人教部编版九年级上册我爱这土地教学设计及反思

这是一份人教部编版九年级上册我爱这土地教学设计及反思，共4页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，教学重点，交流点拨等内容，欢迎下载使用。

【知识与技能】
1.了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。
2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。
【过程与方法】
熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
【情感、态度与价值观】
把握诗歌主题。培养爱国情结
教学重难点
【教学重点】
理解关键诗句和作者的思想感情。
板书设计
我爱这土地
艾青
鸟嘶哑的喉咙歌唱：土地 、河流 、风、黎明
“因为我对这土地爱得深沉” 我常含泪水
教学过程
一．未成曲调先有情——新课导入
（播放歌曲《多情的土地》）这是著名歌唱家廖昌永先生深情演释的《多情的土地》，它给予我们生命，抚育我们成长，赋予我们荣光！谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃的灵魂。
同学们一起诵读“教学目标”。
二．曲径通幽花木深——初读知情感
1.走进作者。
2.学生自读。（要求：读准字音，读得流利。）
思考：诗人是用怎样的情感来写这首诗的？这首诗，又应该是用怎样的语气来读的呢？
提示：标题中哪一个字能表达出这首诗的情感？
明确：爱。
请大声朗读，读出这份深沉的爱。
3.学生有感情朗读，注意节奏、停顿及意义重音。
假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……
学生朗读，班级评价。
4.体会：结合具体诗句说一说作者在写这首诗时，他的感情是怎样的？
讨论明确：悲愤、仇恨、愤怒、抗争、热爱……
追问：那么我们应该以什么样的情感、语调、语速朗读呢？
再听名家朗读，感受这份情感。
5.请同学们再次有感情地朗读课文，读出其“深沉”的特点。
齐读最后两句：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
6.小结过渡：
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……同学们，这是一种怎样的情感呢？
展示画面：近日网上风传着95岁高龄的抗战老兵李安甫“亲吻国旗”的照片，那一刻让人如此动容，那一刻泪水止不住了。为什么她的眼里含满泪水？
——因为，她对这土地爱得深沉……
这是奥运冠军站在高高的领奖台上，当国歌奏响，他们抑制不住热泪盈眶。为什么他的眼里含满泪水？
——因为，他们对这土地爱得深沉……
同学们，现在你懂这种情感了吗？
爱国，是人类社会永恒的主题。无论古今、无论年纪，一个有血有肉的灵魂，心中永远燃烧着这份炽热的爱。
三．嘈嘈切切错杂弹——精读悟深情
（一）问题1：诗中是通过什么形象来表达出爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。
1.小组讨论交流，展示分享。
【交流点拨】诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，“常含泪水”。
诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟。
小组合作探究。
以小组为单位，认真思考并讨论：这三种行为中，你认为哪一种行为最能表现作者对于祖国的热爱或最能打动你？为什么？小组内最好统一选择一种，将理由汇总到小组长的纸上，由小组长或者组内推举一名同学发言。（如果小组个别成员有自己的看法，也可以举手发言）。
2.分组展示。（请同学们分组展示讨论成果）
小组1：“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”。（关键词：嘶哑、歌唱）
小组2：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”。（关键词：常含、爱、深沉）（师播放配图，配乐朗读时代背景，引导学生更好的理解诗歌）
小组3：“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。（关键词：连……也，引导学生巩固龚自珍的诗句：落红不是无情物，化作春泥更护花。）
（二）问题2:（3——6）句表达了作者对祖国的热爱吗？一起品读一下这四句诗。按照抓重音诵读的方法，学生带着任务自由诵读。（需完成任务：1、找出应该重读的词语 2、找到意象并品析象征意 3、朗读的语气、节奏）
1.小组讨论交流，展示分享。
小组1：“这被暴风雨所打击着的土地”。【①重读“暴风雨”和“打击”，②意象“暴风雨”象征意：外来侵略者，③师引导学生品出“暴”字在此处的作用】 （明确：“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。）
小组2：“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”【①重读“汹涌”和“悲愤”。“汹涌”可以修饰“悲愤”，它表现了我们在面对残酷无情的屠杀的时候的悲愤之情，程度很深。②意象“河流”象征意：中国人民不屈不挠的反抗精神。】
小组3：“这无止息地吹刮着的激怒的风”【①重读“无止息”和“激怒”。因为日寇侵略者正在侵略我们的祖国，我们的愤怒是无止息的。“激怒”照应了前面。②意象“风”象征意：中国人民不屈不挠的反抗精神。③师引导学生品出“激怒的中国人悲愤的中国人不是仅仅悲愤，还有无止息、不屈不挠的反抗”。】 （明确：“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。）
小组4：“和那来自林间的无比温柔的黎明”。【①重读“温柔的”和“黎明”。这里表现的是正义必将战胜邪恶、中国最后一定会取得胜利的美好憧憬。②意象“黎明”象征意：对光明的向往、希望。③师引导学生品出语气的不一样，前三句铿锵有力，这一句应读得充满向往的、温柔的】 （明确：“黎明”象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充满了对那里的向往。）
2. 师结合排比修辞的作用示范朗读。
3.生齐读。
4.教师小结：我们的祖国贫穷落后，多灾之难，然而，即使为它痛苦到死，即使势单力微，我也依然要为它而唱，为它而战！这是一种不离不弃、生死相依的爱！爱国，是人类社会永恒的主题。无论古今、无论年纪，一个有血有肉的灵魂，心中永远燃烧着这份炽热的爱。
四．大珠小珠落玉盘——再读促深化
1.同学们按照上面环节学会的朗读方法自由的诵读。 2.请优秀小组配乐朗读。
3.师深化：我们还可以巧妙的处理一下这首诗歌，这首诗歌的前八句是蓄势，最后两句犹如情感的闸门轰然打开，洪流渲泻而下。我们可以将后两句重复一遍，第二遍比第一遍要更强烈。
4.师生齐读。
小结：同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱，通过学习，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永唱不尽的主题。
五．千帆竞发万木春——升华壮胸怀
1.师总结：你们的朗读让老师非常感动！同学们，70多年前，祖国大地炮火纷飞，哀鸿遍野，是千千万万个像艾青一样的爱国志士投身革命的洪流，才有了今天这样强大的祖国，有了我们幸福快乐的生活！如今，71年过去了，忠魂不灭，英灵永存，山河犹在，国泰民安，身为后辈的我们又怎么能够忘记历史，忘记国耻，又怎么能够不秉承先辈的遗志呢？同学们，我们要用自己的实际行动去告慰那些永远不灭的忠魂！“少年强则国强，” 让我们把自己武装成强者，为中华民族的国富民强奉献我们的一切力量。
六．纸上得来需躬行—拓展延伸
仿写诗：
请仿照《我爱这土地》的诗歌形式，联系今日的中国写一段话。