初中语文人教部编版七年级下册19* 一棵小桃树优秀ppt课件

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通过上节课的学习，我们梳理了文章的脉络，了解了作者的写作思路，文章通过明线（小桃树的生长经历）和暗线（“我”的生长经历）两条线索交织叙事来展示生命的顽强与感动。这节课我们会重点研读文章语言，探讨生命的真谛。
1.第1段中说：“哦，我可怜的小桃树儿！”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面？请结合全文简要分析。
①我临窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦……哦，我可怜的小桃树儿！②弟弟说：那桃树被猪拱折过一次，要不早就开了花了。③雨还在下着，花瓣儿纷纷零落去，片片付给风了，雨了！④我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来……眼睁睁地羽毛剥脱。
第一处可怜：小桃树遭受风雨和猪等外部力量的摧残。
①它长得很委屈，是弯了头．紧抱了身子的……样子也极猥琐。②可开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的……足偏苦涩涩地笑着。
第二处可怜：小桃树外形猥琐、生长缓慢。
①大家曾嫌它长的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。②我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。
第三处可怜：小桃树受人鄙视，被蜂蝶漠视，孤独寂寞。
小桃树的可怜：①遭受风雨等的摧残；②长得很委屈，样子很委琐，花儿单薄；③被人鄙视，被蜂蝶漠视，孤独寂寞来表现它的可怜。
2.本文标题是“一棵小桃树”，但内容却多次提到奶奶，作者这样写是否偏题？为什么？
没有偏题。一来奶奶与小桃树有着密切的关系：奶奶买来桃子才种下桃树，奶奶打扫卫生才发现桃树，奶奶的保护才留存桃树，没有奶奶就没有小桃树；二是奶奶是作者感恩的对象，作者正是要通过赞美小桃树来表达对奶奶的思念和感激之情。
3.文中作者拿爷爷侍弄的各种各样的花草与“默默地长上来”的小桃树进行对比，有什么作用？
反衬了小桃树生命力的旺盛，纵使它在恶劣的环境里也能不屈不挠地生长。
4.为什么要写终南山下的夹竹桃花及马嵬坡前的蜜水桃花？
这是衬托的手法，通过写终南山下的夹竹桃花及马嵬坡前的蜜水桃花“火灼灼”的开花景象，来反衬小桃树花瓣的单薄和样子的猥琐。
5.联系全文分析作者的梦是什么？
这课文中作者多次提到自己的梦，较明确的有两处：一是孩提时代埋桃核，“想让它在那儿蓄着我的梦”，二是到城里上学前夕，桃树两尺来高的时候，那“梦是绿色的”。通读全文可以看出，作者的梦是指幸福美好的未来。
6.“我”为什么要感激小桃树呢？
从小桃树身上又找回了昔日战胜困难的勇气，找回了曾经拥有的理想；领悟到人生不是一帆风顺，应当迎难而上，顽强抗争。
7.分析本文的主题是什么？
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长，历经风雨仍顽强生存的小桃树，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示了一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
1.可我的小桃树，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。
运用比喻和拟人的修辞手法形象描写小桃树单薄弱小的外形，突出小桃树虽外表孤单病弱，却仍顽强开花，惹人怜惜。
2.人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。
运用比喻的修辞手法，将“人世”比作“大书”，把自己对人世的认识比作“连第一行文字还读不懂”，表现了社会的错综复杂，自己的幼稚天真。将“我”的命运和小桃树的命运联系起来。
3.但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，闪光灯，表现了小桃树顽强的生命力，同时也给予作者希望和信念。
4.分析文章的写作特色。
①使用托物言志的手法。借小桃树的生长过程暗示自己的人生经历，通过赞美小桃树的顽强生长，来表达自己对美好未来和人生理想的执著追求。
②使用倒叙的写法。开头先写小桃树第一次开花便经历风雨，接着具体写了小桃树从播种到第一次开花的过程中如何经历磨难，展示了它顽强不屈的拼搏精神，这是文章的主体，最后写小桃树与风雨搏斗，照应开头，突出中心。
③使用对比衬托。文中有多处对比，例如将爷爷静心侍弄的盆栽与无人问津的小桃树对比，衬托出小桃树倔强的生命力。
这是一篇托物言志的散文，作者借一棵小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。正如风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，将来可能会孕育出一个桃来，作者也坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。