语文四年级下册琥珀教案及反思

这是一份语文四年级下册琥珀教案及反思，共7页。教案主要包含了聚焦推测，引出故事，分析故事，探究依据，学生复述，教师点评，主题概括，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

教材分析
《琥珀》是一篇科普性的说明文。作者由一块稀世珍宝琥珀，展开大胆合理的想象，采用生动传神的语言，推测并再现了这块少见的琥珀的形成过程。文章布局严谨，语言细腻形象，逻辑推理严密，真实与想象相结合，使其具有神奇色彩。教学时，一方面引导学生体会真实情景描写的简洁详实，了解说明文的语言特点，另一方面引导学生深切感受想象中的故事情节描写的生动传神，细致巧妙。
教学目标
1.了解琥珀形成的条件，并能说出作者推测的依据。
2.能用自己的话说出琥珀的形成过程。
教学重点
1.了解琥珀的形成过程。
2.体会文章语言表达的生动性。
教学难点
了解琥珀的形成过程及作者想象的依据，能用自己的语言条理清晰地介绍琥珀的样子及形成过程的依据。
课前准备
多媒体课件，搜集关于琥珀的资料。
教学过程
一、聚焦推测，引出故事
1.导入：上节课，我们默读课文提出了自己的疑问，并且知道了这块琥珀的形成与被发现。这节课，让我们跟随作者的思路，继续学习课文《琥珀》。
2.教师提问：课文为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”？
3.理解“推测”的意思？（根据已知的事情想象未知的事情）
4.活动1：明晰推测，讲明依据。
（1）批注阅读：请你再次默读课文用“ ”画出已经知道的事情，用“﹏﹏”画出作者推测出来的事情。
（2）完成助学单1：请将批注的内容梳理在助学单1的表格上。
助学单1
（3）小组交流分享。
5.引导交流：文中哪些内容是已知的？哪些是作者的推测？
（1）已知琥珀的样子。
（2）推测琥珀的形成过程。
6.已知琥珀的样子。
出示句子：在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
7.活动2：介绍琥珀形成
批注阅读：推测不是随意猜测，要有一定的依据，本文作者所做出的推测是主要依据琥珀形成的条件，请你再次默读课文，圈画出琥珀形成的关键词句。
8.学生自读“阅读链接”《琥珀物语》，说说琥珀形成的条件。
（1）学生自由读。
（2）琥珀形成经历的阶段：
第一阶段：松树等分泌出可以流动的树脂。
第二阶段：沉积物掩埋。
第三阶段：漫长的岁月。
第四阶段：地下高温高压持续作用。
（3）琥珀的形成过程：
松树等分泌出可以流动的树脂——树脂被掩埋，有机物发生化学反应成硬树脂——硬树脂中的有机物进一步发生化学反应成琥珀。
二、分析故事，探究依据
1.推测：默读第1-12自然段，联系《琥珀物语》中琥珀的形成过程，想一想：作者根据那块琥珀推测出了几千万年前故事的哪些详细情形？
（1）松脂：教师引导：作者为什么推测这个故事发生在松林，而不是其它地方？请说一说这样推测的依据。（根据琥珀的前身是树脂，推测故事发生在松树林中）
（2）高温：划出关键词句：夏日，太阳暖暖地照着；晌午的太阳热辣辣。（因松脂需要高温，作者又进一步推测出这是一个高温的天气）
（3）两只虫子：划出关键词句：蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐；离小苍蝇越来越近了。（由琥珀中两只虫子的样子，推测出蜘蛛捕食苍蝇的情节）
（4）时间漫长、泥沙掩埋：教师引导划出重点句子：几十年，几百年，时间一转眼就过去了；后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林；被埋在泥沙下面；几千万年过去了。（由琥珀的形成需要高温高压的持续作用，推测出发生了地质变化）
2.教师提问：“推测”与“猜测、猜想”一样吗？
不一样。“推测”指根据已知推想未知，有一定的事理依据。虽然都是想象，但“推测”的想象从真实中来，与科学相吻合，符合琥珀形成的条件。
三、学生复述，教师点评
1.师：这真是一个生动且具科学性的故事，下面借助表格，用自己的话说说这块琥珀形成的过程吧！
2.出示表格。
3.提示学生复述故事要抓住六要素，重点练习复述“经过”的部分。
“经过”部分要点：
（1）抓住小苍蝇的动作：展开、飞舞、穿过、飞进、停、掸掸翅膀、拂拭。
（2）抓住蜘蛛的动作：慢慢爬、划动、向下爬……
4.同桌之间互相复述。
5.教师总结：琥珀的形成经历了两个阶段：一是老松树滴下的松脂包住了苍蝇和蜘蛛，松脂继续滴下来，盖住了原来的，积成了一个松脂球；二是海水淹没了森林，松脂球被埋在泥沙下面，经过几千万年的时间，松脂球变成了化石。
四、主题概括
通过《琥珀》这篇课文的学习，我们知道作者通过丰富的想象、合理的推测具体地记叙了一块奇特的琥珀的形成过程，交代了想象琥珀形成的科学依据，使我们增长了关于琥珀的科学知识，激发了我们探索大自然奥秘的兴趣。
五、拓展延伸
1.出示美丽的琥珀图片。
2.课外书屋：推荐阅读《乌拉波拉故事集》。
【板书设计】
琥 珀
已知 → 样子
↓ 想象丰富 合理推测
推测 → 形成
【教学反思】
《琥珀》这篇课文是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品文。作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀形成的过程，从而判断了它在科学上的科学价值。这一课的教学重点是使学生了解琥珀的形成过程和形成的必备条件,并从这块琥珀推想出故事的过程,发展学生的想象和推理能力,培养学生的审美情趣。
本节课我从聚焦推测，引出故事；分析故事，探究依据；学生复述，教师点评几方面进行教授，课上主要通过明晰推测，讲明依据、介绍琥珀形成两个活动、两个助学单帮助学生理解课文。总体来说，科学小品文学生还是比较感兴趣，乐于接受。但是同样在教学中存在几点不足：本节课中学生的朗读训练不够，针对学生朗读的情况，应多指导范读、引读、分角色读、分小组读等多种形式的读。尤其在描写琥珀的形成过程那一部分，应该抓住苍蝇本想品食松脂，却不知蜘蛛靠近身处险境；蜘蛛本想吞食苍蝇美餐一顿，浑不知松脂滴落危在旦夕，或读出小苍蝇的惬意，或品味大蜘蛛的得意，或感悟柏吉尔的同情。其次，在最后一环节要求学生根据六要素及小动物的动作词语讲一讲琥珀的形成过程，留给学生的时间太少，没能让学生进行充分地分享交流。在以后的教学中，仍然要突出语文教学的人文性和语用性，应当在感悟后的基础上读得有情感，有滋味。另外要注重读写结合，尤其抓住作者描写小苍蝇和蜘蛛的一系列动词，体会作者用词的准确性，并适时练习写句子。
当时的情形
推测的依据
时间
地点
人物
起因
经过
结果