小学长方体教学设计

这是一份小学长方体教学设计，共5页。

课时教学设计
课题
长方体2
授课时间：
课型：新授课
课时：1课时
核心素养目标：
①情境与问题：
动手制作长方体，问：“长方体相交于同一顶点的3条棱的长度相等吗？”
②知识与技能 ：
认识长方体的长、宽、高，发展学生的空间观念。
③思维与表达 ：
经历体验动手操作长方体、观总结归纳、探索发现的学习方法，通过具体的操作活动，建立空间观念。
④交流反与思：
使学生真切地感悟到立体图形的棱与平面几何的边的异同。
学习重点难点：
学习重点：认识长方体的长、宽、高
学习难点：建立长方体的长、宽、高的空间观念。
教学准备：
课件、长方体教具
4.学习活动设计：
环节一：复习导入
教师活动：
师：请同学们摸一摸你们手边的长方体实物、然后同桌互相说一说，长方体的面、棱、顶点。
师：长方体的棱和顶点是怎么组成的？
师：在小组里互相摸一摸，指一指长方体物体的面、棱和顶点。
师：用你手中的长方体物体，看一看，量一量，比一比，想一想，棱可以分为几组？那些棱的长度相等？
学生活动：
生：交流讨论。
生：两个面相交的线叫做棱，三条棱相交的点叫做顶点。
生：每组共有4条，相对的棱是一组，长度是相同的。
活动意图
回顾旧知，为接下来的学习做铺垫。
环节二：探究新知
教师活动：
（1）合作交流
让学生用学具小棒和橡皮泥，小组同学共同做一个长方体的框架。并说一说，在制作过程中你发现了什么？
然后小组内解决下面两个问题：
①相交于同一顶点的三条棱长度相等吗？
②长方体的12条棱可以分为几组？每组长度相等吗？
③要知道长方体12条棱的长度，只要量几条棱就可以了？
（2）揭示主题
我们把相交于同一顶点的3条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上，长方体的位置固定后，我们把底 面中较长的棱叫做长，较短的棱叫做宽，和底面垂直的棱叫做高。
①12条棱可以分成3组，3组的名称分别是什么？
也就是说12条棱可以分成三组，每组的四条棱相等。
②量一量所作长方体的长、宽、高各是多少厘米。
③说一说从不同的角度观察一个长方体，最多能同时看到几个面？
④如果长方体的长变化，会引起哪些面变化？宽变化，会引起哪些面的变化?
学生活动：
（1）发现有3组木棍长度相等，长度相等的木棍要固定在相对的位置上。
①不相等
②3组，每组长度相等
③3条
（2）
①长、宽、高。
②测量长方体的长、宽、高的长度
③三个面
④长方体的长变化，会引起前面、后面、上面、下面的变化。
长方体的宽变化，会引起上面、下面、左面、右面的变化。
活动意图
通过操作、讨论等活动，认识了解长方体的长、宽、高。
环节三：巩固练习
教师活动：
师：将长方体横放、竖放，让学生分别说出长方体的长、宽、高。
师：1.练习第19页“做一做”。
2.练习第21页练习五的第1、2题。
（1）第1题：此题是让学生观察长方体纸巾盒，说出各个面的形状，哪些面形状是相同的？各个面的长和宽各是多少？同桌合作。
（2）第2题：一个长、宽、高分别为40cm、30cm、20cm的小纸箱，在所有的棱上粘上一圈胶带，至少需要多长的胶带？
学生活动：
学生交流讨论、并汇报。
活动意图
通过巩固练习，加深学生对长方体长、宽、高的认识，运用所学知识，解决生活中的实际问题。
作业设计
完成数学书第21页第3题。
板书设计
长方体的认识
相交于一个顶点的三条棱的长度叫做长方体的长、宽、高。
6.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进措施：