小学人教部编版自相矛盾教案

这是一份小学人教部编版自相矛盾教案，共4页。教案主要包含了了解事件，深度探访，新闻播报等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.自主学习小古文，用组词、联系上下文等方法理解字义，在理解的基础上正确、流利地朗读课文，读好停顿。
2.探究人物的思维过程，了解路人质疑和楚人“弗能应”的原因，加上神态、动作、心理，把故事讲生动。
3.联系生活，明白说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理，萌发阅读《韩非子》的兴趣。
教学内容
教学重点：自主学习小古文，用组词、联系上下文等方法理解字义，在理解的基础上正确、流利地朗读课文，读好停顿。
教学难点：探究人物的思维过程，了解路人质疑和楚人“弗能应”的原因，加上神态、动作、心理，把故事讲生动。
教学过程
板块一：记者考核，了解事件
1.明确主题，知晓要素
本单元的人文主题是“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天”。语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文的理解。根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。”
那么这个单元我们该如何学习呢？我们将化身“小记者”，跨越时空去揭秘“虚假广告”、探秘“经典马赛”、追踪“跳水事件”，通过自己的报道，让人们了解事件的真相，从而得到思维的启发。这节课，就让我们先来揭秘“虚假广告”。
2300年前的某一天，热闹的集市上熙熙攘攘、人来人往，有一群人挤在一块儿，看一位楚国的生意人卖盾和矛，这到底是怎么回事呢？我们就化身小记者，穿越时空，去一探究竟。
2.自主学文，了解事件。
学习任务一 了解事件：自由读，读准字音，边读边标出停顿，在不理解的字词旁边打个“？”。完成《作业本》P67第2、3题。
3.记者考核，素养过关。
（1）第一关，完成《作业本》第67页的第2、3题。
（2）第二关，借助文旁的注释，说说这个小古文讲了一件什么事。
（3）第三关，根据自己的理解，有节奏地读好小古文。
板块二：展开思维，深度探访
1.楚人是怎么打广告的？画出来。帮楚人给矛和盾打打广告。
（1）想象：“莫能陷之物”都有什么？
吾盾之坚，____莫能陷，____莫能陷，____亦莫能陷也！
（2）加上动作、神态朗读。
（3）语言迁移：如果你在隔壁卖瓜或卖花，你将如何誉之？
2.楚人这番叫卖，看的人多买的人却少，不仅生意不好，还来了个拆台的——“以子之矛陷子之盾，何如？”
路人为何会产生这样的疑问？走进他的内心，那里有一场“盾矛之战”。
学习任务二 深度探访：想一想，如果真的展开“盾矛之战”，结果会如何？路人为什么会发出这样的质疑？
3.上台做战况分析，板贴并讲解，别组补充。
预设一：若盾破，说明盾不是最坚固的。
预设二：若矛断，说明矛不是最锋利的。
预设三：若盾破矛断或皆完好无损，说明盾不坚固，矛也不锋利。
小结：合作让我们从多角度思考问题，可无论哪一种结果，都和楚人说的话不一致。
4.说说路人此时的心理。
路人听后心生疑惑：__________________
板块三：揭秘虚假，评论播报
1.楚人的广告虚在哪里，假在何处？
楚人言过其实，还忽略了事物之间的联系，最终导致自相矛盾。
2.难怪楚人“弗能应”也，此刻他是什么样子？又在想什么？
其人_________,弗能应也，心想：_____________________。
小结：有了心理、神态、动作，故事就更生动了！
3.十里八乡的百姓们都想知道这件新鲜事，请我们小记者来播报这个事件。
学习任务三 新闻播报：
☆ 把事件讲完整
☆ 加上人物的动作、神态
☆ 把人物的思维过程讲清楚
上台播报，生生互评。
4.穿越回2300年后的今天，我们的生活中依然有很多自相矛盾的事件发生，比如“既想马儿跑，又想马儿不吃草”；比如既想取得优异的成绩，又不想刻苦学习；比如自己明明脱发，却在推销“生发灵”药剂……古往今来，这样的事件不断发生。作为记者，报道曝光这类事件，就是想告诉人们——说话做事要实事求是，不能自相矛盾。