语文四年级下册诺曼底号遇难记第三课时一课一练

这是一份语文四年级下册诺曼底号遇难记第三课时一课一练，共33页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文四年级下册第七单元第三课时《“诺曼底号”遇难记》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
本课是新部编版小学语文四年级下册第七单元第三课时《”诺曼底号”遇难记》。本篇课文按照事情的发展顺序，讲述了“诺曼底号”邮船被一艘装有螺旋桨推进器的大轮船“玛丽号”撞破，情况十分危急。在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇救乘客，由于他机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着沉船被海水吞没。哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象永远留在了人们的心里。本篇课文有详有略、详略分明，运用了大量的人物语言描写和环境描写推动了故事情节的发展，充分展示了人物的高尚品质。本文讲述的故事惊心动魄、感人至深，很受学生的喜欢； 选编这篇课文的意图一是提高学生的自读能力；二是让学生在阅读中发表自己的见解。
孩子们已经有四年多的学习经历，学生已经有较强的独立识字能力，在阅读和习作过程中要继续培养学生写规范字的习惯，具备了朗读课文的能力，能够初步把握文章大意，体会重要词句表情达意的作用。学生需要提高体会有关词句表达效果、对基本表达方法了解领悟的能力。
1.自主学习字词，会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等14个生字，理解字义，识记字形。正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。2.正确流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄品质。
【教学重点】： 从人物的动作、语言描写中，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。
【教学难点】：通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
（一）、新课导入1.同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们身边，你会怎么想，又会怎么做呢？2.是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。让我们回到1870年3月17日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底号”被全速前进的“玛丽号”剖开了一个大窟窿。那是一个怎样的场面呢？我们一起来感受一下。【课件出示2：“诺曼底号”遇难场景】 今天，我们就和作家维克多.雨果一起，走进1870年3月17日的那个夜晚。【设计意图：谈话导入，课件展示遇难场景，激发学习兴趣。】3. 简介作者以及写作背景【出示课件3】维克多·雨果，法国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。”写作背景：【出示课件4】1870年3月17日夜晚，一艘名为“玛丽号”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底号”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。【设计意图：了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。】
（二）、初读课文，解决字词。1.借助课件学习课文中的生字新词，尤其是难读的外国的人名和地名。【出示课件5：生字词】弥漫 山脉 葬身 剖开 半裸 哭泣 汹涌 维持 酣睡 机械 可鄙 岗位 主宰 调遣 鱼腹 窟窿 秩序（1）读准字音 注意读准平舌音“宰 ”，翘舌音“秩”。（2）指导书写【出示课件6：书写指导】 重点指导生字“遣”。“遣”半包围结构，要注意右边的最后五笔的笔顺：竖 横折 横 横折 横。2.找到“剖开、灌、蓦地、须臾”这些词所在的句子读一读，并联系上下文理解它们的意思。3.在练习本上写一写自己认为难写的字和词。
4.检查学习效果，相机指导。【出示课件7】（1）弥漫：布满，到处充斥着。（2）混乱：无条理,无秩序。 （3）维持：保持使继续存在；保护;维护。（4）秩序：多指人或事物按规定有条不紊,整齐有序。（5）主宰：主管；支配，统治；掌握。（6）惊慌失措：失措：失去常态。由于惊慌，一下子不知怎么办才好。（7）岗位：一份职位一般是将某些任务、职责和责任组为一体。【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，为养成良好的学习习惯打下基础。】
（三）、整体感知，理清情节。1.用自己的话说说这篇小说讲的是什么？要求同桌的两个人互说一遍。比比看谁说得好。学法提示：【出示课件8】用一两句话概括课文主要内容只要说出其中的关键信息即可：时、地、人、事。2.小组交流，展示如下： （1870年3月17日夜晚，一艘名为“玛丽”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。）【设计意图:此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。]
（四）、熟读课文。 自由读，指名读。（五）、课堂总结这一节课，我们学习了生字词，并跟随雨果先生一道目睹了一场灾难的发生，船上的人如何获救的？下节课我们继续学。
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《“诺曼底号”遇难记》板书 惊恐万状 井然有序　 船长　 忠于职守 镇定自若　 绅士风度 舍己为人
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的课堂教学更高效，更精彩。
整个课堂中，紧紧围绕文本，去朗读，去感悟船长的英雄品质，强者风范，让船长的生命价值观给学生留下了深刻的印象。教学过程中让学生联系实际或自己谈一谈对船长做法的理解，既是对文本主题的进一步理解，也是让学生在这一过程对自我的反省，让学生树立正确的生命价值观。尊重学生这一生命体，积极营造充满活力的语文课堂。我在备课时，预设了船长的英雄品质为临危不乱、舍己救人、指挥能力强、忠于职守等，在学生研读过程中，出现了不一致的见解。到底是“舍己救人”合适，还是“忘我”“忠于职守，高度的负责精神”更贴切？让学生成为课堂的真正的主人，培养他们有个性的阅读能力和勇于发表自己的见解的能力从而创造充满活力的语文课堂，提高课堂教学效率是我努力的方向。当问题出现后，我放手让学生通过讨论、交流来解决这一问题。达到了理想的效果。 不足之处： 当然，在这篇课文教学过程中，也存在一些问题。比如对环境描写在这篇课文中的作用讲得太少，对作者议论部分的话重视不够等。在以后的教学中，我会努力去解决这些问题。
九、课后作业。（一）、给下列汉字选择正确的读音。 剖(pōu pā) 汹(xōnɡ xiōnɡ) 宰(zhǎi zǎi) 遣(qiǎn qǎn)（二）、补充词语。　　井(　　　)有(　　　)　　镇(　　　)自(　　　)　　纹(　　　)不(　　　)　　舍(　　　)救(　　　)　（三）、写出下列词语的近、反义词。　　近义词：镇定——(　　　　)　浸没——(　　　　)　　反义词：惊慌失措——(　　　　　　)　　威严——(　　　　)
(四）、选词填空。　　威严　　严肃　　1.就在这时，船长(　　　　)的声音压倒了一切呼号和嘈杂。　　2.李老师态度(　　　　)地批评了小明。　　违背　　违抗　　3.没有一个人(　　　　)他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。　　4.学生不能有(　　　　)学生守则的行为。
【参考答案】：（一)、剖(pōu) 汹(xiōnɡ) 宰(zǎi) 遣(qiǎn)(二)、井(然)有(序)　　镇(定)自(若)　　 纹(丝)不(动)　　相(提)并(论)(三)、镇定——(镇静)　浸没——(淹没)　　 惊慌失措——(镇定自若) 威严——(和气)(四)、1.威严 2.严肃 3.违抗 4.违背
2023-2024年部编小学语文四年级下册第七单元 第三课时《“诺曼底号”遇难记》知识点汇总
知识点：一.多音字脉mài（脉搏）mò（脉脉）二.近义词弥漫——笼罩估计——估算混乱——凌乱势不可当——势如破竹维持——庇护嘈杂——喧闹悲壮——壮烈井然有序——有条不紊震荡——震动违抗——抗拒屹立——耸立调遣——派遣凝视——注视
三.反义词隐约——清晰混乱——有序嘈杂——清静失魂落魄——悠然自得违抗——遵守镇定——慌张须臾——良久纹丝不动——闻风而动黑暗——光明小心翼翼——粗心大意井然有序——颠三倒四惊慌失措——若无其事
四.词语辨析“维持”和“维护”都含有“保持”的意思。区别在于：“维持”侧重于“支持”；“维护”侧重于“保护，使免于遭受破坏”。例：①等到缺乏食物的时候，它就用自己的积蓄来维持生命。②我国的许多科学家，在与外国人的交往中，维护祖国的荣誉和尊严。
五.词语解释1.弥漫：形容烟尘、雾气、水等充满；布满。2.小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点儿不敢疏忽。3.湍急：水势急。4.势不可当：形容来势十分迅猛，不能抵挡。5.猝然而至：形容事情突然、出乎意料地来到。6.蓦地：出乎意料地；突然。7.井然有序：形容整齐不乱，次序分明。8.巍然屹立：比喻像高山一样耸立，不可动摇。10.镇定自若：遇到紧急情况而不慌乱的样子。11.须臾：极短的时间。