2025届高考历史一轮总复习好题精练专题一先秦至秦汉时期第三课秦朝统一多民族封建国家的建立

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(2022·高考湖北卷)下列关于秦汉历史的记述，集中反映了( )
A．统一多民族国家形成与发展
B．家国同构模式改变
C．“大一统”的观念开始出现
D．华夏认同不断增强
解析：选A。“秦并海内……以养四海”指秦统一全国，建立统一的多民族国家；“拨乱诛暴……成于汉家”指刘邦灭秦，建立西汉，统一多民族国家得到巩固加强；“接汉绪……恢复疆宇”指东汉延续了西汉国家的统一，即这些文献记述强调了统一多民族国家的形成与发展，故选A项。“家国同构”是指家庭、家族和国家在组织结构方面具有共同性，均以血亲——宗法关系来统领，存在着严格的家长制，中国古代一直存在，“改变”说法错误，排除B项；正式提出“大一统”(指在国家政治上的整齐划一，经济制度和思想文化上的高度集中)的是春秋时期《公羊传·隐公元年》，“开始”说法错误，排除C项；春秋时期，中原各国因社会发展比相邻的戎狄蛮夷先进，自称“华夏”，在频繁往来和密切联系中，这些民族产生华夏认同观念，与材料不符，排除D项。
命题点2 对项羽的评价与史学研究
(2023·高考湖北卷)司马迁认为，在推翻秦王朝过程中，项羽是天下诸侯的盟主，“位虽不终，近古以来未尝有也”，故而在《史记》中将项羽列入本纪。唐代史家刘知几则指出：“霸王者，即当时诸侯。诸侯而称本纪，求名责实，再三乖谬。”两者认识不同的根源在于( )
A.史书编纂体例的选择
B．正统观念的左右
C．历史叙述原则的取向
D．情感倾向的影响
解析：选C。根据材料分析可知，刘知几认为只有天子才能立本纪，项羽身为诸侯，无设为本纪之理。司马迁设置本纪着眼于将之作为一个历史时期史事之总纲领，被列入本纪之人能起到支配历史大局的作用，故两者认识不同的根源在于历史叙述原则的取向，C项正确。材料不涉及刘知几对史书编纂体例的选择，排除A项；正统观念主要是指能够一脉相承，并且能够统一全国的某个政权所具有的合法性，B项与材料内容不符，排除；情感因素不是导致两者认识不同的根源，排除D项。
命题点3 秦朝中央集权的建立
(2024·珠海高三联考)“考秦之制……盖内外官制同一系统”，中央的丞相与地方的郡守掌民事，中央的太尉与地方的郡尉掌军事，中央的御史大夫与地方的郡监则掌纠察。材料反映了( )
A．秦朝开创了中央集权的体制
B．官僚政治完全取代贵族政治
C．形成中央对地方的垂直管理
D．官僚机构出现重叠臃肿现象
解析：选C。根据材料“中央的丞相与地方的郡守掌民事，中央的太尉与地方的郡尉掌军事，中央的御史大夫与地方的郡监则掌纠察”可知，材料反映了秦朝中央官制与地方官制基本沿用了同一系统，官员分工明确，形成中央对地方的垂直管理，故选C项。
命题点4 秦朝巩固政权的措施
(2024·广东模拟预测)秦惠王十三年，秦朝攻占巴蜀地区，“以张若为秦国守，移民万家实之”；秦始皇三十三年，“取高阙、阳山、北假中，筑亭障以逐戎人，徙谪，实之初县”；三十六年“徙北河榆中三万家”。秦朝这一时期的大规模移民活动( )
A．旨在促进区域经济均衡发展
B．有利于统一多民族国家的发展
C．消除了地方割据势力的基础
D．激化了社会矛盾导致秦朝灭亡
解析：选B。据材料“移民万家实之……筑亭障以逐戎人，徙谪，实之初县……”可知，秦对占领地区实行移民政策，这有利于促进民族交融和边疆地区的开发，推动了统一多民族国家的发展，故选B项。秦移民活动旨在加强对地方控制，而不是为了促进区域经济均衡发展，排除A项；“消除”表述过于绝对，排除C项；移民活动与秦朝灭亡没有必然联系，排除D项。
命题点5 秦的暴政
(2024·揭阳高三月考)唐代诗人章碣《焚书坑》写道：“竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。”该诗( )
A.对秦始皇的焚书进行嘲讽和谴责
B．说明焚书造成文化凋敝的严重后果
C．揭示了秦末农民起义的直接原因
D．分析了秦始皇焚书坑儒的复杂背景
解析：选A。秦始皇焚书坑儒的暴行，没能保障其统治的长治久安，领导秦末农民大起义、推翻秦朝的并非读书人，《焚书坑》一诗体现了诗人对秦始皇焚书的嘲讽和谴责，故选A项。材料没有强调焚书造成了文化凋敝，排除B项；焚书坑儒并非秦末农民起义的直接原因，排除C项；秦始皇焚书坑儒的复杂背景在《焚书坑》一诗中并未体现，排除D项。文献记述
出处
秦并海内，兼诸侯，南面称帝，以养四海
贾谊《过秦论》
拨乱诛暴，平定海内，卒践帝祚，成于汉家
《史记·秦楚之际月表序》
接汉绪，茂育群生，恢复疆宇
《后汉书·班固传》