人教版三年级下册6 年、月、日年、月、日第3课时教案

这是一份人教版三年级下册6 年、月、日年、月、日第3课时教案，共5页。教案主要包含了激趣导入，探究新知识，实践运用，反馈测评，巩固新知，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教科书P7例3及“做一做”，教科书P9“练习二”第1~3题。
▶教学目标
1．结合具体情境让学生初步认识东北、东南、西北、西南这四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2．理解东北、东南、西北、西南的命名方法，掌握东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向之间的位置关系和排列顺序，发展空间观念。
▶教学重点
认识东北、东南、西北、西南四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
▶教学难点
体会物体间位置关系的相对性，脱离工具进行物体方位的描述。
▶教学准备
课件、指南针。
▶教学过程
一、激趣导入
师：同学们，你们听说过“四面八方”这个成语吗？“四面”是指哪四个面？什么又是“八方”呢？
【教学提示】
通过“ 四面八方” 这个成语引出“八方” 中的另外四个方向。
【学情预设】预设1：“四面”指前面、后面、左面、右面。
预设2：“四面”指东、南、西、北这四个面。
预设3：“四面八方”指东、南、西、北和东北、东南、西北、西南这八个方向。
师：同学们，你们回答得真好，“四面”是指东、南、西、北，“八方”是指东、东南、南、西南、西、西北、北、东北。我们已经认识了“四面”，今天继续认识“八方”中的另外四个方向。（板书课题：认识东北、东南、西北、西南）
【设计意图】教师引导学生思考：“四面八方”中的“四面”是指哪四个◎教学笔记
面？什么又是“八方”呢？通过师生的交流，唤起学生对已有知识的回忆，其目的是激活学生已有的知识，为学生学习新知识做好充分的铺垫
二、探究新知识
1．课件出示教科书P7例3情境图。
师：从图中你获得了什么信息？
【学情预设】预设1：校园的北面是教学楼，南面是大门，西面是体育馆，东面是图书馆。
预设2：体育馆的旁边有科技楼，大门的右边是存车处。
预设3：多功能厅在教学楼的东边。
2．认识东北方向。
师：多功能厅在校园的哪个方向呢？
【学情预设】预设1：多功能厅在校园的东面。
预设2：多功能厅在校园的北面。
预设3：多功能厅在校园的东面和北面之间。
师：同学们观察得很仔细。多功能厅在校园的东面和北面之间，东与北之间所指的方向我们一般叫东北方向。（教师适时板书）
师：谁能再说说什么是东北方向？
【学情预设】学生会说只要在东与北之间都是东北方向。
【设计意图】在处理教学难点“认识东北方向”时，教师采用的是“全扶”的教学方法，借助多媒体让学生直观地感受到“东北方向”这个新的知识点，并在教师的帮助下，生成新的知识。
◎教学笔记
3．认识西南方向。
师：请同学们再看看，科技楼在校园的哪个方向？你是怎么想的？（同桌讨论交流）
【学情预设】预设1：科技楼在校园的西面。
预设2：科技楼在校园的南面。
预设3：科技楼在校园的西面与南面之间，所以是西南方向。
师：说得太好了！西和南之间所指的方向就是西南方向。我们一起来说一说。（指名学生到屏幕前讲解，课件同时演示方向。）（教师适时板书）
【设计意图】对“西南方向”的学习，教师采用的是“半扶”的教学方法，让学生根据知识的迁移自主学习，同桌间互相讨论交流，然后再反馈。
4．认识东南、西北方向。
师：从图上你还能看出什么？
【学情预设】预设1：食堂在校园的西北方向。
预设2：存车处在校园的东南方向。
师：什么是西北方向？什么是东南方向呢？ 想一想，把你的想法告诉大家。
【学情预设】预设1：西北方向是西面与北面之间所指的方向。
预设2：东南方向是东面与南面之间所指的方向。
师：同学们真聪明！（教师适时板书）
【设计意图】对“西北方向”“东南方向”知识点的学习，采用的是“放”的教学方法。 因为有前两个知识点的学习做铺垫，根据知识的迁移，学生学习此知识点就水到渠成了。
5．认知拓展。
（1）进一步认识八个方向。
师：为了更快、更准地辨别方向，今天老师还给大家带来了一个新朋友，你们想认识它吗？请看，这是什么？
学生可能会说出指南针。
师：大家的见识真广。对，这就是指南针，它有一个很特别的地方：◎教学笔记
指南针红色一头是指向北方的（南北极点除外），它可以帮助我们辨别方向。
师：指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向外，还有哪些方向？（东北、东南、西南、西北）
【教学提示】
引导学生按顺时针方向记忆，并借助指南针帮助学生辨别方向。形成一定的方位感后，再让学生脱离工具进行物体方位的描述。
（2）发现方向的规律。
师：仔细观察指南针，你们能发现什么规律？
东北与西南相对，东南与西北相对；东北、东南、西南、西北按顺时针方向排列，还有前面学习的东与西相对，南与北相对。
师：我们认识了“东北、东南、西北、西南”，你打算怎样记住这四个方向？（组内讨论交流后汇报）
教师引导学生按照顺时针方向记忆，或者先记住东、南、西、北四个方向，再推理其他四个方向。
三、实践运用
师：同学们用不同的方法记住了八个方向，请再回过头来看看教科书P7例3的情境图,谁能用“什么在校园的哪一角”说一句话，或者用“什么在什么的哪个方向”说一句话？（学生先独立观察，再全班交流。）
【学情预设】预设1：食堂在校园的西北角。
预设2：科技楼在存车的西北方向。
预设3：科技楼在多功能厅的西南方向。
【设计意图】借助指南针，帮助学生由具体到抽象，理解这些方向的命名方法，熟练地记住这些方位。通过表达和交流，训练学生用方位词语描述物体所在方向的能力，能熟练、准确地描述物体所在的方向。
四、反馈测评，巩固新知
1．完成教科书P7“做一做”第1、2题。
同桌之间互相说一说。
2．完成教科书P9“练习二”第1~3题。
师：请仔细阅读“练习二”第2题的要求，你能解决吗？（学生独立完成，全班展示评价。）
【设计意图】练习突破了过去以技能操练为主导的模式，变为一个解◎教学笔记
决问题的过程。学生在解决实际问题中，不仅可以巩固所学知识，而且还可以提高运用所学知识解决实际问题的能力。
五、课堂小结
师：今天我们学习了什么？你们有什么收获？
小结：通过这节课的学习，对成语“四面八方”中的“八方”有了进一步的理解。下课后，同学们（带上指南针）可以到操场上找找四面八方都有哪些建筑物。回家后和爸爸、妈妈一起找一找你家客厅的四面八方各摆着什么东西。
▶板书设计
认识东北、东南、西北、西南
▶教学反思
本节课在处理教学重点“认识东北方向”时，采用的是“全扶”教学方法，借助多媒体让学生直观地感受到“东北方向”这个新的知识点，并在教师的帮助下，生成新的知识。然后在“西南方向”这一知识点的学习过程中，教师采用的是“半扶”教学法，让学生先根据知识的迁移在小组内讨论，再说出校园中各个建筑物所处的方位，这样既拓宽了学生的思维空间，又让学生认识到由于参照物的不同，被观察物体的方向也随着发生改变，体会到物体间位置关系的相对性。在各环节的教学活动中，教师始终面向全体学生，给学生足够的时间和空间，培养学生自主学习的能力。
▶作业设计
见“”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。