初中语文人教部编版七年级下册写作 写出人物的精神精品同步训练题

这是一份初中语文人教部编版七年级下册写作 写出人物的精神精品同步训练题，共33页。PPT课件主要包含了单元写作，写作实践，技法点睛，写作训练，新课导入，同步作文课，技法指导，抓住典型细节，借助写作手法，添加议论抒情等内容，欢迎下载使用。
2023年12月18日23时59分，一场震级为6.2级、震源深度为10公里的地震突袭甘肃省积石山县。一阵剧烈晃动，打破了甘肃、青海两省交界处百姓们的平静生活。一方有难，八方支援。一时间，一支支救援队伍，从四面八方奔赴地震灾区；一批批物资，承载着全国人民的深情，送到他们的手上…… 左图为甘肃省消防救援总队的战士正在巡逻。请同学们仔细观察，你想说什么？
哪里有险情，哪里就有他们逆行的身影。 军人是大山，他是坚强的;军人是大海，他有宽广的胸怀;军人是飞翔的鹰，从天到地都充满他战斗的勇气;军人是奔腾的豹，每一步都洋溢他生命的气息;军人还是一首诗，为我们诠释男儿深情，军人更是一首歌，把真爱播撒每一寸土地。 向所有奋战在抗震救灾一线的人们致敬！
然而写人的内在精神却不太容易。那么,如何才能将人物刻画得栩栩如生呢? 本节课我们一起学习《写出人物的精神》习作指导。
人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。描写人物，假若只写人的共通之点，则只能保存人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人，就必须抓住他给予我们的特殊的印象，这就是人物的精神。
人物描写方法有外貌、语言、动作、神态、心理等。我们要找到一个闪光点，或是一个能打动你的地方，然后围绕这个点去挖掘他生活中的典型细节。只有这样，你的人物才能生动活泼，人物的个性才能更加鲜明。
明确概念
自学探究
请同学们自主学习课本第一单元写作《写出人物的精神》内容，注意圈点勾画重点内容。
童心便有爱书癖 手指今余把笔痕
1.抓住典型细节。示例： 闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨……——臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》明确： 抓住闻一多“头发凌乱”这个肖像细节，突出了闻一多研究古代典籍时的专注认真、锲而不舍的精神。
示例： 以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”——萧红《回忆鲁迅先生（节选）》 通过语言上的细节，即明明胃不太好，还要“再吃几个”，塑造出一位尊重客人、尊重妻子的鲁迅形象。
2.借助写作手法。 对比、烘托、侧面描写等写作手法，都可以起到揭示和凸显人物精神的作用。 如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比。 运用对比手法，突出了邓稼先的性格品质与奉献精神。
3.添加议论抒情。 除抓取典型细节、借助写作手法以外，老师还想给大家介绍一种有效的方法：在片段的结尾处，用一两句简洁有力的语言对人物展开评价，并热情地讴歌人物的精神，从而达到既提炼人物精神品质又升华文章主旨的效果。
如《邓稼先》中，“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲”，就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。
也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征也不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。
提示: 1.注意，这次重点是要写出人物的性格和精神气质。当然，也需要对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运用得好，可以有效突显人物的精神气质。 2.可以借助正面描写、侧面描写等手法，注意细节中展现他的性格品质。
这是一个片段描写，要求写出人物的性格和气质。我们可以通过对人物的外貌、语言、动作、神态等的描写来表现人物的性格和气质；也可以通过一件事或几件事来表现人物的性格和气质；也可以通过以记叙为主，抒情议论为辅的手法来写作；也可以通过环境渲染、细节刻画等来表现人物的性格和气质。
苏洵说过：“状难写之景于眼前，含不尽之意于言外。”环境描写它包括自然环境和社会环境的描写。而这些描写都有特定的作用，或者衬托人物的心情，或者交待故事的背景，或者渲染某种气氛等等。总之，都是为突出主旨而服务的。
如《想起了父亲苍白的脸》的开头："夜，好静谧，柔和的月光散了一地银白；夜，好深沉，父亲那时起时落的鼾声犹如一首动人的月光曲，回荡在夜色上空。望着熟睡的父亲的脸，我的思绪也飘向那圣洁的夜空……" 这种对夜的描写隐含着作者深深的对父亲的感激之情，所以这段环境描写放在开头十分成功，把我们带入了夜的沉静之中，让我们和作者一起回忆……
再如《今天，我真快乐》："夜幕早已降临，深蓝色的天空中挂着一轮金黄色的圆月，月儿旁边是许多眨巴眼睛的星星。街上的人儿三三两两地走着，不时爆发出一阵开心的笑声。" 这种环境描写是把自然和人的活动结合起来，给我们一种夜的幽静，人的和谐、快乐、幸福的感受。
一、连串式描写，展开故事的情节
在文章中，多次使用景物描写，不仅可以使情节显得更加真实、更加引人，还能自然地展开情节。在一篇题以《关心》为题的满分作文中就三次出现了景物描写。 开头是这样描写的： “细雨绵绵，如同那扯不乱剪不断的缕，我的烦恼就像这绵绵的雨丝，没有尽头。”
中间接着说： “放眼望去，那一片片的竹林在雨中显得更加娇美了，那一簇簇的绿叶，经过雨水的洗刷之后，更加绿了，更加亮了。”
结尾的时候，作者再次写到了景物： “我呆呆地伫立雨中，望着父女俩消失在茫茫的雨雾中。心中忽然静静地淌过一阵热流。”“雨依然飘洒，不过，雨丝却成了母亲的双手，在轻抚着奔跑的我。”
同样写雨，却用了三段情感不同的文字，情节自然。用这种方法写出来的文章，脉络分明，极富情感。 如果一篇记叙文中有这样几处相互联系、相互照应的环境描写，那么文章的效果不言自喻。
二、情景式描写，揭示人物情感
把内心的“情”，自然地渗透到外物之中，这就是“情积于内而发之于景”。在写作中，真正做到了景中有情、情中有景，才会情景合一、水乳交融，所谓“情哀则哀，情乐则景乐”就是这个道理。
一位学生在《茵草坪上的故事》中有这样一段描写，作者不直接写内心滋生的思念之情，只说： “一场雨之后那一遍茵草地更绿了，那一株株的绿草一下子似乎长了一大截，让这片小小的草地变成了一张厚厚的绒毯，我感到，那正在滋生的不是小草，而是自己无法阻止的思念。” 这样的句子含蓄有情，与一般的景物描写就有了不同。
活学活用： 以“思念”为话题围绕文章行文脉络写一处情景式描写，揭示人物情感。
生活中， 我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。
提示：1.设置场景和争论点，回忆争论时人们的动作、语言、神态，抓住人们的不同精神气质和个性展开描摹。2.可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争论中的不同表现。3.不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。
1.审题。 这是一个命题作文，所以审题对象集中而明确。但又由于题目只有两个字，提供的信息比较少，因此很容易让我们对文题的理解产生偏差，所以，对题目的准确审读就成了写好本文的关键。审题时可采用“补足因素法”，就是在不改变原意的前提下，在自己的头脑中给原题补上一些因素，使题旨显露出来。我们可以在“争论”的前面补上人物，如，“爸爸和妈妈的”“父子的”；也可以补上处所，如，“家庭里的”“班级里的”；还可以补上争论的性质，如，“愉快的”“伤心的”“难忘的”；等等。补上这些新因素，题旨就更明确了，我们也就更容易进行写作了。
2.构思。 构思本题时可以从大处着眼，把“争论”与做人、做学问等联系起来；也可以从小处着眼，专谈课堂上的“争论”或家庭成员间的“争论”。我们可以从正面立意，指出“理愈辩愈明，要敢于争论”；也可以从反面立意，指出“不争论好”。
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我______》为题， 写一篇作文。不少于500字。
提示：1.题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。2.“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。3.“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。
这样的人让我感到珍贵 秋天的风我永远记得，当它向我迎面吹来时，总带着陈阵果香。 儿时，我喜欢在家门外跑来跑去寻找风的足迹，寻找果香的气息。每当这时，爷爷总是笑眯眯地看着我，慢慢走过来，点点我的额头说：“小馋猫，是不是想吃桃子啦?”我疯狂地点头。”“走！爷爷带你去摘!”随着进城务工的人越来越多，村子里有很多桃树已经没人看管，可桃子却分外美味。 爷爷带着我来到一棵很高大的桃树前。桃子特别大，颜色也更鲜艳，一根枝上长了好多个桃子，沉甸甸的果实压得树枝都向小河那边垂去。我望着这“人间极品”，不禁流起了口水。 正当我犯难该怎么摘桃子时，爷爷已经挽起裤腿，蹒跚地向小河边的几块大石头迈去了。我一看不妙，小河虽然看起来平静，但爷爷毕竟年纪大了，万一河下不平坦怎么办？万一暗流涌动怎么办?而且就那几块凹凸不平的石头，爷爷在上面能站稳吗？
我大喊：“爷爷！回来，危险啊！我不吃了，快回来！”只见爷爷笑着朝我摆摆手，说：“没事，小丫头。就一条小河而已，只要你想吃，爷爷就给你摘。”说完，他已经慢慢地挪到那几块大石头上去了。我在旁边盯得两眼发直， 生怕爷爷站不稳。一阵风吹来，河水没过了他的脚背。 他努力伸高手臂，抓住垂下的树枝向下拉，还时不时踮起脚，但桃子就像在捉迷藏，怎么都够不着。一次不行，再试一次，过了很久，桃子终于拿到手了，他开心得像个小孩子在那里大叫。“阿如，摘到了！” 摘完后，爷爷转身，迈着蹒珊的步伐从河里向我走来，身体摇摇晃晃的，裤腿都湿了，看起来一阵风就能把他吹倒。当他双脚站上岸，把桃子递给我时，我悬着的心才终于放下了。我上前抱着爷爷说：“爷爷你吓死我了，我们赶紧回去换衣服！”爷爷说：“丫头快吃吧，我可是大人哩！担心我干啥？这桃可甜了！” 我在河里把桃子洗了洗，和爷爷轮流拿着桃，一人一口吃起来，甜蜜的感觉充满心扉。 爷爷，您经历了我成长的点点滴滴，给了我无数珍宝似的回忆，您是我最珍贵的人！