学②小明比小华大两岁③小明信任小华④小明借小华10元钱A．①②B．①③C．②④ D．③④