初中语文人教部编版七年级下册一棵小桃树教案

这是一份初中语文人教部编版七年级下册一棵小桃树教案，共5页。教案主要包含了导入，自学目标，自学向导，自学文本写景状物绘其形，课后作业，结束语等内容，欢迎下载使用。
教材分析
《一棵小桃树》是部编版教材七年级下册第五单元的一篇散文，作者是贾平凹。在这篇散文里，贾平凹以小桃树的生长过程为明线，以“我”的成长经历为暗线，明暗交织，虚实相映。不同时期的小桃树，对应着不同时期的自己，小桃树似“我”，“我”似小桃树，小桃树是我童年蓄下的一个梦，更是带给我智慧和勇气的力量源泉。小桃树在风雨中成长着自我，“我”也在生活里完成着自我，物我相融，让一棵不起眼的小桃树具有了丰富的意义。无论是作者对小桃树的来由、发芽、长大、开花以至横遭风雨的叙述，还是各处的具体描写，都饱含着深沉的感慨与寄托，文章读起来真情洋溢，感人至深。
教学目标：
1、自读文章，把握阅读散文的方法，培养学生自读能力。
2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
3、托物言志、双线交织的写法
4、理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义，加深学生对生活、人生的理解和感悟。
教学重难点：
1.领会“小桃树”的深刻含义。
2.归纳“托物言志”的表现手法。
教学过程
一、导入
一枝一叶总关情，一株盛开的紫藤萝，告诉宗璞生命的长河是无止境的，让她走出痛楚，走向达观；一池高洁的莲花，告诉世人君子的行为准则，“出淤泥不染，濯清涟不妖”；一棵风雨中飘摇的小桃树，又承载了贾平凹怎样的情思？今天让我们一起探究”小桃树”成长的精神密码。（板书《一棵小桃树》）
二、自学目标
1. 领会“小桃树”的深刻含义。
2. 归纳“托物言志”的表现手法。
三、自学向导
自学向导:根据提示和批注，老师整理了四个话题，与同学们一起探讨:
我观小桃树——树“小”之辩
我的小桃树——真情流露
我是小桃树——看到自己
我和小桃树——互诉衷肠
四、自学文本写景状物绘其形
（一）桃树“小”之辩
请同学们快速浏览课文，在文章中圈画关键信息，根据屏幕上的提示为小桃树绘制一条生长历程线。
（提示：埋下种子拱出新绿二尺来高有院墙高了开花经受风雨）
请结合刚才绘制的小桃树生长历程线，结合文中相关语句说一说“小桃树小吗”。温馨提示：圈点批注，抓关键词句。
观点一：小桃树“小” “小”凝练了桃树的形象
提示：究其用词察其境遇妙用对比总结
学生答案:究其用词——“哆嗦”“慌乱”“老”“瘦”“委屈”“没出息”“瘦瘦的”“黄黄的”“默默地”“猥琐”“弱小”“单薄”“苍白白的脸”“苦涩涩地笑”“孤孤地”无一不写其“小”，任谁看了，都道一句可怜。 察其境遇——我的忘却奶奶说它“没出息”爷爷毫无料理被猪拱，险被伐，遭遇风雨。长在角落，出身低微，命途多舛。
妙用对比——下得这般大”衬“纤纤的生灵”，“惹人费神的盆景”衬“谁也不再理会”，“火灼灼的”“终南山下的夹竹桃花”“马嵬坡前的蜜水桃花”衬“单薄”“苍白白”“苦涩涩”的我的小桃树。看来这的确是一株其貌不扬、外形弱小的小桃树，有没有不同观点？
观点二：小桃树“不小”，请同学们圈点勾画出能够体现“不小”的语句。
它竟从土里长出来了！
它竟然还在生长着，一夜之间，花竟全开了呢。高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞。请同学们注意红色字体，并在文中找到这些语句，在情境中理解红色字体的含义。
重点赏析：读是最好的方法
原句：雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。
改句：雨还在下着，我的小桃树俯下身去，又挣扎起来。对比读原句与改句，注意重音，语气，体会一下这两句话的表达效果有什么不同：
原句：然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞。
改句：就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，还保留着一个嫩黄的嫩红的欲绽的花苞。同学们看一下屏幕上标注出来的几个词语，你还能从中读出什么来?“一个”“一枝”这两个数量词极言小桃树的“弱小”，而“竟”“却”两个副词又极言小桃树的“坚强”，一弱一强的对比更能让我们感受到蕴藏在小桃树“弱小”形态之下的“强大”力量。
同学们的品析都很到位，下面我们一起来配乐朗读这一部分内容，再次感受文字背后的深意。
（配乐朗读 13段）我们通过观小桃树之形发现“小”只是说它外表的弱小平凡，然而它努力地生长，努力地开花，与风雨斗争而不放弃梦想，这是隐藏在“没出息”外表下“有出息”的神。孱弱卑微的小桃树，此时拥有的无限能量与不屈意志，只因有梦，所以无惧！
（板书：怀揣梦想无惧风雨）
（二）我的小桃树——真情流露
这是一篇自读课文，借助旁批是学习自读课文的好方法，课文第二个旁批提示我们：散文中反复出现的词句，往往寄托着深意。我们结合阅读提示看看，文中作者非常执着的多次提到“我的小桃树”，情感是人心里的内在感受，它往往是下意识里心中的真情流露，情感不同称谓也会不同。在这篇文章当中，作者对小桃树的情感是不断推进的，所以对小桃树每个阶段的称呼也是不同的。请大家找出“我”对小桃树的称谓并体悟“我”的情感。“它” “你” “我亲爱的”，作者在向别人讲述小桃树的故事，所以用“它”，讲着讲着，作者陷入回忆的情感中越来越深，小桃树不仅是我儿时的梦，也饱含着奶奶的爱，小桃树的成长历程让“我”看到了自己，小桃树的遭遇就是“我”的遭遇，小桃树就是另一个“我”，可是“我”需要小桃树身上那种执着地追求幸福追求梦想的精神，所以，“我”情不自禁地和小桃树对话，就像是和生命中不可或缺的人对话，称之为“你”，称之为“亲爱的”。既然“我的小桃树”一词在文中反复出现，为什么文章的标题却是《一棵小桃树》呢？
一棵小桃树，“一棵”强调小桃树的平常、卑微、渺小更能反衬它顽强的生命力
这棵小桃树，并不属于我，它一直在默默地长，没有因我的忘却而放弃。“一棵”突出小桃树的独立，不依附其他人和物，有着独立不阿的精神。
“我的”表意太狭窄，缺乏普遍性，一棵小桃树的精神应该能鼓舞和振奋很多人。
师解说-伟大作品都能关乎每一个人的命运，突破“小我”到一类人，小桃树出身卑微，孤独寂寞，又饱经风雨却能顽强生长，它代表的是一种常态的人生。托物言志显其神
（三）我是小桃树！
请你结合文本再为作者绘制一条成长经历线。将绘制的两条历程线放在一起比较，你发现了什么？
我的成长经历与小桃树的成长经历类似，小桃树的弱小、丑陋、孤单、不受人重视，对应着作者成长的童年、少年经历。小桃树与我的成长之路都非常坎坷，但我们最终都没有放弃。
小桃树与我的成长之路都非常坎坷，这是外在的。小桃树与我的精神联结点或者契合点在于我和小桃树有共同的梦想，小桃树自始至终都蓄着我的梦（板书：梦），请同学们找出文中含有“梦”的句子：
1.将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。
2.我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。
3.我不禁有些颤抖了:这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗?
4.我还叫你是我的梦的精灵，对吗?
小桃树身上表现出来的是“我”需要的那种执着地追求幸福追求梦想的精神，比如执着，坚韧，顽强，乐观等。这就是“小桃树”的也是我的成长密码。
（板书：怀揣梦想无惧风雨坚韧顽强心向远方）
在小桃树和我的艰难的成长之路上，有一个人给予了我们特别的关注与爱，那就是奶奶。
（师：慈爱的奶奶不仅是我梦想的播种者。也俨然成为了我梦想的守护者。作者在字里行间也表达了对奶奶无尽的思念。（板书：奶奶））
在贾平凹的笔下，有意将小桃树人格化，不同时期的小桃树，就是不同时期的自己，作者巧妙地将“我”的人生经历融合在了小桃树的成长经历中，并处处暗示着小桃树与“我”的联系，将抽象的“我”的情感内在，外化为形象的小桃树的变化，文章便悄然有了一条暗线：“我”的人生经历。这两条线索相互交织，齐头并进大大地增加了文章的表现力。
资料链接：“自幼便没有得到什么宠爱。长大后干活不行，遭大人唾骂；在校上体育，争不到篮球，所以便孤独了，喜欢躲开人，到一个幽静的地方坐。愈是躲人，愈不被人重视，愈要躲人，恶性循环，如此而已。”读初二时，父亲被关进牛棚，这个 14岁少年的内心充满恐慌。19岁进入西北大学学习。“偶然的机会，我竟到西北大学读书了。从山沟走到西安，一看见高大的金碧辉煌的钟楼，我几乎要吓昏了。草绳捆一床印花被子，老是往下坠。我沿着墙根走，心里又激动又恐慌。” 毕业后到陕西人民出版社工作。步入社会后的他也遭遇了许多挫折，多次投稿，屡屡碰壁当《月迹》获《散文》杂志优秀散文奖后，他对朋友说：“那朵桃花才开。”
主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。成为了我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。
学生答，师总结原来小桃树就是我的化身，作者从小桃树身上看到了执着、看到了坚强、看到了理想和生机小桃树的经历给了他前行的力量，让他进行了一场精神的跋涉，实现了心灵的蜕变，最终花开梦圆。这种将个人的“情志”依托在具体的“物”上表达自己人生感悟的写法就叫“托物言志”。既要描写所托之物的外形特点，更要抒写所托之物的内在气质精神。在此基础上，作者将自己的人生感悟、志向、情感与所托之“物”相融于一个新的高度，突显主旨。
我们一起回顾一下以前学过的文章：
《陋室铭》《爱莲说》《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》
归纳托物言志类文章的规律：
写景状物绘其形 托物言志显其神物志相融联结富有哲理，含蓄隽永
师总结：这个时候的小桃树像明灯一样指引我们前进，它不仅是我的小桃树，也是你的小桃树，更是我们大家的小桃树。
四、我和小桃树——互诉衷肠。
小桃树对我说:希望你能读懂我在风雨中告诉你的，那朵花就是我一颗奋斗不屈的心，就是风浪里航道上的指示灯，希望你纵使饱尝社会冷暖，历经人世沧桑，但只要有那颗初心，勇敢追梦，千帆归来，即是王者。
作者在文章开头写道：我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。那你想对你的小桃树说些什么呢？
请同学们动笔写一写。
小桃树对我说：希望你能读懂我在风雨中告诉你的，那朵花就是我一颗奋斗不屈的心，就是风浪里航道上的指示灯。希望你纵使饱尝社会冷暖，历经人世沧桑，但只要有那颗初心，勇敢追梦，千帆归来，即是王者。
我对小桃树说:小桃树，你是我的小桃树，我和你一同成长，你就是我，我就是你，你是我的小桃树。小桃树，是我的小桃树，多年前的秋天，你蓄一个我的梦。你在春天拱出嫩芽，令我惊讶，可惜你长得很委屈，可惜很快将你忘掉。小桃树，你是我的小桃树，总是那么弱小，却没有停止生长。小桃树，你是我的小桃树，风雨对你却毫不怜惜，你千百次又挣扎着站起，头顶着唯一的花苞，像航道指示灯高举，你闪着嫩黄嫩红的光，指引我梦的方向。
小桃树，你是我的小桃树，我相信明日一早，你会开花，开得灼灼的、香香的，而且会孕出一个桃。
同学们，我希望你会成为那棵小桃树，无论风雨有多大，也会护住每一个充满初心与希望的花苞；希望你会成为那棵小桃树，心中有梦，无惧风雨，向阳花开。
五、课后作业
寻常之景确实可以寄托不寻常之情，平凡的花与树在有心人的眼中都是有灵魂的。请同学们联读《紫藤萝瀑布》，从下面三幅图片中选择一张，借鉴这两节课学到的比喻、拟人等修辞手法、托物言志的表现手法、双线并行等写作手法，为图片配一段话。
六、结束语
成长路上，从来都不会一帆风顺，学业的压力、同学的相处、和父母的交流当这些风雨向我们袭来时，让我们把这一棵树送给自己，做一棵有梦的小桃树，相信——它终会结出硕大的桃儿来的。
《一棵小桃树》课后反思
今天我执教了七年级下册第五单元的自读课文《一棵小桃树》，我根据班里学生的学习特点先让学生自读课文，总结出四个话题与学生探讨。整个课堂教学的实施很顺利，充分地体现了教师的主导作用，尊重了学生在阅读中的主体地位和情感体验，较好地体现了新课标的教学理念。经过课后反思，我认为成功的原因主要表现在以下几个方面：
1.把握文本特色，重视情感体验。整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。
2.立足语言品味，穿插写作指导。课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点，赏析重点片段的时候，让学生选择喜欢的一句，结合自己的感悟说出喜欢的原因，由赏析语言到情感体验逐步提升，并对如何写人给予学生适当指导，既重视了学生语文学习习惯的养成，又训练了学生语言运用和表达能力。
3.面向全体学生，小组合作探究。在恰当地运用多媒体进行教学的同时，采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性，使有些不爱发言的学生也举起了手，并说出了他们独特的想法。
但是这节课也存在着不足。
1.因将两课时内容压缩为一课时完成，在时间安排上有些力不从心，如给学生讨论的时间不够充分，有些问题挖掘不深，结论下得过早，整个教学过程有些前松后紧，这是我在以后的教学中应该注意的问题。
2.这是一篇抒情散文，在组织教学过程中，对学生正确、流利、有感情地朗读课文的指导还不足。如何调动学生学习主动性呢?
结合新课改理念,我认为应从学生需要出发,从他们感兴趣的问题入手,才会激起他们学习的欲望。为此上课前我们应深刻的思考、分析他们的兴趣所在,正所谓“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。”
当然，所有这些要以熟读课文为基础，而且要调动学生饶有兴趣地读，让学生读得有滋有味。另外,课上还要注意随时调整教学活动，力争使每个学生都有所得,这样才能激发他们学习的兴趣。达到学生乐于学的目的。