高中音乐人音版 (2019)必修《音乐鉴赏》知识 音乐情感及情绪教案及反思

这是一份高中音乐人音版 (2019)必修《音乐鉴赏》知识 音乐情感及情绪教案及反思，共5页。

章节名称
《高中音乐鉴赏》上篇第一单元学会聆听音乐第二节情感的体验
学科
音乐
授课班级
高一
授课时数
1
设计者

所属学校
私立 中学
本节（课）教学内容分析
“音乐是一门心灵艺术,在音乐欣赏的过程中,可以感悟情感的变化。音乐中既包含各类情感的体验,也包含情感之间的碰撞和交融,绝大部分音乐,可以传递出一种对情感、生活的理解,推进思想的传递。”本课选取两首有代表性的作品供学生欣赏,旨在让学生体验不同音乐的情感内涵,懂得音乐的情感一般包含喜悦欢乐、悲愤哀伤、平静安宁等三种基本类型,其他大多由此变化、延展而来。
吴祖强等创作的舞剧《红色娘子军》第四场《女战士和炊事班长的舞蹈》中的音乐《快乐的女战士》,是一首轻快活泼的音乐,节奏动感十足,其情绪情感喜悦、欢乐,表现了女战士的乐观主义精神。
张寒晖创作的歌曲《松花江上》,是一首感人肺腑的独唱曲。歌曲具有叙事性、抒情性的特点,歌词内容有很强的说服力,真切感人,表现了东北同胞被迫与亲人离散的悲痛心情,以及对侵略者的愤恨和控诉。
依据标准
《普通高中音乐课程标准》指出:从教育目标来说,音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验,培养学生的审美情趣,这是第一位的。
本节（课）教学目标
1．能认真聆听歌曲《松花江上》，感受作品的音乐意境，获得音乐情绪的体验。
2．通过分析探讨，了解作品中表现悲剧美、和欢乐美的音乐语言特点。
3．能有感情地演唱歌曲《松花江上》片段，能够用对比的方式来体验《快乐的女战士》那种欢乐美以及进行简单的拓展悲剧美音乐。
教学重点和难点
项 目
内 容
解 决 措 施
教学重点
学习和探究作品的“音乐性情感”,体验音乐流露出的情感:快乐喜悦或者悲伤痛苦。用自己的语言描述鉴赏中的所思所想。
用音乐去讲音乐，用其它一样情绪的乐曲或歌曲聆听感受，例如：管子演奏的《江河水》，在此基础上多聆听多感受。
教学难点
探讨音乐语言的特点，分析音乐作品的悲剧美和欢乐美
老师实际演唱示范和讲解
教学环境设计
音乐多媒体教室
教学设计
（一）导入：
1、教师：首先我们先来欣赏一首乐曲，在欣赏的同时感受一下这首乐曲的情绪是怎样的？（播放由管子演奏的《江河水》）
请同学回答并表扬。
2、教师：问这首曲子美吗？它又属于那种美呢？（给出几个备选答案如：优美、欢乐美、悲剧美）
请同学回答并表扬。
教师总述
《江河水》的音乐如泣如诉，十分悲恸，人生的哀伤、绝望、悲叹和苦恼，凄怨感人，此曲体现了一种悲剧的美。
4、由此导入新授音乐的悲剧美，那么这节课我们就一起来欣赏音乐的悲剧美。
（二）新授：欣赏体现悲剧美的音乐作品《松花江上》
1、 教师：下面呢老师给大家演唱一首歌曲，在大家欣赏的同时让我们感受一下这首歌曲的歌唱情绪是怎样的，在你的头脑中又浮现出怎样的画面和场景？（在教师演唱的同时播放幻灯片其中有南京大屠杀等日本侵略我国时的悲惨图片）
请学生回答但先不给出答案。
2、教师：在抗日时期涌现出一大批优秀的悲剧美作品，那么我们今天一起来欣赏一首悲剧美的歌曲《松花江上》
3、介绍创作背景：
1931年9月18日，日本帝国主义入侵我国东北，发动了震惊中外的“九一八”事变。1936年，身为中学教员的张寒晖先生，目睹日本帝国主义在东北犯下的种种滔天罪行和当地百姓四处逃亡的悲惨景象，他含着眼泪写出了具有浓郁悲剧色彩的歌曲《松花江上》。
教师：刚才老师给大家唱的其实就是这首歌曲，那么大家首先看一下歌谱，看一下这首歌曲可以分为几部分呢？
请学生回答且先不给出正确答案。
我们一起来讨论分析歌曲的内容、音乐特点及历史作用。（上几个环节答案在这表述）
这是一首满怀离乡之苦、国难之痛的民族悲歌。歌曲为3/4拍，带尾声的二部曲式。
可分为三部分：
回忆家乡悲伤温情（思乡1-20小节）
流浪悲愤（漂泊21-52小节）
呼唤亲人激动悲愤（内心的呼唤53-61小节）
第一部分：思乡。
播放歌谱图片（1-20小节）教师范唱第一部分。（让学生小声的跟唱）在欣赏的同时请同学们思考这部分从旋律、节奏以及音节走向有什么特点？
学生回答。
教师总述：第一部分旋律以反复咏唱的方式，均以从容的节奏和流畅而深沉的音乐语言，描述了东北家乡的富饶美丽；又以级进下行的旋律，表现了流亡者被迫与亲人离散的悲痛心情。（在节奏方面主要讲下小附点节奏在歌曲中的作用。）
第二部分：漂泊流浪。
播放歌谱图片（21-52小节）教师范唱第二部分。（让学生小声跟唱）在欣赏的同时让学生思考这部分旋律有什么色彩，又蕴含着什么样的感情？
学生回答。
教师总结以环回萦绕、反复咏唱的方式得到了展开，带有呼号、哀伤的色彩；内在而压抑及悲愤交加的音调，深刻地表现了东北同胞对侵略者的愤恨和控诉。
第三部分：内心的呼唤。是歌曲的高潮。
播放歌谱图片（53-61小节）教师范唱第二部分。（让学生小声跟唱）在欣赏的同时请学生思考从力度、曲调及音节的走向有什么特点？
学生回答。
教师总述：向亲人声声呼唤的呼天抢地似的旋律，把北方‘娘们’哭丈夫、哭儿子的哭声演变成该歌曲的曲调，形成爆发性的高潮。力度逐渐减弱，在较长的连续下行中将声泪俱下的悲痛感表现得淋漓尽致。
歌曲的历史作用：
歌曲发表后，强烈地触动了中国人的亡国之痛，歌声所至，莫不欷欺。歌曲的声泪俱下的悲痛中蕴藏着巨大的力量，它激励人们起来战斗，抗日救国，收复可爱的家乡。
7、欣赏音乐舞蹈史诗《东方红》中的《松花江上》片段
这首歌曲我们已经分析完了那么我们再重新欣赏一下音乐舞蹈史诗《东方红》中的《松花江上》片段看音乐家是怎么来演绎这首歌曲的。
5、演唱歌曲：（教师弹奏钢琴伴奏，学生演唱。）
音乐的语言只有在音乐实践中，才能体会得更深，让学生将情感体验运用到实践当中，通过动情的演唱进一步切身体验音乐的悲剧美。在唱完之后教师指出不足之处，让学生改正。
欣赏《快乐的女战士》与《松花江上》形成情感对比，从而让学生能有欢乐美的情绪体验。
通过这部作品的欣赏，你认为悲剧美和欢乐美作品在内容和形态上有何特点？
悲剧音乐作品通过沉缓、滞重的节奏；如泣如诉、婉转低回，或暗淡、深沉，或刚烈、悲愤的旋律；爆发式的力度变换及音乐色彩的变化来表现难以名状的悲剧性的美，欢乐情绪的作品，节奏紧密，情绪高涨、激动、喜悦。
（五）合作与探究：寻找悲剧美和欢乐美（同学们自由回答）
教师：我们按分组来寻找(通俗、民族、原生态、美声)
（六）课堂小结：
教师：音乐是表现人情感的艺术，今天我们谈音乐情感体验，以后也是如此。对音乐欣赏而言，这是个永恒的话题。
（六）下课。