人教部编版六年级上册京剧趣谈教学设计

这是一份人教部编版六年级上册京剧趣谈教学设计，共3页。教案主要包含了了解京剧现状，明晰学习任务，品味文字展开想象，读懂京剧之美，展开想象介绍唱段，学会欣赏京剧等内容，欢迎下载使用。

1.借助关键句读懂课文，能用关键词概括京剧艺术之美并阐释理由，感受京剧的魅力。
2.品味文字展开想象，看视频展开想象，学会借助想象欣赏京剧，介绍京剧。
教学重难点：
借助关键句读懂课文，能用关键词概括京剧艺术之美并阐释理由，感受京剧的魅力。
教学过程:
一、了解京剧现状，明晰学习任务
1.交流观看视频，克服困难心理本单元我们开启了一场艺术之旅，领略了音乐、国画、京剧、书法等古今中外的经典艺术。今天我们要走进的就是京剧。
(1)师生对话，交流是否看过京剧，看过有什么感受。(觉得画面很美；感觉咿咿呀呀听不懂······)
(2)播放现代京剧艺术大师王珮瑜先生的访谈视频，了解京剧的现状(很多人都看不懂)，借用他的话语“没有不喜欢京剧的人，不喜欢是因为没有人引导他欣赏”，引起学生兴趣。
2.链接作家资料，明晰学习任务
(1)介绍作者徐城北是一位京剧研究专家，一生都致力于京剧的研究与宣传，并将研究所得写成了文章，供欣赏、学习、传播之用。
(2)接受欣赏京剧之美的挑战，齐读学习任务。
同学们，京剧是国粹。今天就让我们借助课文资料，学会欣赏京剧，把京剧艺术之美介绍给更多的人。要想介绍好，你需要做到:
①读懂字里行间蕴藏的京剧之美。
②展开想象为京剧表演配上文字解说。
二、品味文字展开想象，读懂京剧之美
1.抓住关键句，了解文章主要观点
预习反馈:文章分为两个部分，分别是“马鞭”和“亮相”。
(1)抓住关键句，判断第一部分是不是只写了马鞭。
(不是的，还写了其他的道具。)
关键句:马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。
自由表达:文中哪些是实的道具，哪些是虚的道具?
预设:马鞭是实的，马是虚的；鞋底是实的，针线是虚的；酒壶酒杯是实的，酒是虚的；饭碗是实的，豆汁是虚的。
(相机板书:马鞭道具实虚)
(2)借助关键句，理解第二部分主要写了什么。
(静态亮相和动态亮相)
关键句:还有一种“刀(枪)下场”，可以视为动态的亮相。
(相机板书:亮相表演动静)
2.板书关键词，阐释读懂的京剧之美
(1)出示学习任务。
两部分字里行间究竟体现了怎样的京剧之美呢?需要我们细细品读文字。请你和同桌合作学习，从“马鞭”“亮相”中任意选择一个内容研究，将你的理解用关键词批注，并说说理由。(2)学生自由上黑板板书，用关键词写出自己读懂的京剧之美。
(马鞭:以简代繁、装饰美、表演自由、虚实结合······）
（亮相:动静结合、音乐美、英雄、气概······)
(3)依据板书的关键词，一-阐述对京剧之美的理解。
预设:
①以简代繁:真马不能在舞台上表演，京剧想到用一根小小的马鞭来代替，太妙了。
教师相机拓展京剧艺术中其他以简代繁的道具:以桨代船、以车旗代车、以靠旗代千军万马
②装饰美:从文中“马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法”这句体会到的。我知道马鞭有很多颜色，猜测不同颜色有不同的搭配用法，可能和演员服饰、人物性格有关。
教师相机拓展京剧中“赵云、张飞、刘备、穆桂英”等人物持马鞭的图片，直观感受马鞭和服饰、人物搭配的方法。
③虚实结合:我觉得“无”远远
胜过“有”。虚拟的道具能够给演员更多想象的空间和表演的自由，这样充满想象的表演也能更加引起观众的好奇。
④表演自由:文中这句话“这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由:可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里”让我觉得特别美，可以有许许多多的表演方式任自己发挥。
教师相机引导学生抓住语言文字展开想象:怎样的情况下会马鞭高扬?马鞭低垂，你读懂人物此时可能在做什么?为什么半天还在家门口?······
(战场上追赶逃跑的敌人，驰骋沙场，会高扬；有喜事想快快告诉家人，会高扬；心情沮丧，可能就低垂了；此时心情很悠闲，也会低垂马鞭；半天还在家门口也许是他对家依依不舍)
教师出示《杨八姐》京剧唱段，学生观看，交流从杨八姐挥马鞭的不同姿态中能想象到什么故事情节。(遇到人，马鞭高扬，应该是想让马停住；中间马鞭垂落，脚步轻盈，感觉到她的小心翼翼······)
⑤动静结合:双方打得不可开交，结果音乐停，人物动作也戛然而止，令人一惊，投入其中。我认为动与静缺一不可，有机结合是最美的。
⑥英雄气概:文中说杂技成分的存在是为了突显人物的英雄气概，我觉得英雄形象这样亮相很有力量。
教师相机引导，英雄气概和必胜信心，都是京剧人物精气神的体现。(相机板书:精气神。)
⑦音乐美:我发现京剧唱段都和音乐密不可分。文中“然而也怪，就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停，人物的动作也戛然而止-双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了!”就讲到了音乐和动作匹配，这样很有节奏。
师生合作:教师用乐器小镲伴奏，学生读这段文字，感受音乐与朗读的节奏。
学生观看《大闹天宫》京剧片段，整体感受亮相之美。
三、展开想象介绍唱段，学会欣赏京剧
1.借助想象，继续挑战学习黑格尔说:最杰出的艺术本领就是想象。细细品味文字，展开想象，我们感受到了京剧艺术之美。借助想象，你一定能够欣赏京剧唱段，并把它生动地介绍给别人。下面就让我们继续挑战:
欣赏《武松打虎》唱段，你的脑海中仿佛出现了怎样的画面?请展开想象，为京剧视频配一段解说词，向同学们展示你的欣赏成果。
2.欣赏京剧唱段，介绍《武松打虎》
(1)看《武松打虎》视频，和同桌交流看到的故事画面。
(2)再看《武松打虎》视频，展开想象，给京剧画面配解说词，用文字写下来。
(3)介绍京剧唱段，学生点评
介绍是否清楚生动。
①投影展示学生的介绍词。预设:你们瞧，武松与老虎正在激烈地对打着。武松手举着木棍，就向那老虎打去。不料老虎一下子咬住棒子，向后一甩，棒子飞了。武松只好徒手与老虎对抗。斗了几个来回，武松使个巧招儿，把老虎打了个四脚朝天。武松又绕了个圈，“哐”地亮了个相。正当我们以为已经结束时，老虎又爬了起来，激烈的战斗又开始了……
②上台边看视频边现场介绍解说。
预设:武松酒劲上来，正在一旁躺着睡觉。突然，他感到一阵风吹来，揉了揉惺忪的眼睛，睁眼一看，呵，好大的一只老虎!顿时，酒劲全无。老虎看见武松，猛地一扑。只见武松一个鲤鱼打挺站起身来，抡起木棒，就向老虎背打去。可老虎半点皮毛都没有伤着，还把木棒弹到一米开外。武松赤手空拳与老虎搏斗。“咚咚咚”一个有力的后腿踢，老虎被打倒在地，四脚朝天扑腾着。
(4)结课。想象能为京剧欣赏插上翅膀，了解更多京剧知识能让想象更自由，欣赏更丰富。为大家推荐《太好玩了，京剧》《学京剧·画京剧》两套书，课后自主探寻京剧的奥秘。