初中物理北师大版八年级下册一、杠杆图文课件ppt

这是一份初中物理北师大版八年级下册一、杠杆图文课件ppt，共21页。PPT课件主要包含了看右图填写，动力臂，阻力臂，刻度尺，水平位置，阻力或阻力臂，杠杆自重的影响等内容，欢迎下载使用。

1.能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆,说出描述杠杆的五要素,会画杠杆的力臂。2.会设计实验探究杠杆的平衡条件,通过观察和探究实验,总结出杠杆的平衡条件。3.养成合作学习和探究问题的意识。
1.预习的重点是杠杆的五要素,探究杠杆的平衡条件;难点是画力臂。2.实验的设计方案可根据课本内容进行,不理解的知识在课本上做出标记,课上与同学交流讨论。
·导学建议·1.力臂是这一节的难点,教学时要注意强调是点(支点)到线(力的作用线)的距离,而不是点(支点)到点(力的作用点)的距离。2.探究杠杆平衡条件要引导学生把杠杆调节到水平位置平衡,这样有两个好处,一是可以避免杠杆的重力对杠杆平衡的影响,二是可以方便测量出力臂。阅读课本第92页内容,回答问题。
杠杆1.我们把　 　的硬棒叫作杠杆。杠杆广泛应用在工具和机器中,生活中还有哪些杠杆的实例? 答案　筷子、镊子、钓鱼竿、独轮车、核桃钳、人的前臂等。
在力的作用下绕固定点转动
①杠杆(撬棒)绕着转动的点O叫作杠杆的　 　; ②使杠杆转动的力F1 叫作　 　; ③阻碍杠杆转动的力F2叫作　 　; ④从支点到动力作用线的距离CO叫作　 　,用字母L1表示; ⑤从支点到阻力作用线的距离OB叫作　 　,用字母L2表示。 
3.找出下列各图中的杠杆,并画出杠杆的动力、阻力、动力臂和阻力臂。
5.探究杠杆的平衡条件需测量哪些物理量?选择哪些器材?如何设计实验? 需测量的物理量:　 　 。 实验器材:　 、 　。 
动力F1、动力臂L1、阻力F2、阻力臂L2
杠杆、铁架台、细线、规格相同的钩码
设计思路:将杠杆悬挂在铁架台上,调节杠杆,使其在　 　平衡;在杠杆的两端分别悬挂钩码(钩码施加在杠杆上的力,左端看作动力,右端可看作阻力),先改变动力或动力臂的大小,再调节　 　 的大小,使杠杆在　 　重新平衡,测出数据填入表格进行分析。 
实验探究:杠杆的平衡条件实验步骤:(1)如图所示,将没有挂钩码的杠杆调节至水平位置平衡。(2)在杠杆的两边分别挂上数目不同的钩码,用F1、F2表示钩码的拉力,用L1、L2表示动力臂和阻力臂。(3)改变钩码个数并调节悬挂点到O点的距离,使杠杆处于水平静止状态。将各次实验数据填写入下表。
分析论证得出结论:平衡条件是　 　。 
F1L1=F2L2(或动力×动力臂=阻力×阻力臂)
小组讨论:(1)实验时,首先调节杠杆两端的平衡螺母,并使杠杆在水平位置平衡,这样做的好处是什么?(2)在实验过程中,若杠杆不平衡,能调节杠杆两端的平衡螺母使其在水平位置平衡吗?为什么?
(1)便于测量力臂。(2)不能。在实验过程中,若调节杠杆两端的平衡螺母,将会影响实验的结果。
问题思考:如图甲所示,小明在探究“杠杆的平衡条件”实验中所用的实验器材有:杠杆、支架、弹簧测力计、刻度尺、细线和质量相同的钩码若干个。(1)杠杆在水平位置调节平衡后,小明在杠杆上A点处挂4个钩码,在B点处挂6个钩码,杠杆恰好在原位置平衡。于是小明便得出了杠杆的平衡条件为:动力×动力臂=阻力×阻力臂。他这样得出的结论是否合理?为什么?  
不合理;只做一次实验结论具有偶然性(结论没有普遍性)。
(2)实验结束后,小明提出了新的探究问题:“若支点不在杠杆的中点时,杠杆的平衡条件是否仍然成立?”于是小组同学利用如图乙所示装置进行探究,发现在杠杆左端的不同位置,用弹簧测力计竖直向上拉使杠杆处于平衡状态时,测出的拉力大小都与杠杆平衡条件不相符。其原因是　 　。 
在探究“杠杆平衡条件”的实验中:(1)某同学将杠杆悬挂起来,发现杠杆的右端低,左端高,他应该将杠杆两端的平衡螺母向　　调节,使杠杆在　 　位置平衡。 
(2)在杠杆两端挂钩码,不断改变动力或动力臂的大小,调节阻力或阻力臂的大小,使杠杆在原来的位置重新平衡,记录数据如下表: