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人教版六年级语文下册同步教学设计第二单元
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人教版六年级语文下册同步教学设计第二单元5 鲁滨逊漂流记(节选) 1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。2．关注人物命运，体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。3．激发学生阅读原著的兴趣。1．关注人物命运，体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。2．激发学生阅读名著的兴趣。3．在快速阅读中把握文章的主要内容。4．初步感知人物的形象与精神，激发学生阅读名著的兴趣。1．教师教法：激发兴趣、引导阅读、适时点拨。2．学生学法：通过自读自悟，小组交流解决疑难问题，有感情朗读课文等形式充分理解课文内容。一、导入新课1．世界文学宝库里，有许多中国的经典作品，还有许多外国名篇名著。这些名篇名著深受各国人民的喜爱，成为人类共同的精神财富。同学们，谁能说一说你读过的外国名篇名著。学生交流。同学们，今天老师也想给大家推荐一本书。出示课题，学生齐读课题。2．简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之手(板书：笛福(1660—1731)，英国小说家)，也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹，但笛福塑造的鲁滨孙却成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。(设计意图 ：了解当时的时代背景，知道所塑造人物的时代意义)这是一部怎样的奇书呢？让我们走进今天要学习的课文。出示课题，齐读课题。二、阅读梗概，了解主要内容1．大家快速浏览课文，看看课文用了几种方法来给我们介绍这部小说？2．分成了梗概和精彩片段两种方式。那什么是梗概呢？课件出示：梗概是一种应用文体，常用来简要介绍电影、电视和小说的情节。翻开一本书，一般能在封面、扉页或封底上见到它。如果你想选一本自己喜欢的书，可以在编者推荐或内容介绍栏目中，先找到梗概了解一下。当你在网上浏览喜欢的影视剧，梗概又会帮你介绍剧情和演员，当我们制作一份好书推荐手抄报时，也会用到梗概。3．文中的梗概向我们介绍了怎样的故事呢？大家先快速地浏览一下。(学生浏览课文梗概中……)师：谁来简要地介绍一下课文讲述的故事？4．交流这部小说的大意。(主要写了荒岛遇难的鲁滨逊与自然斗争，他在岛上建房定居，畜牧种植，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训练成了忠实的奴仆。28年后，他终于回到了英国)(设计意图：培养学生把握主要内容的能力——概括能力)三、浅显探讨小说1．再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。(1)住——用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。(2)吃——打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。(3)安全——插上杨柳桩子防御。(4)孤独——救助“星期五”。2．鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？(勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等)(设计意图：从中体会鲁滨逊有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生存的精神)四、阅读精彩片段刚才我们读了小说的梗概。让我们对小说的主要故事情节有了一定的了解，对人物形象也有了一定的认识，但是在原著中，有很多地方写得引人入胜。接下来，我们来欣赏一个精彩片段。1．先请大家浏览一下这个“精彩片段”，想一想这个片段大致在小说中的哪个部分呢？(学生阅读课文，班内交流)2．速读全文，你认为什么地方最精彩？(指名答)3．对照鲁滨逊列出的“好处”和“坏处”，一起来读一读。请男同学来读“坏处”，女同学读“好处”。边读边想一想：这样一个表格，给鲁滨逊带来了什么？读完交流。4．在这种情况下，能知足安命是很重要的，能让自己冷静理智下来更重要。鲁滨逊是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。(出示齐读)总的来说，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。5．师小结：不少名著，人们之所以喜欢它，往往是其中一些语言给人们很好的启示，给人们带来精神力量，6．读这个片段，你还觉得哪方面很精彩？7．结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人” 来说一句话。8．师小结：《鲁滨逊漂流记》之“精彩片段”，叙述的是鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考，表现了鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。五、激发阅读整本书的兴趣我们阅读了梗概部分，又浏览了精彩片段，请大家对照着读一读，请你猜想，在梗概中，还有哪些部分也很精彩？你还想了解什么？学生交流。同学们有这么多的疑问，我们还是去看看原著吧。我相信，你一定会被小说精彩的情节所吸引。能解开心中的疑问，还能发现值得珍藏的精彩语言。六、课堂检测鲁滨逊的经历给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？你觉得应该怎样做？(启发学生联系实际谈)七、布置作业课下读原著《鲁滨逊漂流记》。板书设计 鲁滨逊漂流记遇险岛上梗概 建房定居 不畏艰险 聪明能干蓄养种植救“星期五”自制日历精彩片段 储备日常用品建造栅栏围墙 正视现实 乐观向上顽强生存理智分析理智对待知足安命 勇敢生活 6* 骑鹅旅行记(节选) 1．快速浏览，了解文章大意。2．通过阅读课文，想象故事情节。3．通过阅读文章内容，能对人物建立起初步印象。4．能对人物性格进行简单评价。1．通过阅读，指导学生学会、读懂童话。2．通过阅读激发学生读书的兴趣。1课时一、揭示推荐读物1．积累关于读书的名言。是的，打开一本书，我们就仿佛走进一个全新的世界。今天赵老师要给大家推荐一本书。2．这是一本旅行记，先卖个关子，你们读过或者知道哪些关于旅行或者探险的名著呢？预设：《海底两万里》《鲁滨逊漂流记》《八十天环游历险记》《绿野仙踪》。总结：读万卷书，行万里路。3．这次旅行探险主人公是骑在鹅背上的？这让你感到奇怪了吗？总结：是呀，这是为什么呢？让我们快来认识骑鹅的主人公吧。4．揭示书名《骑鹅旅行记》。二、了解读物的基本概况当拿到一本书之后，你会翻看内容直接开始看吗？那你会先看什么呢？1．了解作者。补充作者的资料：塞尔玛·拉格洛芙虽然患有腿疾，但为了完成这本书的创作，她独自一人忍着病痛走完了瑞典的大江南北，所以书中主人公旅行过的每一个地方都有塞尔玛·拉格洛芙的足迹。因此，人们又将《骑鹅旅行记》称作塞尔玛·拉格洛芙的旅游日志。2．了解课文故事背景。(1)作者的介绍。(2)主人公的介绍。(3)创作背景。总结：通过了解作者简介和本书的内容梗概，相信大家现在都特别想了解这其中的故事吧。三、 师生共读， 认识尼尔斯学生分角色朗读课文，体会作者在文中细致的语言描写。看看会有什么感受？并回答下列问题。(分角色朗读)1．尼尔斯是一个怎样的小男孩？并板书。总结：说得很有道理，你为什么这样说？ 还有一段对话，相信你读完对尼尔斯的认识会更全面，男生读对话，女生读旁白。又能读出什么感受？分角色朗读。2．如果尼尔斯就是我们身边的同学，你会对他说些什么呢？总结：生活中往往因为有父母的宠溺和保护，孩子们是很难意识到自己的问题，尼尔斯也一样，所以小精灵就施了魔法，将他变成了小人，这只鹅一直向往飞上蓝天，像大雁那样，于是有一天，它终于鼓起来勇气，带着小尼尔斯追随一群大雁，开启了漫长的旅行……3．体会作者在描绘这个故事所表现的丰富想象力，学习其中的语言描写方法。四、课文重点句子分析1．把握文中的语言描写，学习这种写作方法。(1)“叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔斯……小人儿尼尔斯·豪尔耶松！”(2)那些鸡没完没了地叫着：“他活该！他活该……”课文中运用了大量语言描写，使我们更为直观真切地进入故事情节，请学生以小组为单位分角色朗读这些对话。2．仔细阅读文中心理描写的句子，体会写作特点。(1)“这大概是一场梦，一种幻觉吧！”他想，“过一会儿我肯定还会再变成一个人。”(2)他想，“父母从教堂回来时……他们会伤心的。”(3)他大为吃惊……我才听懂了禽兽说的话。找出课文中其他心理描写的句子，分析心理描写的作用，让学生学会运用这种人物描写方法。3．学习作者的写作手法，在写作时运用丰富的想象力，培养学生仔细观察生活的习惯。(1)在文中找出你觉得能体现作者丰富想象力的句子，和同桌交流，看找的句子有什么共同点。(2)抽生回答最喜欢的句子，从作者的写作手法来分析句子。(3)师总结想象手法合理运用的好处，让学生在日常生活中仔细观察，留心身边事物，学习运用想象的写作手法编写童话故事。(4)拓展阅读其他童话故事片段，比较其他童话故事与本篇故事的共同点和不同点。五、学了这篇课文，你有什么感想1．动物不仅是人类的好朋友，更是人类的好帮手。鸽子可以送信，能在茫茫大海里搜寻遇难的飞行员，昆虫传授花粉，花草树木才会成长，我们才能吃上香甜的瓜果，喝上牛奶和蜂蜜……2．人们应该保护好环境，保护动物，动物是我们的好朋友。让我们放下手中的猎枪，不要残杀、驱逐它们，给动物一个安身之处。否则，当地球没有了飞禽走兽，没有了花草树木、河流，那将是个多么冷清、可怕、毫无生机的世界啊！3．动物的情感和人的情感一样，丰富而感性。有时人类自以为很强大，看不起其他生物，殊不知，它们也在以另外一种方式报复人类的无知，生态环境恶化、自然灾害……人，既然是万物之灵，就应该和大自然中的一切生物和谐共处，一起珍惜地球提供给我们的宝贵资源。4．尼尔斯从一个调皮捣蛋的孩子变成一个勇敢、帮助别人的好孩子。帮助别人是最快乐的，我也要做这样的人。“赠人玫瑰，手有余香”“给予永远比拿愉快”。5．读完这篇故事，我学会了不能捉弄别人，要互相帮助。6．这个故事不但让我懂得了许多道理，懂得了要尊重他人、热心帮助别人的道理，更让我领略了瑞典的高山大河，森林草原，聆听了许多动人的古老传说。六、学了这篇课文后你有什么愿望1．我希望我也能变小，我会帮助更多需要帮助的人，让人类和动物和谐共处，让我们的世界变得更加美好。2．我希望有更多中国的作家把祖国美丽的山川和动人的传说也写下来，让我们领略祖国的奇山异水，秀美风光，让我们在动听的神话传说中感受祖国博大深厚的传统文化。 7* 汤姆·索亚历险记(节选) 1．查字典认识课内生字。2．默读课文，理解课文内容，学习复述课文。3．体会汤姆是一个怎样的孩子，教育学生做一个勇敢、富有正义感的人。重点：复述故事情节，理解汤姆·索亚是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。难点：复述课文。一、谈话导入、激起兴趣1．同学们，你们喜欢冒险吗？你有过冒险的经历吗？试着讲一讲。2．贪玩，渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，今天，我们要学习的《汤姆·索亚历险记》是一部美国同名长篇小说中的节选内容，(板书课题：《汤姆·索亚历险记》)这部书是马克·吐温的四大名著之一。(板书：马克·吐温 美国作家)3．(出示汤姆的插图)这个小男孩叫汤姆·索亚，他惊心动魄的历险连大人都称羡不已，今天，我们一同来认识他。(介绍课前收集的马克·吐温的相关资料，简介作者，缩短了孩子与作者的距离，也缩短了与文本的距离)二、初读课文，整体感知1．自学生字词。(1)学生自读课文，借助拼音或工具书学习生字、理解词语。(2)检查学生的生字掌握情况。2．读词语：祈祷 呻吟 喧嚣 摸索 讽刺 监督(提示：学生在阅读这类想象类故事的时候，遇到不认识或不熟悉的字词，需要和同学相互交流或借助查字典或者工具书的方式去理解词义，进而对文章有一个大致的了解，能更好的读懂作品)(1)理解词语。①祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。②呻吟：指人因痛苦而发出声音。③告诫：警告劝诫(多用于上级对下级或长辈对晚辈)(2)同桌之间相互交流，把不认识的字勾画出来，师统一板书，教学生认读。2．请同学们用自己喜欢的方式读文，思考：(1)课文主要讲了什么内容？(课文主要讲圣彼得斯堡镇的两个失踪的孩子终于回来了，其中一个孩子名叫汤姆·索亚，回来后，他给大家讲了他们两个人失踪那些日子的奇特经历)(2)你觉得汤姆·索亚是一个怎样的孩子？？(汤姆·索亚是个聪明、调皮而又富有正义感的男孩，而且喜欢冒险。)(3)你又是通过哪些事情体会到的呢？(从他用风筝线探路可以看出他的聪明和勇敢，从他到家之后和人们夸张地吹嘘可以看出他的调皮)3．动笔把课文中的生字圈画出来。借助注音读准字音，用自己喜欢的办法记忆字形。同桌间互读、互认。不理解的词语互相交流。(1)学生自由朗读课文，想一想，课文讲了一个怎样的故事？(2)读后交流。培养学生自读课文、自学生字词的能力。回答问题要给学生充分的读书时间，在教师的引导下完成。(3)在汤姆·索亚身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？请仔细想想并说一说。三、练习复述课文1．说说你读了汤姆·索亚历险记的故事后有什么感想。2．简要复述课文。先自己简要说说汤姆·索亚的故事，再在小组里说说，最后面向全班说。3．体会作者对不同人物的语言和心理描写，并学会运用这种描写手法。4．再默读一遍课文，说一说文中有哪些情节特别吸引你？四、总结全文1．学习了本篇课文，你最大的收获是什么？2．把汤姆·索亚历险的故事讲给爸爸、妈妈或其他人听。五、作业布置1．阅读原著《汤姆·索亚历险记》。2．课下仔细阅读课文，思考文中汤姆·索亚的人物形象的特点。
人教版六年级语文下册同步教学设计第二单元5 鲁滨逊漂流记(节选) 1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。2．关注人物命运，体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。3．激发学生阅读原著的兴趣。1．关注人物命运，体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。2．激发学生阅读名著的兴趣。3．在快速阅读中把握文章的主要内容。4．初步感知人物的形象与精神，激发学生阅读名著的兴趣。1．教师教法：激发兴趣、引导阅读、适时点拨。2．学生学法：通过自读自悟，小组交流解决疑难问题，有感情朗读课文等形式充分理解课文内容。一、导入新课1．世界文学宝库里，有许多中国的经典作品，还有许多外国名篇名著。这些名篇名著深受各国人民的喜爱，成为人类共同的精神财富。同学们，谁能说一说你读过的外国名篇名著。学生交流。同学们，今天老师也想给大家推荐一本书。出示课题，学生齐读课题。2．简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之手(板书：笛福(1660—1731)，英国小说家)，也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹，但笛福塑造的鲁滨孙却成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。(设计意图 ：了解当时的时代背景，知道所塑造人物的时代意义)这是一部怎样的奇书呢？让我们走进今天要学习的课文。出示课题，齐读课题。二、阅读梗概，了解主要内容1．大家快速浏览课文，看看课文用了几种方法来给我们介绍这部小说？2．分成了梗概和精彩片段两种方式。那什么是梗概呢？课件出示：梗概是一种应用文体，常用来简要介绍电影、电视和小说的情节。翻开一本书，一般能在封面、扉页或封底上见到它。如果你想选一本自己喜欢的书，可以在编者推荐或内容介绍栏目中，先找到梗概了解一下。当你在网上浏览喜欢的影视剧，梗概又会帮你介绍剧情和演员，当我们制作一份好书推荐手抄报时，也会用到梗概。3．文中的梗概向我们介绍了怎样的故事呢？大家先快速地浏览一下。(学生浏览课文梗概中……)师：谁来简要地介绍一下课文讲述的故事？4．交流这部小说的大意。(主要写了荒岛遇难的鲁滨逊与自然斗争，他在岛上建房定居，畜牧种植，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训练成了忠实的奴仆。28年后，他终于回到了英国)(设计意图：培养学生把握主要内容的能力——概括能力)三、浅显探讨小说1．再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。(1)住——用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。(2)吃——打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。(3)安全——插上杨柳桩子防御。(4)孤独——救助“星期五”。2．鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？(勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等)(设计意图：从中体会鲁滨逊有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生存的精神)四、阅读精彩片段刚才我们读了小说的梗概。让我们对小说的主要故事情节有了一定的了解，对人物形象也有了一定的认识，但是在原著中，有很多地方写得引人入胜。接下来，我们来欣赏一个精彩片段。1．先请大家浏览一下这个“精彩片段”，想一想这个片段大致在小说中的哪个部分呢？(学生阅读课文，班内交流)2．速读全文，你认为什么地方最精彩？(指名答)3．对照鲁滨逊列出的“好处”和“坏处”，一起来读一读。请男同学来读“坏处”，女同学读“好处”。边读边想一想：这样一个表格，给鲁滨逊带来了什么？读完交流。4．在这种情况下，能知足安命是很重要的，能让自己冷静理智下来更重要。鲁滨逊是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。(出示齐读)总的来说，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。5．师小结：不少名著，人们之所以喜欢它，往往是其中一些语言给人们很好的启示，给人们带来精神力量，6．读这个片段，你还觉得哪方面很精彩？7．结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人” 来说一句话。8．师小结：《鲁滨逊漂流记》之“精彩片段”，叙述的是鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考，表现了鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。五、激发阅读整本书的兴趣我们阅读了梗概部分，又浏览了精彩片段，请大家对照着读一读，请你猜想，在梗概中，还有哪些部分也很精彩？你还想了解什么？学生交流。同学们有这么多的疑问，我们还是去看看原著吧。我相信，你一定会被小说精彩的情节所吸引。能解开心中的疑问，还能发现值得珍藏的精彩语言。六、课堂检测鲁滨逊的经历给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？你觉得应该怎样做？(启发学生联系实际谈)七、布置作业课下读原著《鲁滨逊漂流记》。板书设计 鲁滨逊漂流记遇险岛上梗概 建房定居 不畏艰险 聪明能干蓄养种植救“星期五”自制日历精彩片段 储备日常用品建造栅栏围墙 正视现实 乐观向上顽强生存理智分析理智对待知足安命 勇敢生活 6* 骑鹅旅行记(节选) 1．快速浏览，了解文章大意。2．通过阅读课文，想象故事情节。3．通过阅读文章内容，能对人物建立起初步印象。4．能对人物性格进行简单评价。1．通过阅读，指导学生学会、读懂童话。2．通过阅读激发学生读书的兴趣。1课时一、揭示推荐读物1．积累关于读书的名言。是的，打开一本书，我们就仿佛走进一个全新的世界。今天赵老师要给大家推荐一本书。2．这是一本旅行记，先卖个关子，你们读过或者知道哪些关于旅行或者探险的名著呢？预设：《海底两万里》《鲁滨逊漂流记》《八十天环游历险记》《绿野仙踪》。总结：读万卷书，行万里路。3．这次旅行探险主人公是骑在鹅背上的？这让你感到奇怪了吗？总结：是呀，这是为什么呢？让我们快来认识骑鹅的主人公吧。4．揭示书名《骑鹅旅行记》。二、了解读物的基本概况当拿到一本书之后，你会翻看内容直接开始看吗？那你会先看什么呢？1．了解作者。补充作者的资料：塞尔玛·拉格洛芙虽然患有腿疾，但为了完成这本书的创作，她独自一人忍着病痛走完了瑞典的大江南北，所以书中主人公旅行过的每一个地方都有塞尔玛·拉格洛芙的足迹。因此，人们又将《骑鹅旅行记》称作塞尔玛·拉格洛芙的旅游日志。2．了解课文故事背景。(1)作者的介绍。(2)主人公的介绍。(3)创作背景。总结：通过了解作者简介和本书的内容梗概，相信大家现在都特别想了解这其中的故事吧。三、 师生共读， 认识尼尔斯学生分角色朗读课文，体会作者在文中细致的语言描写。看看会有什么感受？并回答下列问题。(分角色朗读)1．尼尔斯是一个怎样的小男孩？并板书。总结：说得很有道理，你为什么这样说？ 还有一段对话，相信你读完对尼尔斯的认识会更全面，男生读对话，女生读旁白。又能读出什么感受？分角色朗读。2．如果尼尔斯就是我们身边的同学，你会对他说些什么呢？总结：生活中往往因为有父母的宠溺和保护，孩子们是很难意识到自己的问题，尼尔斯也一样，所以小精灵就施了魔法，将他变成了小人，这只鹅一直向往飞上蓝天，像大雁那样，于是有一天，它终于鼓起来勇气，带着小尼尔斯追随一群大雁，开启了漫长的旅行……3．体会作者在描绘这个故事所表现的丰富想象力，学习其中的语言描写方法。四、课文重点句子分析1．把握文中的语言描写，学习这种写作方法。(1)“叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔斯……小人儿尼尔斯·豪尔耶松！”(2)那些鸡没完没了地叫着：“他活该！他活该……”课文中运用了大量语言描写，使我们更为直观真切地进入故事情节，请学生以小组为单位分角色朗读这些对话。2．仔细阅读文中心理描写的句子，体会写作特点。(1)“这大概是一场梦，一种幻觉吧！”他想，“过一会儿我肯定还会再变成一个人。”(2)他想，“父母从教堂回来时……他们会伤心的。”(3)他大为吃惊……我才听懂了禽兽说的话。找出课文中其他心理描写的句子，分析心理描写的作用，让学生学会运用这种人物描写方法。3．学习作者的写作手法，在写作时运用丰富的想象力，培养学生仔细观察生活的习惯。(1)在文中找出你觉得能体现作者丰富想象力的句子，和同桌交流，看找的句子有什么共同点。(2)抽生回答最喜欢的句子，从作者的写作手法来分析句子。(3)师总结想象手法合理运用的好处，让学生在日常生活中仔细观察，留心身边事物，学习运用想象的写作手法编写童话故事。(4)拓展阅读其他童话故事片段，比较其他童话故事与本篇故事的共同点和不同点。五、学了这篇课文，你有什么感想1．动物不仅是人类的好朋友，更是人类的好帮手。鸽子可以送信，能在茫茫大海里搜寻遇难的飞行员，昆虫传授花粉，花草树木才会成长，我们才能吃上香甜的瓜果，喝上牛奶和蜂蜜……2．人们应该保护好环境，保护动物，动物是我们的好朋友。让我们放下手中的猎枪，不要残杀、驱逐它们，给动物一个安身之处。否则，当地球没有了飞禽走兽，没有了花草树木、河流，那将是个多么冷清、可怕、毫无生机的世界啊！3．动物的情感和人的情感一样，丰富而感性。有时人类自以为很强大，看不起其他生物，殊不知，它们也在以另外一种方式报复人类的无知，生态环境恶化、自然灾害……人，既然是万物之灵，就应该和大自然中的一切生物和谐共处，一起珍惜地球提供给我们的宝贵资源。4．尼尔斯从一个调皮捣蛋的孩子变成一个勇敢、帮助别人的好孩子。帮助别人是最快乐的，我也要做这样的人。“赠人玫瑰，手有余香”“给予永远比拿愉快”。5．读完这篇故事，我学会了不能捉弄别人，要互相帮助。6．这个故事不但让我懂得了许多道理，懂得了要尊重他人、热心帮助别人的道理，更让我领略了瑞典的高山大河，森林草原，聆听了许多动人的古老传说。六、学了这篇课文后你有什么愿望1．我希望我也能变小，我会帮助更多需要帮助的人，让人类和动物和谐共处，让我们的世界变得更加美好。2．我希望有更多中国的作家把祖国美丽的山川和动人的传说也写下来，让我们领略祖国的奇山异水，秀美风光，让我们在动听的神话传说中感受祖国博大深厚的传统文化。 7* 汤姆·索亚历险记(节选) 1．查字典认识课内生字。2．默读课文，理解课文内容，学习复述课文。3．体会汤姆是一个怎样的孩子，教育学生做一个勇敢、富有正义感的人。重点：复述故事情节，理解汤姆·索亚是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。难点：复述课文。一、谈话导入、激起兴趣1．同学们，你们喜欢冒险吗？你有过冒险的经历吗？试着讲一讲。2．贪玩，渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，今天，我们要学习的《汤姆·索亚历险记》是一部美国同名长篇小说中的节选内容，(板书课题：《汤姆·索亚历险记》)这部书是马克·吐温的四大名著之一。(板书：马克·吐温 美国作家)3．(出示汤姆的插图)这个小男孩叫汤姆·索亚，他惊心动魄的历险连大人都称羡不已，今天，我们一同来认识他。(介绍课前收集的马克·吐温的相关资料，简介作者，缩短了孩子与作者的距离，也缩短了与文本的距离)二、初读课文，整体感知1．自学生字词。(1)学生自读课文，借助拼音或工具书学习生字、理解词语。(2)检查学生的生字掌握情况。2．读词语：祈祷 呻吟 喧嚣 摸索 讽刺 监督(提示：学生在阅读这类想象类故事的时候，遇到不认识或不熟悉的字词，需要和同学相互交流或借助查字典或者工具书的方式去理解词义，进而对文章有一个大致的了解，能更好的读懂作品)(1)理解词语。①祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。②呻吟：指人因痛苦而发出声音。③告诫：警告劝诫(多用于上级对下级或长辈对晚辈)(2)同桌之间相互交流，把不认识的字勾画出来，师统一板书，教学生认读。2．请同学们用自己喜欢的方式读文，思考：(1)课文主要讲了什么内容？(课文主要讲圣彼得斯堡镇的两个失踪的孩子终于回来了，其中一个孩子名叫汤姆·索亚，回来后，他给大家讲了他们两个人失踪那些日子的奇特经历)(2)你觉得汤姆·索亚是一个怎样的孩子？？(汤姆·索亚是个聪明、调皮而又富有正义感的男孩，而且喜欢冒险。)(3)你又是通过哪些事情体会到的呢？(从他用风筝线探路可以看出他的聪明和勇敢，从他到家之后和人们夸张地吹嘘可以看出他的调皮)3．动笔把课文中的生字圈画出来。借助注音读准字音，用自己喜欢的办法记忆字形。同桌间互读、互认。不理解的词语互相交流。(1)学生自由朗读课文，想一想，课文讲了一个怎样的故事？(2)读后交流。培养学生自读课文、自学生字词的能力。回答问题要给学生充分的读书时间，在教师的引导下完成。(3)在汤姆·索亚身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？请仔细想想并说一说。三、练习复述课文1．说说你读了汤姆·索亚历险记的故事后有什么感想。2．简要复述课文。先自己简要说说汤姆·索亚的故事，再在小组里说说，最后面向全班说。3．体会作者对不同人物的语言和心理描写，并学会运用这种描写手法。4．再默读一遍课文，说一说文中有哪些情节特别吸引你？四、总结全文1．学习了本篇课文，你最大的收获是什么？2．把汤姆·索亚历险的故事讲给爸爸、妈妈或其他人听。五、作业布置1．阅读原著《汤姆·索亚历险记》。2．课下仔细阅读课文，思考文中汤姆·索亚的人物形象的特点。
