《义务教育语文课程标准（2011年版）》对7至9年级的学生的口语交际提出了明确的要求，其中之一就是“讲述见闻，内容具体、语言生动”。本套教材口语交际的第一课集中学习讲述。讲述，就是把事情和道理说出来。义务教育阶段主要是讲述故事和见闻，较多采用的是叙述与描写的表达方式。
课程标准对学生讲述能力的要求在不同学段有不同的提法，如第一学段是“能较完整地讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻”，第二阶段是“能清楚明白的讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事，力求具体生动”。第四学段的要求是“讲述见闻，内容具体、语言生动。对于初中生，讲述更多侧重的是“具体生动”，因此要指导学生注意讲述的内容充实饱满，讲述的方式绘声绘色。
教学目标
知识与能力：
1.领会讲述的要点，掌握讲述的技巧，学会表达，学会讲演。
2.在讲述中培养、提高口语交际能力。
3.与人交流态度大方、有礼貌，讲述故事完整、通顺，重点突出。
过程与方法：
通过实践演练，培养、提高口语交际能力。
情感态度与价值观：
培养勇于表达和专注倾听的习惯，激发学生乐于交流的兴趣。
教学重难点
重点:进行讲述练习，提高临场发挥的口语交际能力
难点:培养勇于表达和专注倾听的习惯，激发学生乐于交流的兴趣。
板书设计
讲述
言之有“礼” 1.注意讲述的对象和环境、氛围
言之有“物” 2.讲述时要重点突出、条理清晰
言之有“序”
言之有“效” 3.注意口语表达的特点
教学过程

一、导入新课
今天，我们来学习第一单元口语交际——讲述。
什么是讲述？讲述就是讲解陈述，就是把经历过的事情讲给别人听，把事情、感受、道理等讲给别人听。
目标导航
1.专心“听”，领会讲述的要点，学会讲演。
2.细心“辨”，训练自己根据交际的需要捕捉事实得出观点的能力。
3.用心“讲”，能围绕中心话题进行讲述，努力提高说话水平。
（老师解读、点拨、号召）
二、讲授新课
情境导入：插入学生因开玩笑，而引起矛盾的图片---病从口入，祸从口出,语言表达很重要。
我们再来看一个故事《李秀才挨打》：
有个年过半百的财主老年得子,大摆宴席庆祝。酒过三巡,众宾朋上前道好。张秀才说:“令郎定会大富大贵。”财主大喜。王秀才说"令郎定会金榜题名。”财主又喜。李秀才见状,摇头晃脑的说:“令郎将来定会一命呜呼。”满座愕然，老财主大怒,令众家丁痛打李秀才。
李秀才为何挨打?
请同学们认真看书第19页，把重点圈起来，并说说讲述要注意哪些方面？
（通过这一环节，让学生认真阅读，小结出讲述的要点）
请问李秀才为何挨打?-----因为他没有注意场合
请大家再看一个故事《请客》：
某人请客，四人来了三个，他就说:“该来的没来。”一人拂袖而去。请客者又说：“不该走的走了。”于是，一个人又走了。“我不是说他的。”最后一个也走了。
主人讲述得体吗？---没有注意对象
（板书）讲述要注意：
言之有“礼”
请大家看两个视频，这里是我们的同龄人
讲述：我的一本课外书《易经》
这就是我们的同龄人，等下期待你们的表现
二、如何讲述
小组抢答竞赛：（学生表述）1、注意讲述的对象和环境、氛围
2、讲述时做到重点突出、条理清晰
3、注意口语表达的特点
（教师小结、板书，并让全班学生齐读）：
1、言之有“礼”
“礼”即得体,应注意对象与场合。
2、言之有“物”
“物”即内容,要重点突出,不能面面俱到。
3、言之有“序”
“序”即顺序,说话有合理的顺序,不东拉西扯,旁逸斜出。
4、言之有“效”
“效”即效果,可用插叙、倒叙、补续、设疑铺垫、口语化增强讲述效果。
三、实践演练
“我说你听”故事会
1.准备阶段。每人选定一个题目(书本第20页)，围绕题目选取材料，确定中心话题，列出简单的叙述提纲，明确叙述的顺序，先说什么，后说什么。
2.我说你听。六人一组，先说给你的组员听，再全班分享。
（100-200字，1分钟左右）
要求：
1.讲述故事,要交代清楚故事的来龙去脉、前因后果,还要把故事中的人物、时间、地点等要素表述清楚。
2.讲述故事的中人物，可以选一些方面描述，如肖像、神态、行动、语言、心理等，要突出人物的某种性格特征或精神品质。
3.可用插叙、倒叙、补续、设疑铺垫、口语化、体态语等增强讲述效果。
同学们表演之前，老师再分享一个视频让大家看看，比我们年龄小的孩子的表现
小小演说家，大家觉得怎样？要相信自己哦！
重复出示：实践演练
（同学们小组演练）
大胆表达出色讲述
小组竞赛：推荐优秀，台上表演

课堂小结（板书）
课后作业：
回家复述讲述的要点，在生活中有意的训练自己，通过语言表达，和父母加深感情，和好朋友加深友谊，和存在矛盾的人，化解分歧。