教科版 (2019)必修1 数据与计算第2单元 编程计算2.2 做出判断的分支教案及反思

这是一份教科版 (2019)必修1 数据与计算第2单元 编程计算2.2 做出判断的分支教案及反思，共4页。教案主要包含了基本说明，教学设计的依据，教材内容分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学方法与策略，课前准备等内容，欢迎下载使用。

一、基本说明
授课题目
作出判断的分支
课程名称
必修一数据与计算
授课课时
2
授课类型
新授课
授课年级
高一年级
授课人
xxx
二、教学设计的依据
根据《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》的要求，在教学的过程中要落实学科核心素养的培养，即信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。
三、教材内容分析
本节内容处于教科版高中信息技术课本第二章第2节，同学们通过本章的学习，将掌握如何运用顺序结构和分支结构控制程序流程，学会使用赋值语句、输入输出语句、if语句编写简单程序，打开程序设计的大门。
四、学情分析
一般特征：高一的学生正处于形式运算阶段，这一阶段的学生具备有一定的抽象思维能力和逻辑思维能力。
起点能力分析：同学们初学Pythn语言，对Pythn IDLE软件的操作不够熟练，只掌握最基本的新建文件、打开文件等功能。
学习风格分析：通过观察发现，该班的学生大都学习态度积极，学习能力较强，接受新事物较快，且课堂活动的参与度也比较高。
信息素养分析：同学们的信息意识较强，对信息有较高的检索能力，能够利用一些数字化的资源解决部分学习中遇到的问题。
五、教学目标
知识与技能：掌握分支结构；能够理解程序中的常量与变量；掌握运算符与表达式以及数据转换函数的使用；
过程与方法：学会使用赋值语句与if语句进行简单的程序编写并运行；
情感与态度： 通过学习对问题进行分解，从而培养计算思维能力
六、教学重点、难点
（一）教学重点： 赋值语句与if语句的使用
（二）教学难点：用赋值语句与if语句进行简单的程序编写与运行
七、教学方法与策略
讲授法、任务驱动法
八、课前准备
上课PPT、正常机房的上机环境
九、教学过程设计
第二课时（分支结构）
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
备注
复习导入
（3min+2min）
复习导入新课：作出判断的分支
通过对上节课的知识回顾，导入本节课的内容。
赋值语句，赋值符号“=”，赋值的对象为常量或者变量。
输出语句，用print（）。
输出语句，用input（）。
顺序结构，依次执行。
在开始新课之前，首先我们来回顾一下上节所学的知识。
1.上节课我们学习了Pythn语言中最基本的三种语句。赋值语句、输入语句、输出语句。
2.基本运算符和表达式与数学中的类似，运算符略有不同。
3.赋值语句就是对常量或者变量进行赋值，不变的量就是常量，赋值后会改变的量为变量。
4.输出语句，print（），用来打印一句话或者变量的值，如果内容是字符串，需要有英文引号。
5.输入语句，input（），也可以用来输出一句话，但是语句功能与print（）语句不一样，它可以接收来自键盘的字符。
6.顺序结构的特点是程序语句依次执行。但在实际的场景中，事件的解决过程中可能面临多种情况，此时我们就需要针对不同的情况，设计相应的操作。
那么这一小节，我们将学习程序设计中的第二大结构——分支结构，以及怎么样pythn语言的方法来实现它们。今天这节课我们就来一起学习分支结构。
学生回忆或者回答
动态展示，与学生互动（运算符和表达式）
板书（三类语句）
通过对上节课知识的回顾，建立起内容之间的联系。
活动一
教师引导学生进行流程分析，并讲解if else语句，示范程序编写过程
（5min+10min）
理解顺序结构，为变量的讲解做铺垫
一、创设情境
小明同学替全班同学在书店购买图书，每本单价10元。老板告诉他团购有优惠，20本以内无折扣，超过20本（含20本）少于50本打9折，超过50本（含50本）打8折。
小明同学班里人数未知，请你计算在不同的人数情况下，需要多少钱购买图书？
二、分析流程
分析问题的解决流程，并思考程序的实现步骤。
借助数学中的分段函数，引导学生形成数学思想到程序思想的转变。（2min）
三、if语句的语法
if （逻辑表达式）:
____________
elif（逻辑表达式）：
____________
else:
——————
四、过利用if语句实现程序
1.在进行计算之前，我们需要用一个语句从键盘上获取需要购买的数量，使用input（）语句。
2.根据情境，在获取书本数量以后，要面临三种情境的选择。联系到刚才所学的分支结构，试想以下怎样用Pythn实现。
思考解决流程，观看教师编写程序
情境引入
语法格式
数学函数到计算机函数的转换
通过参与算法流程的思考分析，感受计算思维解决实际问题的过程掌握Pythn语言if语句的语法
活动二：学生利用if分支结构实现程序（20min）
学生根据新知，自主实现程序解决问题，可对照教师下发的程序截图进行参考
活动要求：
学生回顾算法过程，形成解决问题的完整思路。
利用Pythn IDLE软件编写代码，并代入测试值试验。
学生自主实现程序解决问题
通过活动二锻炼学生的实践操作能力，养成良好的编程习惯。
课堂总结（2min）
基本运算符
int数据类型
if 语句语法
作业
完成导学案上的计算BMI指数的程序
十、板书设计
2.2做出判断的分支
1.赋值语句a=b if _______：
2.输出语句 print（“Hell wrld”） ________
3.输入语句 input（“Please enter”） elif _______:
x*10 x<20 _______
y= x*10*0.9 20<=x<50 else:
x*10*0.8 x>=50 _________
教学反思