小学语文人教部编版六年级上册金色的鱼钩教学设计

这是一份小学语文人教部编版六年级上册金色的鱼钩教学设计，共3页。

（一）学习目标
1.能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。
2.体会老班长忠于革命、合已为人的精神以及红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。
（二）学习重点
品读重点语段，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神以及红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。
（三）课前预习
1.完成预习卡。
2.搜集长征途中的革命先烈事迹。
（四）情境与任务
活动一：走“近”老班长
同学们以前我们读过一些记叙红军长征的故事，二万五千里长征是我国革命史中的一次辉煌的壮举,因此，长征途中的故事也是非常多且震撼人心的,今天我们要读的是一篇感人至深的故事，故事中的主人公也是千千万万革命先烈中的一位,现在就让我们一起走进《金色的鱼钩》这个故事。
1.聚焦人物外貌:
欢事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方险,高额骨，脸上布满了皱纹。
小组交流：读了这句话，你眼前仿佛出现了一个什么样的人?
点拨:作者亲切地称呼他为“老班长”，他是小说《金色的鱼钩》中的人物，这一节课我们要聚焦“老班长”，在阅读小说的过程进一步丰富对他的认识。
2.读“学习提示”，明确学习要求
小组交流:课文写了一位怎样的老班长?
点拨:找出描写人物对话和心理的句子读一读,和同学交流这些描写对刻画老班长的作用。
活动二:走“进”老班长
1.再读课文，整体感知。
小组交流:长征是一次艰苦卓绝的远征，今天,我们用镜头去捕提其中四位人物,除了老班长，请找出文中描写的另外三个人物。
预设:三个年轻的战士。
2.借助人物，梳理内容。
小组交流：默读课文、用写小标题的形式梳理人物之间发生了什么事。
点拨:利用“人物十事件”的方式梳理主要内容。
预设:老班长接受任务,钓鱼补给，力保战士们走出草地；小梁发现秘密，苦劝未果；老班长悲壮牺牲，三位年轻战士挥泪送别。
3.再问形象，提升感悟。
小组交流:读了课文，你觉得老班长是一个怎样的人?
活动三:向老班长致敬
1.自读课文，关注令人感动的情节，找出描写对话和心理的句子，批注自己的感受。
2.聚焦对话描写，品读人物形象。
(1)自由交流感受。
预设:用善意的谎言稳定大家的情绪，令人感动；为完成党交给他的任务，不论多苦多难,哪怕牺牲自己，也不负所托;对“我”要求严格,要“我”坚持走路，安定其他同志的情绪:用自己的生命去完成党的任务，临终之际仍不忘嘱托战士一定要走出草地去…
(2)小组交流：通过老班长说的话，我知道一路上，老班长关注的是——不关注的是——
预设:关注战士们有没有吃饱:关注战土们的健康；关注战土们的情绪:关注战土们能不能走不关注自己的健康，不关注自己的年龄出草地；关注任务能否完成
3.聚焦心理描写，品读人物形象
(1）聚焦心理描写：
我觉得好像有万根钢针北着喉管，失声喊起来，“老班长，你志么
预设:“我”对老班长吃鱼骨非常心疼
我端起糖瓷碗,觉得这个碗有千斤重，志出也送不到嘴边
预设：通过对“我“的心理描写，写出“我”因为知道实情，所以心情很沉重。
我蹲在水边，心里不停地念助，“鱼啊!快些来吧!这是挽救一个革命战士的生命啊!”预设：通过措写“我”的心理,表达“我”心里很着急，充满了对老班长的担心。
(2)小组交流:作者为什么要一次次地描写“我”的心理活动?
预设:“我”为老班长这种舍己为人的精神感动，更好地突出了老班长的形象。
(3)回扣“学习提示”抓住人物的对话描写和心理描写能够帮助我们更好地体会老班形象。
4.小结提升。
小组交流:课文为什么以“金色的鱼钩”为题?
预设:鱼钩很旧，不会真的闪烁金色的光芒，金色的光芒代表着老班长光辉的人格和革台神;鱼钩既让人怀念老班长，又让人被他的精神鼓舞，将革命精神传承下去，所以“金色的鱼钓是对老班长的怀念，又是对这种革命精神的赞颂。
活动四:拓展延伸，反馈交流
1.完成《同步解析》本课随堂练。
2.搜集长征途中发生的故事，和同学交流分享。