数学五 确定位置教学设计

这是一份数学五 确定位置教学设计，共11页。教案主要包含了情境导入，互动新授，巩固练习，全课小结，课堂作业等内容，欢迎下载使用。


本单元教学用方向和距离确定物体所在的位置。 确定位置的教学很早就开始了。一年级用上下、左右、前后等方位词，表示物体之间的位置关系。如×在×的上面、×的右边是×。二年级用东、南、西、北，东南、东北、西南、西北等方向词描述物体所在的位置。如×的正北方有×，×在×的东北方向。这些表示和描述只是指出了物体的大致位置，不够准确。本单元继续教学确定位置，把方向和距离结合起来，准确地描述物体所在的位置。全单元内容包括：例1用方向和距离表示位置的知识，例2在平面图上用方向和距离表示物体的位置，例3描述行走的路线。
从方向与距离两个方面确定物体所在的位置，要联系已有的认识方向的经验，教学一些新的方向词语；还要应用量角和画角、量线段和画线段的方法，以及比例尺的知识。由于涉及的知识技能比较多，教学可能会有一定难度。但学生能进一步了解方向、体会距离，有利于发展空间观念。他们综合应用数学知识、技能解决问题，相应的能力会有明显的提高。
1．学生在具体情境中初步理解北偏东(西)、南偏东(西)的含义，掌握用方向和距离确定物体位置的方法。
2．在用方向和距离确定物体位置的过程中，进一步培养学生的观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3．能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体的位置或描述简单的行走路线。
4．积极参与观察、测量、画图、交流等活动，获得成功的体验，体会数学知识与生活实际的联系，拓展知识视野，激发学习兴趣。
初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置或描述简单行走路线。
1．描述物体的位置1课时
2．确定物体的位置1课时
3．认识路线图1课时
第1课时 描述物体的位置
教材第50页的例1，练习九第1～3题。
1．在具体情境中初步理解北偏东(西)、南偏东(西)的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
2．经历用方向和距离描述物体位置的方法的探究过程，进一步培养学生观察、识图和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3．体验数学与生活的密切联系，增强用数学的眼光观察生活现象和解决日常生活问题的意识。
初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置。
确定物体位置的方向。
课件、铅笔、直尺、量角器
一、情境导入
1．谈话：请同学们回忆一下，我们已经学习了哪些确定位置的知识？(东南西北，第几排第几个，数对等)
2．在实际生活中，如果一个物体处在没有竖列没有横行的环境中，又用什么方式确定位置呢？今天，我们就继续来研究确定位置的方法。
(设计意图：通过谈话，引导学生回顾旧知，激发学生探索新知的兴趣。 )
二、互动新授
1．用方向描述物体的位置。
(1)教学北偏东(西)、南偏东(西)
①出示第50页例1的情境图。
提问：一艘轮船在正北方向航行，你能说出灯塔1和灯塔2分别在轮船的什么方向吗？
学生用学过的东北、西北来描述灯塔1和灯塔2的位置。引导明确：东北方向也叫北偏东，西北方向也叫北偏西。
②拓展：请同学们想一想，东南、西南方向又叫作什么方向？
学生思考后回答：东南方向也叫作南偏东，西南方向也叫作南偏西。
③下面我们来比比谁的手指快。
教师说方向，学生在图中指一指。
(2)教学用角度确定位置。
①如果老师现在告诉我还有一个灯塔A也在北偏东方向，你能在图中指一指吗？
请多个学生上黑板指一指。
明确：只要指在北和东的夹角范围内的都符合老师的要求。
(设计意图：由东北方向、西北方向引出“北偏东”“北偏西”，并放手让学生去“指一指”，从而让学生对“北偏东”“北偏西”有了更深入的认识。)
提问：如果灯塔1和灯塔A都在轮船的北偏东方向，但是位置却不同，我们该怎么区分它们呢？
引导学生思考：可以根据它们偏离角度的不同来区分。
②怎样测量灯塔1和正北方向偏离的角度？
课件演示并强调：量角器的中心对准观测点，00刻度线对准轮船的正北方向，观察灯塔1所在的边，读出度数。学生先在图上量一量灯塔1偏离正北方向的角度，说出度数，然后在书中填一填。
2．用距离确定物体的位置。
(1)提问：是不是知道灯塔1在北偏东30°方向就能把它具体位置确定下来了呢？
课件演示：画出北偏东30°这条射线，并提问：这条射线上的点都在北偏东30°方向，哪个点是灯塔1的位置呢？还需要知道什么？
学生分小组讨论。
明确：看来，要想准确地描述灯塔1的位置，仅有方向还不够，还需要说清楚距离。
学生根据所给的条件，测量灯塔1到轮船的图上距离，计算出实际距离：
图上距离3厘米 3×10＝20(千米)
学生汇报：灯塔1在轮船的北偏东30°方向30千米处。
(设计意图：从方向到距离，通过引导，让学生经历用方向和距离描述物体位置的方法的探究过程，进一步培养学生观察、识图和有条理地进行表达的能力，发展了学生的空间观念。 )
3．小结：通过刚才的学习，我们知道要确定物体的精确位置需要具备两个要素，即方向和距离。
三、巩固练习
“练一练”。
四、全课小结
1．今天我们再次研究了确定位置。今天学习的确定位置，需要具备哪些条件？
2．描述位置方法有很多，课前大家说了很多，课上又学了一种。不同的情况，根据不同的需要，可以选择不同的描述方法。
五、课堂作业
练习九第2、3题
用方向和距离确定物体的精确位置的两个要素：方向和距离。
本节课的内容要结合具体情境，充分利用学生已有的知识经验，帮助学生理解并掌握用方向和距离确定位置的方法。由于学生已有用东南西北等方位词描述物体位置的经验，所以在引导认识“北偏东(西)、” “南偏东(西)”以及用相应的距离表示物体的位置时，学生会比较轻松，但是在量角的方法上以哪个方向与0刻度对齐是这节课的一个难点，因此在引导中，要重点关注这部分知识，并要加强相应的练习。通过问题引导学生思考，深化学生的思维，层层推进，突破教学的重难点。
第2课时 确定物体的位置
教材第51页的例2和练习九
1．根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。
2．使学生经历描述和画物体具体方向和距离的过程，进一步培养观察能力。
3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。
根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。
根据描述确定不同物体的位置。
课件、铅笔、直尺、量角器
一、复习引入
1．课件出示以黎明岛为中心的平面图。
(1)以黎明岛为中心，黎明岛的上、下、左、右分别表示什么方向？
指出：东—E 南—S 西—W 南—S 北—N
(2)在图上指出北偏东、北偏西、南偏东、南偏西的方向。
2．如果知道黎明岛北偏东40°方向20千米处是清凉岛，你能在图上表示出清凉岛的吗？这节课我们就研究根据给出的方向和距离在平面图上准确画出相关物体的位置的方法。
(设计意图：通过回顾方向与距离的知识，为这节课的新学内容做好知识的准备。 )
二、互动新授
1．明确清凉岛的位置。
(1)题目中告诉我们清凉岛在哪里？
(2)你能在图上指出清凉岛的大致位置吗？
自己在图上指出来，并和同学交流一下。
2．探究操作。
(1)怎么在图上画出清凉岛的位置呢？
在小组中讨论后全班交流。
使学生认识到要先画出表示方向的射线，再确定灯塔到清凉岛的图上距离。
(2)怎么画出北偏东40°的射线？
各自用量角器在图上画一画，边画边思考：应该怎么摆放量角器，怎么看量角器上的度数？
指名让学生上黑板画，引导学生正确摆放量角器。
说说画表示方向的射线时要注意什么？
(设计意图：明确位置先要确定方向，通过引导学生交流、讨论、亲自动手画等方式来探究方向的确定方法，培养了学生自主探究的能力。 )
(3)怎么确定灯塔到清凉岛的距离？
图中告诉我们这幅图的比例尺是多少？表示什么意思？
清凉岛在北偏东40°方向20千米处，图中清凉岛的位置在灯塔处沿北偏东40°方向的射线几厘米的地方？怎么算？
各自计算后指名汇报：20÷5＝4(厘米)
追问：为什么用20÷5就是图上距离了？
引导学生标出清凉岛的位置，并与同学交流。
3．练一练
(1)出示题目要求：在黎明岛南偏西30°方向30千米处是红枫岛，你能在图中表示出它的位置吗？
(2)各自独立完成。
(3)组织全班交流，重点交流画南偏西30°方向的射线的方法和所确定的位置。
(设计意图：在平面图形上标出物体位置的方法不仅要明确方向，还需要知道距离，而距离的计算是要依靠比例尺来计算。这个探究过程的设计使学生理解知识间的联系，也让学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。 )
三、巩固练习
练习九第4题。
四、全课小结
本节课我们学习了在平面图上标出物体位置的方法。在画图时，要先用量角器确定物体的方向，再确定图上距离，最后画好具体位置，并标出名称。
五、课堂作业
练习九第5题
本节课在学生已经能初步描绘物体位置的基础上，要求学生根据实际的方向和距离在平面图上表示物体，这是对前面知识的一个引申，内容相对简单，完全可以让学生通过自己的探究来完成知识的认识，所以在引导过程中，要注意放手让学生自主学习，让学生从中获得价值体验，坚定学好数学的信心。
第3课时 认识路线图
教材第52页的例3，练习九
1．使学生学会根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。
2．使学生进一步体会用方向和距离确定物体位置这一方法的应用价值，增强用数学方法描述现实世界中空间关系的意识和能力。
根据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置。
运用确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。
课件、平面图、铅笔、直尺、量角器。
一、谈话引入
提问：同学们你们平时是怎么来学校的？如果老师要从学校去你家，你能告诉老师怎么走吗？谁来说一说？
学生说说从学校到家的路线。
谈话：通过同学们的叙述，有些同学的家老师知道怎么走了，因为他表达地很清楚，有些同学的家老师还不知道怎么走，但是没有关系，通过这节课的学习，相信你会让老师根据你的叙述找到你家的。(板书课题：认识路线图)
(设计意图：设计的谈话内容，让学生把实际生活中的体验和经验应用到数学知识中来，从而使学生感到学习的乐趣，激发学生学习新知识的兴趣。 )
二、互动新授
1．出示第52页例3，尝试描述行走路线。
师：这是李伟家附近部分街道的平面图。请你仔细观察，从图中你找到哪些数学信息？
学生可能这样回答：
(1)李伟家附近有超市、街心花园、医院。
(2)大港小学在敬老院的北面。
(3)医院在超市北偏东60度240米处。
……
教师让学生尽可能的说全图中的位置关系。
师：同学们从图中找出了这么多的数学信息，那么你能说说李伟从家到大港小学行走的方向和路程吗？
学生交流。
汇报预设：
生1：先向东走到超市，左拐经过展览馆走到书店，再右拐走到学校。
生2：先向东走到超市，再向北走到书店，再向东走到大港小学。
生3：先向东走到超市，再向东北方向走到医院，再向北走到大港小学。
生4：先向东走到超市，再向北偏东方向走到医院，再向北走到大港小学。
师：你能看图再说说医院在大港小学的什么位置吗？
超市在医院的什么位置？
(1) 自己说一说。
(2) 在小组中说一说，小组中的成员相互更正。
(3) 全班汇报交流。
指名一人汇报后，全班评议：好在什么地方？什么地方需要修改？
注意：汇报交流时，允许有不同的叙说方式。
(设计意图：通过平面图，让学生利用已有经验来解决遇到的数学问题，整理数学信息，清楚表达各种路线，使学生进一步体会用方向和距离确定物体位置这一方法的应用价值，增强用数学方法描述现实世界中空间关系的意识和能力。)
2．说说李伟放学回家的行走路线。(练一练)
(1)你想怎么说，各自说说看。
(2)在小组中说一说，小组中的成员议一议。
(3)全班汇报交流。
三、巩固练习
练习九第8题。
四、拓展练习
学校在你家的什么方向？从你家上学，途中要经过哪些有明显标志的地方？你能说出你上学的路线吗？
五、全课小结
我们在描述简单的行走路线的时候要说清楚方向，有距离的还要说清距离，途中各点要逐个描述，做到不重复、不遗漏。
六、课堂作业
练习九第9题
认识路线图：确定方向和距离
本节课的教学目标是能够根据平面图描绘具体的行走路线，同时进一步培养学生的观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力。围绕这样的目标，应从这样几个方面入手：
1．在尊重学生的基础上大胆放手，引导学生探究。在这节课的前面基础知识部分，放手让学生自主探究，以小组合作的形式展开学习讨论，通过集体交流和老师适时的引导，让学生掌握知识，巩固知识。
2．在课堂上，要注意让学生用方向和距离来描绘行走路线，描述要准确，这应当是学生自主探究时要关注的一个重点。同时要强调从两个方面来描述：方向和距离。描述方向要有具体度数；描述距离，要有长度。