历史第14课 文艺复兴运动教学设计及反思

这是一份历史第14课 文艺复兴运动教学设计及反思，共8页。教案主要包含了概况，代表人及作品，影响等内容，欢迎下载使用。

本课与旧版教材结构对比，将原本第10课《资本主义时代的曙光》的内容进行了拆分，将文艺复兴作为一课单独呈现。
1、内容:、
本课主要讲述了自14世纪中叶起源于意大利的一场思想文化运动文艺复兴运动。内容包括文艺复兴运动产生的背景及其历史意义、在文学和美术领域主要的代表人物和作品等。随着资本主义生产关系在封建社会内部的萌芽，14-16世纪的欧洲在政治、经济等领域发生了巨大变化。作为上层建思想文化领域，也随之出现了被人称之为“文艺复兴”的资产阶级文化运动.意大利文学和美术领域的成就把意大利的文艺复兴运动推向了高潮，永远成为人类社会的不朽财富。
2、地位:
随着工商业的发展，资本主义萌芽的出现，形成中的资产阶级不满封建教会的统治，文艺复兴运随之兴起。文艺复兴运动提倡人性的解放，促进了人的觉醒，为欧洲资本主义社会的产生奠定了思想文化基础。
课所涉及的内容处于欧洲中世纪封建社会向近代资本主义社会的过渡时期，在地位上具有承上启下的重要作用。
3、作用:
源于意大利的文艺复兴运动是人类历史上第一次旨在打破封建神学束缚的资产阶级性质的思想解放运动，是欧洲历史上的一件大事，也是人类思想文化发展史上的一件大事。本课内容将为后面资本主义制度建立的学习打下基础，为深入学习世界历史做好了铺垫。
学情分析
经过两年多的学习，学生已经掌握了-定的历史学习方法，具备了初步分析历史问题的能力。但是由于对世界史还不熟悉，特别是对文艺复兴比较陌生，掌握的相关知识知之甚少，这对教学有一定的影响。鉴于此，教学过程中教师应避免将一些抽象的概念化的知识，如文艺复兴、人文主义、资本主义萌芽等，生硬地强加给学生。故此，授课时应多借助于形象资料，如文学作品、绘画、雕塑作品等，尽量使学生在感性的基础上形成理性的认知，将其变成有血有肉的历史。学习过程中还要注意引导学生搜集整理信息，分析、思考问题，以提高学生各方面的能力。
教学目标
知识与能力：
了解知道文艺复兴这一史实，理解产生于意大利的原因，分析文艺复兴的核心:人文主义，肯定人的尊严和价值
过程与方法：
通过探源文艺复兴的背景，培养根据史料分析历史问题的能力:通过感受文艺复兴的成果，培养通过感知得出历史结论的能力
情感态度与价值观：
通过学习文艺复兴发展的原因，理解文艺复兴核心人文主义:通过对优秀文艺作品的介绍，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度
教学重难点
教学重点 :
文艺复兴的核心、实质和方式、代表人及作品、影响
教学难点 :
人文主义的核心、实质
板书设计
一、概况
1、时间：14世纪中叶
2、地点：意大利
3、背景：资本主义萌芽
4、核心：人文主义
二、代表人及作品：
但丁《神曲》；
达芬奇《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》
莎士比亚《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》
二、实质和方式：资产阶级思想解放运动
三、影响：促进了。。。；推动了。。。；奠定了。。。
教学过程
【 情景导入】
通过对比中世纪圣母与文艺复兴时期圣母，学生感受神与人的不同，初识人性之美？
中世纪时期的圣母 文艺复兴时期的圣母
【教学过程】
一、文艺复兴的概况
[学生活动1]：观看《文艺复兴》概况视频，结合教材第一段，完成表格：
教师引导：重点说明资本主义萌芽是文艺复兴兴起的根本原因，补充讲解首先兴起于意大利的原因还有意大利较多的保留了古希腊罗马文化，这是一种流行于中世纪之前的闪耀着人文主义光辉的文化。
二、文艺复兴的代表人及作品
[学生活动2]：引用恩格斯的一段话说明文艺复兴时代产生了巨人和巨作
这是一次人类从来没有经历过的最伟大的进步的变革，是一个需要巨人而且产生了巨人——在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代。 ——恩格斯
提问：恩格斯说的“巨人的时代”是指的什么时代？——文艺复兴
[学生活动3]:观看《文艺复兴》代表人及作品视频，结合教材第二、三、四目，完成表格：
「探究一」：深入感知文艺复兴的核心思想“人文主义”
名作欣赏《蒙娜丽莎》
组图1：蒙娜丽莎的身材和样貌：胖胖的、颜值一般，是个普通人
组图2：蒙娜丽莎的微笑：细腻、一闪即逝，但有幸福感，体现的是人的世俗情感
组图3：蒙娜丽莎的手PK中世纪圣母的手：健康、有血肉，是真实的人的手
组图4：蒙娜丽莎到底美在哪？：蒙娜丽莎是人不是神，她的美是超越中世纪的人性之美
三、文艺复兴的实质和方式：
1、实质：
「探究二」：欣赏文艺复兴时期的作品，进一步认识文艺复兴的实质
材料一 但丁的《神曲》借梦游三界描写现实生活中的各色人物，抨击教会的贪婪腐化，将教皇打入地狱，赞扬市民阶层的情感与理想。
材料二 《蒙娜丽莎》是达芬奇为佛罗伦萨一位商人的妻子所画的肖像画，他以现实人物为主题，人物形象神态自若，嘴角含着一丝微笑，显得恬静，似乎又有些哀伤，富有生命的活力。
材料三 莎士比亚的作品反映了时代风貌和社会本质，深刻批判了封建道德伦理观念和社会陋习，充分体现了人文主义者的生活理想。
——摘自《部编版九年级历史上册14课》
思考1：这些巨人们都在为当时社会 哪种群体表达情感吗？
从“材料一：市民阶层，材料二:商人，材料三：人文主义者“可知是——资产阶级
思考2：这些作品在当时反对什么？
从“材料一：抨击教会的贪婪腐化，材料二:以现实人物为主题，材料三：”批判封建伦理道德理念和社会陋习“可知是——反对教会“神权至上”
思考3：这些作品提倡的是一种什么观念呢？
从“材料一：市民阶层的情感与理想，材料二:有生命的活力，材料三：”人文主义者的生活理想“可知是——提倡人文主义
通过对以上作品的探究和层层解析，学生明白文艺复兴的实质是：
是一场反对教会神权至上，提倡人文主义的，资产阶级新文化运动
2、方式：
「探究三」课堂辩论“ 文艺复兴运动是”复古，“还是”创新“？”
甲：文艺复兴就是意大利人不满意当时教会对文化的控制，重新学习和宣扬古代希腊、罗马文化，实际上就是复古。
乙：不对，文艺复兴是那些对教会不满的先进人物以“复兴”古代希腊、罗马文化为名，开创新文化、新思想的运动。
学生辩论结束后，教师辅助以材料让学生更具体感知“有继承，更有发展”
材料一：
“人是万物的尺度”
——普罗泰戈拉
“有知识的人是万物的尺度”
——苏格拉底
“吾爱吾师，吾更爱真理。”
——亚里士多德
教师解析：
材料一的引言均来自古希腊时期的哲学家名言，均体现了古希腊文化中的人文主义特色，为文艺复兴时期的资产阶级所继承。
但是文艺复兴时期是拿古希腊奴隶制时代的人文主义思想作为反封建神权和思想的武器，以人性反对神性
以人权反对神权，以资产阶级的自由平等，反对封建特权。因此继承中更有发展。
四、影响
「史料教学」：
材料一 文艺复兴就是高举人文主义这面思想解放的旗帜，打破中世纪神学桎梏…创造了远比千年中世纪更多、更绚丽多彩的成就，对欧洲文化宝库做出了巨大的贡献。
——康天意《文明的狂飙疾进时代》
材料二 文艺复兴使欧洲冲破了中世纪巨大束缚，为西欧步入资本主义时代做了前期准备。 ——刘德斌《国际关系史》
「学生活动3」学生找出材料中表达文艺复兴影响的内容，然后在教材上找出与这些语句意思近似的语句来总结文艺复兴的影响。
从材料一“打破中世纪神学桎梏”可知：促进了思想解放
从材料一“对欧洲文化宝库做出了巨大的贡献”可知：推动欧洲思想文化领域的繁荣。
从材料二“为西欧步入资本主义时代做了前期准备”可知：.为欧洲资本主义社会的产生和发展奠定了思想文化基础。
材料三 名家对文艺复兴的评价：
……文艺复兴也是科学的伟大复兴，他把人们从上千年的封建枷锁和神学的桎梏（ zhì gù）中解放出来，使人重新认识了世界，认识了人自身。因而，给了人们无穷的力量和勇气，为人类的才能和智慧的发挥开辟了广阔的前景。
——钱学森《大成智慧学》
从材料三“为人类的才能和智慧的发挥开辟了广阔的前景”以及图片提示。可知：为近代科学的产生和探寻新航路提供精神动力。
【本课小结】
【练习时刻】
1.“资本主义萌芽的出现为这场思想运动的兴起提供了可能。城市经济的繁荣，使事业成功财富巨大的富商、作坊主和银行家等更相信个人的价值和力量。”材料论述了文艺复兴运动的( )
A.背景
B.性质
C.核心内容
D. 影响
2、文艺复兴时期,作家阿尔贝蒂写道“人们只要想做，没有什么做不到”,莎士比亚称赞“人是了不起的杰作”。以上观点共同体现了
A.自由平等思想
B.民主科学精神
C.人文主义精神
D.物竞天择理论
3、达芬奇是“文艺复兴的新人”的代表。1994年，他的72页笔记，即著名的《哈默手稿》以3080万美元的价格被出售。在这本手稿中，他思考天为什么是蓝的,山顶上为什么会有化石，他还预言了潜水艇和蒸汽机的发明。这表明文艺复兴（ ）
A.冲破了封建教会的精神束缚
B.废除了封建君主专制制度
C.促进了世界的整体发展
D.促进了欧洲自然科学的发展