小学数学人教版四年级下册加法运算定律第3课时教学设计及反思

这是一份小学数学人教版四年级下册加法运算定律第3课时教学设计及反思，共4页。教案主要包含了整百或整千数的两个加数等内容，欢迎下载使用。

课时教学设计
课题
加法运算定律的应用
授课时间：
课型：新授课
课时：1课时
1.核心素养目标：
①情境与问题：在学习过程中进一步体验数学与生活的联系，感受简便计算的乐趣，培养学习数学的积极情感。
②知识与技能：知道简便运算的基本思想方法是凑整，利用加法运算定律可使运算简便。
③思维与表达：会正确运用加法运算律，对某些算式进行简便计算。
④交流与反思：能够应用所学的数学定律解决生活中的问题，感受数学在日常生活中的应用，提升学生的数感和浅谈学数学，用数学的兴趣。
学习重点难点：重点：理解并掌握运用加法运算定律进行简便计算。
难点：能正确迅速找出凑成整十、整百或整千数的两个加数。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一：复习导入
1.回顾所学加法运算定律
2.揭示课题：加法运算定律的应用
教师活动：
1、根据运算定律，在 上填上合适的数或字母。
（a+b）+ = +(b+c)
125+38+75=(125+ )+38
2、计算并验算。
480+547 456+358 789+457
利用加法交换律，我们可以进行加法的验算。在计算过程中，这两个运算律还可以使计算简便。这节课我们就来学习这部分知识。板书课题：加法运算定律的应用。
学生活动：
学生回顾所学知识并独立思考问题。
指名学生口答，全班集体交流。
活动意图：
回顾所学加法运算定律的相关知识。让学生感受到生活中处处有数学，数学与实际生活紧密联系在一起，让学生感受到生活中处处有数学，感受大数与实际生活紧密相关。
环节二：创设情境，探究新知
1.小组交流探究新知。
2.练习。
3.课堂小结。
教师活动：
1、出示教材第20页例3情境图。
创设情境：回顾李叔叔骑车旅行一事，得知李叔叔后四天将继续行驶并计划好了骑车的行程。
李叔叔是如何安排后四天的行程计划的？按照计划李叔叔后四天还要骑多少千米？你会计算吗？
2、解决问题。
教师出示问题：按照计划，李叔叔后四天还要骑多少千米？
根据学生回答板书：115+132+118+85。
3、组织交流。
交流各自的算法，全班汇报。
汇报预设：
方法一：
115+132+118+85
=247+118+85
=365+85
=450（千米）
方法二：
115+132+118+85
=115+85+132+118
=(115+85)+(132+118)
=200+250
=450（千米）
4、比较算法。
比较一下哪种算法更简便，你是怎么想的，运用了哪些运算定律？（教师强调：在计算时，应先观察题目，分析是否能够应用运算律使计算简便。
小结：把能凑成整十、整百的数结合起来先算，可使运算简便。
5、基本运用。
用简便方法计算。
718+57+82 57+62+138
(1)学生独立完成，并说说为什么这样计算。
(2)师生共同归纳方法：碰到一个加法算式，先看有没有能“凑整”的数，如有，再运用加法运算律进行简便计算。
①观察有没有能凑整的数。
②如无，按顺序计算或竖式计算；如有，用加法运算律计算。
6、课堂小结
这节课你学到了什么？如何应用加法运算定律使计算简便？
学生活动：
1.学生独自思考并解答
115+132+118+85

2. 小组合作交流算法并汇报。全班评价。
3.学生通过比较发现：运用加法交换律、结合律改变其运算顺序，可以使计算更为简便
4.学生独立思考并汇报：决定是否运用运算律，关键看题中有没有可凑整的数。因此要正确迅速地做出决定，必须加快我们分辨凑整数的速度。
活动意图：
提升学生的分析问题、解决问题的能力；提高学生将已有知识会迁移应用的能力。
5.作业设计
基础性作业：1、数学书20页做一做第1、2题。2、练习册。
提升性作业: 用简便方法自己计算5道算式。
6.板书设计
加法运算定律的应用
例：按照计划，李叔叔后四天还要骑多少千米？
115+132+118+85
=115+85+132+118 加法交换律
=(115+85)+(132+118) 加法结合律
=200+250
=450(千米)
7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：