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小学语文人教部编版四年级下册绿第二课时复习练习题
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这是一份小学语文人教部编版四年级下册绿第二课时复习练习题，共34页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文四年级下册第三单元第二课时《绿》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
本课是新部编版小学语文四年级下册第三单元第二课时《绿》。艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅力!
孩子们已经有四年多的学习经历，学生已经有较强的独立识字能力，在阅读和习作过程中要继续培养学生写规范字的习惯，具备了朗读课文的能力，能够初步把握文章大意，体会重要词句表情达意的作用。 本单元是培养学生审美创造素养的着力单元，学生通过对现代诗的美的鉴赏，让学生走进现代诗歌的多彩世界，进而获得丰富的审美体验；通过感受诗歌的美，进而具有初步感受美、发现美的能力。本单元的语文相关要素活动是教师引导初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌所表达的情感；学生需要根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法；。
1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。4.根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。
【教学重点】： 1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌，了解作者所描绘的“绿”。
【教学难点】：在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动，感受诗歌独特的表达方式。
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过运用自主朗读、集体朗读与教师示范读进行不同方式的朗读训练，让学生能够在读中体味诗歌的表达美，再通过春季绿色景物视频的呈现，创设在春季的情境，加深学生的课文体验，激发学生的学习兴趣，体味绿色在自然中的和谐美；学生进行小练笔进行自由创作儿童诗，带着一双发现美的眼睛和发现美的心灵，写下所感受到的生活与自然美。
（一）、导入新课，回顾诗中“绿”意。1、游戏主题：同学们采用头脑风暴法聚集绿色词，看看谁是“绿词王”。2、词汇来源：回顾上节课课文中有关绿色的词语和自己积累的形容绿色的词语。3、新课导入：同学们都对饱含绿色的词汇充满了热情，通过上节课我们一起了解了诗歌的字词和大致内容，这节课让我们再次走进艾青诗人笔下的《绿》，更加深入的走近诗歌的美。【设计意图：通过绿色词汇的头脑风暴的游戏，触发儿童对诗歌的回忆，创设欢乐，思维发散的活跃的起始气氛，在头脑风暴游戏中激发学生养成积累课文中优美词语，精彩句段以及课外阅读和生活中语言材料的习惯，在游戏激趣中拉近学生与文本的距离，让学生重新进入充满绿色情境的诗歌。】
（二）、朗诵诗歌，想象诗中“绿”境。1、跟随音乐，教师示范朗读诗歌部分内容，一边听一边想象诗中画面。2、学生齐读课文，带着视频画面与自己想象的画面朗读，学生探讨自己想象中的画面。【设计意图：朗读是诗歌的重要环节，教师有感情的示范读能够让学生体会到诗歌的韵律之美，节奏之美，引发学生朗读的兴趣。跟随视频画面学生自主读能够给学生创设春季的情境，展开想象的空间，让学生更加直接的关注到诗歌的字词之美，意境之美。四年级学生已经具备根据文字想象画面的能力，带着想象去朗读能够架起学生与诗歌，学生与诗人之间沟通的桥梁。】
（三）、品读诗歌，鉴赏诗中“绿”美1、学生自主诵读，在阅读时，学生可以结合自己对自然对生活的体验与作者的诗歌进行交流与想象、和自己对美的事物常规表述与作者进行对比，找出与作者有同感或者与作者的感受不同的诗句，并说明理由，可以从修辞、重点词句等方面谈自己的感受。2、全班同学交流探讨，教师评价指导。【设计意图：生活即教育，学生在学习的过程中应该结合自己的生活体验去体味文章。课堂不仅仅是教师与学生的对话，更是学生与学生，学生与文本的对话，教师应该给予学生回忆生活体验，结合生活体验去想象和体味文章。这即是诗歌阅读的要求，也是新课标对第二学段对诵读的要求，需要注意在诵读时体验情感，展开想象和领悟诗文。】
预设一：修辞美“好像绿色的墨水瓶倒翻了，所以到处都是绿的”缘由：此场景与学生平时学习生活的场景想类似，学生的墨水瓶倒翻时是尴尬的，到处都是蓝色，黑色的斑斑点点，心情是焦灼的，与作者的心境完全不相符合，作者的文字是在体现美，学生的生活体验似乎与此不同。作者在此句中把“春景”比喻为“倒翻的墨水瓶”，生动的写出了自然的美，给人以想象的空间。教师随机提问：发挥想象这个墨水可能会泼到哪里？（小草、树叶、大地、草坪、马路、校园、教师、家里的阳台等等）
预设二：词汇美“到哪去找这么多的绿，墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……，绿的发黑，绿的出奇。”缘由：各种不同的绿色都被表达的淋漓尽致，说出了大自然的丰富的绿色，真的体现出了作者笔下“绿的出奇”，各种不同的绿色让人具有大自然的色彩感。教师随机提问：省略号代表了还有很多很多种绿色，大家还能想到哪几种？（碧绿、豆绿、茶绿、暗绿、孔雀绿、灰绿、葱绿、森林绿、苔藓绿、水晶绿、纯绿等）教师激发引导：学生们对生活中的颜色的观察真细致，看来大家都有发现绿，发现美的能力，都具有像艾青一样做诗人的潜质！
预设三、表达美“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。”缘由：这几句的表达是奇特的，风雨水阳光本不是绿色的，作者运用了抽象的虚写，把它们也写进了绿色的情境，是表达奇特的。教师随机提问：大家可以发挥自己的想象，这里的绿色代表什么？学生再次朗读此段，想象一阵吹风吹绿了大地；一场春雨过后，河边的垂柳是绿色的，它们倒映在小河里，河水也是绿色的。(这里的绿色不单单是指颜色，绿色本就是生命的颜色，更是代表春季的生机勃勃。表达了作者对春季的喜爱，对生命和生活的热爱)教师引导想象就是诗歌的魅力，适当的想象表达可以增加诗歌的梦幻美。但是想象要合理，要符合生活体验。
预设四：意境美“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起，突然一阵风，好像舞蹈教练在交叉，所有的绿就整齐的按着节拍飘动在一起。”缘由：这一段描述了绿的形态美，用了“挤”“重叠”“交叉”“飘动”几个动作型词语，将春风吹拂下的春季绿景描写的惟妙惟肖。 教师播放画面，更加深刻的体会到春季的舞动美和作者文字的意境美。 借此回顾文章教师让学生重新带着春季的生命感和作者对自然的热爱朗读这首诗。【设计意图:学生应重点关注自身的阅读体验，并学会表达自身的阅读体验，教师根据学生的阅读体验热切关注并给予启发和引导，并在交流与感悟的过程之中，激发学生对现实生活的关注，激发学生具有发现美的慧眼，打开学生的想象空间，让学生充分自由的表达。在学生的感悟中扣紧阅读诗的学习方法，将文字与生活，生活与想象，想象与意象相结合。】
（四）对比阅读，明晰诗歌表达 对比阅读材料：宗璞《西湖漫谈》节选 阅读文本：雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了;有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。 学生小组合作，自由形式朗读，小组共同完成表格：
小组填写完成之后，由一位成员汇报，并结合表格谈谈这篇文章的异同之处。【设计意图：通过合作探究的方式体会诗歌的特色。本单元的语文要素是让学生感悟诗歌的特点，通过相同主题下的散文和诗歌的对比阅读，感受诗歌独特的表达魅力，对比阅读的方式有利于提升学生阅读的高阶思维，具体表现为学生分析文本能力和综合判断能力等。】
（五）布置作业1、小诗人，小练笔结合自己喜欢的季节，模仿艾青诗人的写作手法，创作属于自己喜欢的季节的颜色的小诗。创作优秀的篇目可以入选单元诗歌朗诵会的节目单。2、诗歌朗诵会的诗歌搜集搜集艾青诗人的其他诗歌，为本单元结束的诗歌朗诵会积累素材。【设计意图：通过课中读课后写的读写结合的方式锻炼学生的写作能力。本单元的语文要素之一是举办小小朗诵会，可以激发学生的创作和积累兴趣。】
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《绿》板书 黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 对绿的赞美 绿得发黑、绿得出奇 对春的热爱 挤、 重叠、交叉 按着节拍飘动
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的课堂教学更高效，更精彩。
《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征；在本课的教学中，文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。可对于学生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。 不足之处：只有少数同学想象比较丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。还有，通过学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理解。
九、课后作业。（一）、根据拼音写词语。 mò shuǐ pínɡ jiā chā zhǐ huī jià liàn _________________________________________________________________ _______________________________________________________________ （二）、仿照例子，写词语。 绿 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿_________________________________________________________________
（三）、汉字变脸（加偏旁组字组词）。安 _____（ ） _____（ ） 军 _____（ ） _____（ ） （四）、字义推敲（选择恰当解释，填序号）。 1.（ ）按着：①用手或手指压；②止住；③依照，按照；④考查。 2.（ ）舞蹈：①践踏，踩；②跳动。
【参考答案】： （一）、墨 水 瓶 交 叉 指挥 教 练 （二）、蓝 浅蓝 深蓝 瓦蓝 湛蓝（三）、安 按（按时） 案（方案） 军 挥（指挥） 辉（光辉） （四）、1.③ 2.②
2023-2024年部编小学语文四年级下册第三单元 第二课时《绿》知识点汇总
知识点：一、诗歌主题： 艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的,世界充满了绿.绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻,绿的闻风而动，乃至绿的生命“绿色”真是具有永恒的魅力!
大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文四年级下册第三单元第二课时《绿》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
本课是新部编版小学语文四年级下册第三单元第二课时《绿》。艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅力!
孩子们已经有四年多的学习经历，学生已经有较强的独立识字能力，在阅读和习作过程中要继续培养学生写规范字的习惯，具备了朗读课文的能力，能够初步把握文章大意，体会重要词句表情达意的作用。 本单元是培养学生审美创造素养的着力单元，学生通过对现代诗的美的鉴赏，让学生走进现代诗歌的多彩世界，进而获得丰富的审美体验；通过感受诗歌的美，进而具有初步感受美、发现美的能力。本单元的语文相关要素活动是教师引导初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌所表达的情感；学生需要根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法；。
1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。4.根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。
【教学重点】： 1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌，了解作者所描绘的“绿”。
【教学难点】：在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动，感受诗歌独特的表达方式。
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过运用自主朗读、集体朗读与教师示范读进行不同方式的朗读训练，让学生能够在读中体味诗歌的表达美，再通过春季绿色景物视频的呈现，创设在春季的情境，加深学生的课文体验，激发学生的学习兴趣，体味绿色在自然中的和谐美；学生进行小练笔进行自由创作儿童诗，带着一双发现美的眼睛和发现美的心灵，写下所感受到的生活与自然美。
（一）、导入新课，回顾诗中“绿”意。1、游戏主题：同学们采用头脑风暴法聚集绿色词，看看谁是“绿词王”。2、词汇来源：回顾上节课课文中有关绿色的词语和自己积累的形容绿色的词语。3、新课导入：同学们都对饱含绿色的词汇充满了热情，通过上节课我们一起了解了诗歌的字词和大致内容，这节课让我们再次走进艾青诗人笔下的《绿》，更加深入的走近诗歌的美。【设计意图：通过绿色词汇的头脑风暴的游戏，触发儿童对诗歌的回忆，创设欢乐，思维发散的活跃的起始气氛，在头脑风暴游戏中激发学生养成积累课文中优美词语，精彩句段以及课外阅读和生活中语言材料的习惯，在游戏激趣中拉近学生与文本的距离，让学生重新进入充满绿色情境的诗歌。】
（二）、朗诵诗歌，想象诗中“绿”境。1、跟随音乐，教师示范朗读诗歌部分内容，一边听一边想象诗中画面。2、学生齐读课文，带着视频画面与自己想象的画面朗读，学生探讨自己想象中的画面。【设计意图：朗读是诗歌的重要环节，教师有感情的示范读能够让学生体会到诗歌的韵律之美，节奏之美，引发学生朗读的兴趣。跟随视频画面学生自主读能够给学生创设春季的情境，展开想象的空间，让学生更加直接的关注到诗歌的字词之美，意境之美。四年级学生已经具备根据文字想象画面的能力，带着想象去朗读能够架起学生与诗歌，学生与诗人之间沟通的桥梁。】
（三）、品读诗歌，鉴赏诗中“绿”美1、学生自主诵读，在阅读时，学生可以结合自己对自然对生活的体验与作者的诗歌进行交流与想象、和自己对美的事物常规表述与作者进行对比，找出与作者有同感或者与作者的感受不同的诗句，并说明理由，可以从修辞、重点词句等方面谈自己的感受。2、全班同学交流探讨，教师评价指导。【设计意图：生活即教育，学生在学习的过程中应该结合自己的生活体验去体味文章。课堂不仅仅是教师与学生的对话，更是学生与学生，学生与文本的对话，教师应该给予学生回忆生活体验，结合生活体验去想象和体味文章。这即是诗歌阅读的要求，也是新课标对第二学段对诵读的要求，需要注意在诵读时体验情感，展开想象和领悟诗文。】
预设一：修辞美“好像绿色的墨水瓶倒翻了，所以到处都是绿的”缘由：此场景与学生平时学习生活的场景想类似，学生的墨水瓶倒翻时是尴尬的，到处都是蓝色，黑色的斑斑点点，心情是焦灼的，与作者的心境完全不相符合，作者的文字是在体现美，学生的生活体验似乎与此不同。作者在此句中把“春景”比喻为“倒翻的墨水瓶”，生动的写出了自然的美，给人以想象的空间。教师随机提问：发挥想象这个墨水可能会泼到哪里？（小草、树叶、大地、草坪、马路、校园、教师、家里的阳台等等）
预设二：词汇美“到哪去找这么多的绿，墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……，绿的发黑，绿的出奇。”缘由：各种不同的绿色都被表达的淋漓尽致，说出了大自然的丰富的绿色，真的体现出了作者笔下“绿的出奇”，各种不同的绿色让人具有大自然的色彩感。教师随机提问：省略号代表了还有很多很多种绿色，大家还能想到哪几种？（碧绿、豆绿、茶绿、暗绿、孔雀绿、灰绿、葱绿、森林绿、苔藓绿、水晶绿、纯绿等）教师激发引导：学生们对生活中的颜色的观察真细致，看来大家都有发现绿，发现美的能力，都具有像艾青一样做诗人的潜质！
预设三、表达美“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。”缘由：这几句的表达是奇特的，风雨水阳光本不是绿色的，作者运用了抽象的虚写，把它们也写进了绿色的情境，是表达奇特的。教师随机提问：大家可以发挥自己的想象，这里的绿色代表什么？学生再次朗读此段，想象一阵吹风吹绿了大地；一场春雨过后，河边的垂柳是绿色的，它们倒映在小河里，河水也是绿色的。(这里的绿色不单单是指颜色，绿色本就是生命的颜色，更是代表春季的生机勃勃。表达了作者对春季的喜爱，对生命和生活的热爱)教师引导想象就是诗歌的魅力，适当的想象表达可以增加诗歌的梦幻美。但是想象要合理，要符合生活体验。
预设四：意境美“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起，突然一阵风，好像舞蹈教练在交叉，所有的绿就整齐的按着节拍飘动在一起。”缘由：这一段描述了绿的形态美，用了“挤”“重叠”“交叉”“飘动”几个动作型词语，将春风吹拂下的春季绿景描写的惟妙惟肖。 教师播放画面，更加深刻的体会到春季的舞动美和作者文字的意境美。 借此回顾文章教师让学生重新带着春季的生命感和作者对自然的热爱朗读这首诗。【设计意图:学生应重点关注自身的阅读体验，并学会表达自身的阅读体验，教师根据学生的阅读体验热切关注并给予启发和引导，并在交流与感悟的过程之中，激发学生对现实生活的关注，激发学生具有发现美的慧眼，打开学生的想象空间，让学生充分自由的表达。在学生的感悟中扣紧阅读诗的学习方法，将文字与生活，生活与想象，想象与意象相结合。】
（四）对比阅读，明晰诗歌表达 对比阅读材料：宗璞《西湖漫谈》节选 阅读文本：雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了;有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。 学生小组合作，自由形式朗读，小组共同完成表格：
小组填写完成之后，由一位成员汇报，并结合表格谈谈这篇文章的异同之处。【设计意图：通过合作探究的方式体会诗歌的特色。本单元的语文要素是让学生感悟诗歌的特点，通过相同主题下的散文和诗歌的对比阅读，感受诗歌独特的表达魅力，对比阅读的方式有利于提升学生阅读的高阶思维，具体表现为学生分析文本能力和综合判断能力等。】
（五）布置作业1、小诗人，小练笔结合自己喜欢的季节，模仿艾青诗人的写作手法，创作属于自己喜欢的季节的颜色的小诗。创作优秀的篇目可以入选单元诗歌朗诵会的节目单。2、诗歌朗诵会的诗歌搜集搜集艾青诗人的其他诗歌，为本单元结束的诗歌朗诵会积累素材。【设计意图：通过课中读课后写的读写结合的方式锻炼学生的写作能力。本单元的语文要素之一是举办小小朗诵会，可以激发学生的创作和积累兴趣。】
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《绿》板书 黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 对绿的赞美 绿得发黑、绿得出奇 对春的热爱 挤、 重叠、交叉 按着节拍飘动
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的课堂教学更高效，更精彩。
《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征；在本课的教学中，文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。可对于学生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。 不足之处：只有少数同学想象比较丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。还有，通过学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理解。
九、课后作业。（一）、根据拼音写词语。 mò shuǐ pínɡ jiā chā zhǐ huī jià liàn _________________________________________________________________ _______________________________________________________________ （二）、仿照例子，写词语。 绿 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿_________________________________________________________________
（三）、汉字变脸（加偏旁组字组词）。安 _____（ ） _____（ ） 军 _____（ ） _____（ ） （四）、字义推敲（选择恰当解释，填序号）。 1.（ ）按着：①用手或手指压；②止住；③依照，按照；④考查。 2.（ ）舞蹈：①践踏，踩；②跳动。
【参考答案】： （一）、墨 水 瓶 交 叉 指挥 教 练 （二）、蓝 浅蓝 深蓝 瓦蓝 湛蓝（三）、安 按（按时） 案（方案） 军 挥（指挥） 辉（光辉） （四）、1.③ 2.②
2023-2024年部编小学语文四年级下册第三单元 第二课时《绿》知识点汇总
知识点：一、诗歌主题： 艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的,世界充满了绿.绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻,绿的闻风而动，乃至绿的生命“绿色”真是具有永恒的魅力!
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