小学语文人教部编版三年级上册司马光巩固练习

这是一份小学语文人教部编版三年级上册司马光巩固练习，共38页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文三年级上册第八单元 第一课时《司马光 》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学大青树下的小学 过程、板书设计及教学反思和课后作业及答案这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
本课是新部编版小学语文三级上册第八单元 第一课时《 司马光》。这是一篇文言文课文，是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。讲的是司马光砸瓮救伙伴的故事。表现了司马光的聪明机智、遇事沉着冷静， 它文字简约，却理寓其中，意义深远；文言文语言凝练，却不失形象生动。
孩子们已经有三年的学习经历，学生已经有较强的独立识字能力，在阅读和习作过程中要继续培养学生写规范字的习惯，具备了朗读课文的能力，能够初步把握文章大意，体会重要词句表情达意的作用。本文是中年级学生接触的简单的文言文，它犹如在学生面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这为培养学生学习古文的兴趣，对掌握学习古文的方法，打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。为他们进一步了解祖国文化作好铺垫，并对学生一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。
1.认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。 3.紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学重点】：结合注释，理解句子的意思，整体感知课文内容，背诵课文。
【教学难点】： 体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
新课标要求： 【教法】： 阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。谈话导入——讲究激励性；初读寻疑——提倡自主性；再读释疑——倡导探究性；细读解析——主张创造性；美读品味——提倡鉴赏性；熟读成诵——主张积累性；读写结合——激发想象性，意在拓展学生思维，培养学生创新精神。 本课的教学过程力求体现以学生为主，运用以读代讲的教学方法使学生在正确朗读的基础上对文言文有个初步的认识；在流利朗读的基础上，能够理解古文的意思；在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，体会古文的韵味。运用启发引导的教学方法，培养学生掌握学习古文的方法。
【学法】：　　 学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生经历初读—再读—细读—美读—熟读—诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑—释疑—解析—入情—品味—成诵—读写的过程，体现学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程。　　
（一）、名言导入，激发兴趣。　　 以古代名言警句为话题导入新题，解题。让学生读，比较与平时所学课文有什么不同，发现文言文的基本特点，言简意赅，使学生对学习文言文产生兴趣。然后导入课题，简单介绍文中主要人物。　　
（二）、反复朗读，读好文本。 本板块除让学生过好生字关外，应重在读上下功夫。学生刚接触文言文，能否正确断句、流利朗读是首先遇到的困难。因此首先引导学生断句，让他们明白应怎样停顿，然后通过自读，抽生读检查。在朗读不尽人意时，老师再逐句进行指导，给学生以停顿、语气、语调上的暗示。并通过表情和适当的肢体语言范读，还原语言文字的形象，切切实实让学生感受到读书学习是一种乐趣。因为好的朗读能帮助学生理解课文，能激情激趣。
（三）、根据注释，疏通全文。　　 本板块的教学，在学生依据注释自读自悟的基础上，采取寻找伙伴，自由结合的方式，理解内容。在汇报学习成果时，以简驱繁，突破难点。有效的学习方法是学习文言文的桥梁。这个环节是教学的重点。在这个环节中，我抓住了一个大问题：你读懂了什么？怎么读懂的？让学生汇报交流，出示句子，一句一句的让学生汇报理解，并有意地进行学法的引导。在学生汇报的同时引导学生看注释联系上下文，扩词连句。理解之后大声朗读，提高学生的理解和欣赏能力。
（四）、再读课文，初识文言文味道。 课件出示司马光砸缸的动漫故事，激发兴趣，学生自由读课文、读译文。交流你觉得司马光是一个什么样的孩子？感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。并引导学生思考课文中哪个地方写出了司马光很聪明。在此基础上指导感情朗读，读出对司马光的赞赏。读书要读出味道来，抓住关键词，带着问题读书，才能读出味儿来，才能体会到读书的乐趣。
（五）、熟读成诵，丰富积累。　　人常说：“熟读成诵更要紧”，学完课文，然后创设情境让学生诵背，更有利于积累语言，丰富语言。 （六）、课外拓展，丰富阅读。　　 随着有效教学框架的不断深入，课外拓展已成为必不可少的一部分，它既丰富了学生的知识，又加深了对课文内容的理解，真可谓一举两得。
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《司马光》板书 聪颖机智，遇事沉着冷静 光持石击瓮破之，水进，儿得活
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的课堂教学更高效，更精彩。
本文虽是小古文，但是故事内容学生都熟悉，总体意思了解以后，在理解第二句“众皆弃去，光持石击瓮破之”时，此处动词运用巧妙，体现了司马光急中生智，遇事沉着冷静的特点。在教学这一句时，我采用将司马光和别的小朋友的动作进行对比的方法——司马光的动作“持、击”，别的小朋友是“弃去”，两者相比，鲜明无比。 不足之处：回顾课堂，本堂课也有不足之处。在教学中，有一些问题学生不是很明白，我着急，就立即回答了。如：学生问：“水缸里的水深吗？”我立即回答：“很深。”其实，只要学生读课文“没水中”，就可以理解。我想：教学应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上真正做教学的主人。 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
（一）、读拼音，写词语。Jiā tíng dēng gā zhòng rén fàng qì（ ） （ ） （ ） （ ）（二）、给画线字选择正确的解释。1．足跌没水中。(　　　)A．没有　　　　　　　　　B．埋没　　　　　　　　　C．淹没
2．光持石击瓮破之(　　　)A．代词，指群儿 B．代词，指瓮 C．代词，指石头3．众皆弃去。(　　　)A．离开 B．距离 C．除掉
（三）、根据课文内容，给下列句子排排队。（ ）大家都扔下他离开了。（ ）有个孩子登上水瓮，一不小心掉在里面了。（ ）司马光拿起石头击破水瓮，水流出来，小孩得救了。（ ）一群孩子在庭院里玩耍。
（四）、下列停顿节奏划分有误的一项是(　　　)划分古文的节奏一定要结合具体的语境来划分，要考虑意义上是否恰当，划分之后仔细读一读，看看是否顺口、流畅。A．群儿/戏于庭B．一儿/登瓮C．光持/石/击瓮/破之D．足跌/没水中
（五）、把下列句子翻译成现代汉语。1．群儿戏于庭。________________________________________________________________________2．水迸，儿得活。________________________________________________________________________
【参考答案】（一）、家庭　登高　众人　放弃　（二）、1.C　2.B　3.A　（三）、3　2　4　1　（四）、C　（五）、1.一群小孩在庭院里玩耍。　 2.水流了出来，小孩得救了。　
2023-2024年部编小学语文三年级上册第八单元 第一课时 《司马光》知识点汇总
知识点：一、作者简介：司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。二、课文主题：本文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙伴的故事，表达了作者对司马光解救伙伴沉着冷静的表现的赞颂之情。
三、我会认：皆jiē（比比皆是、人人皆知、皆大欢喜）四、多音字：得děi （得亏）dé （得救）没mò（沉没）méi（没有）
五、我会写：司sī（司机、司令、各司其职）庭tíng（庭院、家庭、大庭广众）登dēng（攀登、登报、五谷丰登）跌diē（跌倒、跌落、跌跌撞撞）众zhòng（众人、众多、众志成城）弃qì（丢弃、抛弃、自暴自弃）持chí（坚持、主持、坚持不懈）六、诗意：一天，一群小孩 在庭院里嬉戏。院子里有一口大水缸, 一个小孩爬到瓮缸上，失足掉进缸里沉没到水里。家都丢弃他失足者离开了。司马光立刻拿起石块击打瓮缸，瓮缸被打破了，水从破口处喷涌出来，失足掉入水里的人才能够活下来。
七、注释：戏：做游戏 于：在庭：庭院 登：爬瓮：缸 足：失足跌：掉进 没：沉没众：大家 皆：全，都弃：丢弃 去：离开持：拿 击：击打破：被打破 之：瓮迸：涌出八、问题归纳：课文讲了怎样的小故事？作者写了司马光的表现，还写了其他孩子的表现，为什么这样写？课文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙伴的故事。作者这样写的目的是：形成鲜明的对比，突出司马光的不慌张，沉着冷静。
　 九、教材课后习题：1.跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿得活。2.借助注释，想一想怎样用自己的话把这个故事讲生动，然后讲给别人听。有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司马光遇事沉着冷静，从小就是一副小大人模样。这就是流传至今“司马光砸缸”的故事。