初中语文人教部编版（2024）七年级下册第一单元写作 写出人物的精神课前预习课件ppt

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大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活的面孔如花瓣一般，在我们的面前闪过。那么如何将一张张表情各异的面孔定格，化作永恒的一瞬呢?画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。俗语说:“画龙画虎难画骨。”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢?
人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。描写人物，假若只写人的共通之点，则只能保存人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人，就必须抓住他给予我们的特殊印象，这就是人物的精神。
怎样写人物的“精神”呢？
精心选择能够反映人物精神的素材
1.选择真实的，最能突出人物思想品质，充分表现人物品质的事就是典型事例。(注意：可以一人写一/多件事)2.典型事例无大小，“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似平凡细小实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。
可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。
他从唐诗下手，目不窥园，兀兀穷年，沥尽心血。
饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。
如：《说和做—记闻一多先生言行片段》:
再如:《回忆鲁迅先生（节选）》一文
1.鲁迅先生不大注意人的衣裳；2.鲁迅“欢喜吃硬的，油炸的，就是吃饭也欢喜吃硬饭；3.青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。
超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬。
抓住典型细节表现人物的精神风貌
细节描写，是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致地描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。细节描写中，主要抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节进行描述。
这时，一阵热烈的掌声打断了小唐的思绪，他猛的一抬头，看见林羽正从讲台上走下来。他立马又紧张起来。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头低下去，好像怕被别人看见似的。他的十个手指头不停地搓来搓去，一会儿便被汗水打湿了，滑滑的。“怎么办呢，该不该上去呢？”小唐像一个贼似的看看四周，比先前更紧张了，两腿在桌底下直发抖。“去，一定得上去，这是最后一个竞选项目了，为了以后同学们能对我另眼相看，我一定要竞选到这劳动委员。可是……”小唐深深地咽了一下口水，头低得快贴到桌上了，呼吸更急促了。
公交车擦着人群的边缘，驶了过来。没等到停稳，人们便一起涌向前门，于是青年的潇洒大度、教授的温文尔雅、姑娘的矜持恬静，便一起被抛在那空荡荡的车牌下，只有那一个个黑发的头、白发的头、长发的头、短发的头和戴帽子、包围巾的头，一样的在车门口攒动。那一双双白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一起向上挥舞着，努力向前伸——企图抓住车门。此时人们之间便无了贵贱，紧紧“团结”在一起：笔挺的西装和肮脏的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡乱地踏在黑亮的大头皮鞋上，人们之间也没有了礼貌谦让：身体高大的尽情发挥高空优势，身体瘦小的也在巧妙地利用低层空间，上的人气急败坏，下的人败坏气急，满眼扭曲的面孔、暴怒的目光、满耳叫声、喊声、骂声和小孩的哭声。
借助多种写作手法来突出、强调人物精神
常见写作手法、表现手法：比较、对比、衬托、烘托、以小见大、借景抒情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)、正面(侧面)描写、抑扬(欲扬先抑、欲抑先扬)、联想、想象、象征(托物言志)等。
1.运用对比手法描写人物，刻画性格。　
如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比：
对比手法更有利于表现邓稼先作为中国科学家的气质和毫无私心、甘于奉献的科学精神和奉献品质。
如鲁迅的《从百草园到三味书屋》, 描写了百草园景色,这是一片生机盎然的自由天地,少年“我”的欣喜之情跃然纸上,这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比,“我”对“三味书屋”的厌倦之情也自然流露出来。　
2.运用对比手法，描摹景物，抒发感情。
3.运用衬托把一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起运用。 （1）用其他人物衬托主要人物。如《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见。 （2）用景物描写来衬托人物性格或事件意义。如《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景，十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。
如《麦琪的礼物》中插叙了对德拉的头发、杰姆的金表的叙写,为后文写杰姆夫妇毅然舍弃如此珍贵、心爱的东西做铺垫,以凸现双方深挚的爱情。
4.在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等进行铺垫。
如《故乡》中,“我”刚回到故乡时,母亲说:“还有闰土,他每到我家来时,总问起你,很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他,他也许就要来了。”这是一处伏笔,不仅点明了闰土和“我”的关系,而且暗示“我”将要与闰土见面,使后面闰土的出场十分自然。
5.用伏笔对将要出现的事件作暗示，为情节发展做铺垫。埋下伏笔后，后边一定要有照应。
如《背影》一文中四次写“背影”,三次写“流泪”,反复照应,感情抒发一次比一次强烈,滚滚热泪既表达了儿子的情感,又衬托出背影形象的感人,这篇文章是情与泪的结晶!
　6.在文章前后内容上关照呼应。
借助抒情、议论点出人物精神
借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。
邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献精神的儿子；
稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。
“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标”。
这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用。
一、也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征也不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以“我的好朋友”为题，写一个200字左右的片段。【审题指导】1.注意：这次重点是要写出人物的性格和精神气质。当然，也需要对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运用得好，可以有效突显人物的精神气质。2.可以借助正面描写、侧面描写等手法，注意在细节中展现他的性格品质。
我的好朋友有一次放学路上，天上乌云密布，闪电交加，不一会儿就下起了暴风雨。①我和我的好朋友雨中共伞，朋友为了让我不淋雨，自己的衣服却全湿了。②我看见她那鹅蛋一般的脸上挂着几丝笑容，她的目光像春日的阳光抚摸着我的脸。我的眼睛湿润了。③我深深地吸了口气，又吐了出来，用微微发抖的声音说：“谢……谢谢你，我的朋友！”有人说，朋友如花；有人说，朋友如手；有人说，朋友如树；还有人说，朋友如春风和星辰；我要说，朋友是伞，为我遮风挡雨，永远永远是我最好的伙伴，友情无价。④
①写好环境，以景写人。②以典型事例，来表现人物的精神风貌——舍己为人。③通过外貌描写烘托朋友的心灵美。④借助这些抒情、议论的句子，对人物精神品质进行点睛式的概括。提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用。
[名师总评]　这个片段描写很细致，抓住了人物的精神，符合人物个性以及特定情境下的情感。让读者不仅识其“形”，而且能让读者体会到人物的身份、性格和心理状态，也就是通其“神”。
二、生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。调动你的生活经验，以“争论”为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。【审题指导】1.设置场景和争论点，回忆争论时人们的动作、语言、神态，抓住人们的不同精神气质和个性进行描摹。2.可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争论中的不同表现。3.不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。
争　论我的家十分温馨。但爸爸妈妈的性格各不相同，总喜欢时不时地顶几句话。前不久，又发生了一件事。那天晚上，妈妈四处找银行存折，直到把家翻了个底朝天，存折仍不见踪影，妈妈眉头紧锁，手托着下巴，想了一会儿，像名侦探柯南一样，去询问“嫌疑犯”爸爸。①
①把爸爸称为“嫌疑犯”，语言风趣幽默，很有生活气息。
爸爸正躲在他的安乐窝——沙发上看电视，看得眉开眼笑。眼前突然出现了气势汹汹的妈妈：“喂！存折呢？”爸爸吓得全身一颤，不敢去看妈妈，闭上眼睛大喊：“冤枉啊！你什么时候看见我碰过你的东西？”一句话如同汽油浇在熊熊烈火之上，气得妈妈红润的脸都绿了，眼睛里喷射的怒火灼灼伤人：“哼！那你说在哪儿？难不成长翅膀飞了？”说完，又怒气冲冲地去房间找存折。②我一个人可怜巴巴地缩在角落，眼睁睁地看着这出“悲剧”上演，却无能为力，心里像有千万根针在扎一样。③爸爸望着乱七八糟的房间和刺耳的乒乒乓乓的声音，无奈地长叹了一口气。
②运用语言、动作、神态描写，生动形象地写出了妈妈此时怒气冲冲的样子。③“可怜巴巴”写出了“我”的担忧和害怕，“千万根针在扎”写出了“我”的痛苦。用语生动形象。
突然，房间里传出一声惊喜地喊叫：“快来看，在这儿！”我和爸爸互相看了看，百米冲刺似的冲进了房间。刚刚灭掉的火又燃烧起来，妈妈的火气又上来了，她变成了凶猛的狮子，扭过头去，一脸的不屑：“都是一家人，我能把你的证书怎么样？烧了？”④爸爸四下瞧瞧，故意压低声调：“那可不一定！”天哪！这两个人是怎么了？头脑发高烧了吗？句句针锋相对，鸡毛蒜皮的事用得着这样大动干戈吗？这时他俩尴尬相对着，谁也不肯承认错误。
④运用比喻的修辞手法，把妈妈比作狮子，生动形象地写出了妈妈的愤怒。
只见妈妈手里拿着存折，欣喜若狂，眉毛好似弯弯的月牙，眼睛里的怒火被大水平息了，嘴角漾起一丝笑容。我本以为这场风波即将结束，正要感谢“知情”的存折从天而降，却没料到还有一场更大的风波等着我们。只见爸爸一个箭步冲上去夺过妈妈手中的一个包，小心翼翼地放回抽屉藏好。他长长地出了口气，转过身对妈妈说：“你别乱动这个包，里面有我一生的心血呢！”⑤
⑤一波未平，一波又起，又一场争论要开始了。
空气几乎停止流动，令人窒息，我受不了了，站了出来：“别再闹了，都是一家人，想弄丢东西都难。整天疑神疑鬼的，累不累？快去看，有好看的电视剧！”爸爸妈妈又坐到一起看电视了，这场争论终于结束了，还是平静好！希望永远不要再有这样的“家庭风波”了！⑥
⑥结尾照应题目，收束有力。
[名师总评]　本文叙写爸爸妈妈的两场争论，着力表现争论的动作、语言、神态，让读者看到一个急性子、脾气火爆的妈妈和一个能忍让、有时又不服输的爸爸，人物形象跃然纸上。
三、生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以“这样的人让我____________”为题，写一篇作文。不少于500字。【审题指导】1.确定对象，补齐题目。“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的亲人、同学、邻居；也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。至于究竟应该写什么样的人，应从自身的经历和对人物的感知程度等加以确定。但应注意的是，你所确定的这个人，必须是具有某种精神品质，或代表某种风气的人，要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。在此基础上，再对题目加以补充和完善。
2.精选素材，分清主次。不管你写的是什么样的人，让你尊敬也好，叹息也罢，都应有相应的事例支撑。正所谓“人因事显”，离开具体的事例，人物的性格、品质乃至精神面貌，都无从表现出来。因此，选材一定要认真仔细。通常情况下，应选择二至三个能够从不同侧面表现人物某一方面品性或特点的事例来写，安排材料时还应分清主次，详略得当。3.讲究方法，写好人物。写人最要紧的是写出人物的精神，也就是把人写活，突出其个性特点。
这样的人让我尊敬高尚，是支持人生的力量！是坚守承诺的信念！是人性的基石！我觉得我的奶奶就拥有这些美好的品质。她助人为乐、与人为善、对人友好！①我的奶奶是一个普普通通的农民，她头发花白，眉毛稀疏，眼珠浑浊但时刻传递温暖。个不高，身体微胖，喜欢穿着旧衣服，总说这样舒坦。她总是忙忙碌碌，不是喂鸡就是浇树，一刻也不休息。②
①议论总领全文，点明中心，概括人物的精神品质。②外貌描写符合农民的特征，反映人物的朴实。
奶奶家屋后有几棵杏树，杏子熟时她总是把杏摘下来很热情地送给邻居吃，所以邻里关系很好。③有一年冬天，我想奶奶的毛衣并不少，为什么还要织毛衣呢？一问我才知道原来奶奶在为邻居织毛衣。奶奶说：“邻居嘉怡要去读大学啦！亲手织一件毛衣送她！礼轻情意重嘛！乖孙女，你也要好好学习，奶奶也给你织一件！”奶奶织完毛衣后又往袖子里塞了三百块钱，说：“嘉怡家日子紧巴巴的，供个孩子上学不容易。这钱希望能帮上一点忙！”这就是我的奶奶，乐于助人的好奶奶。④
③典型的生活细节反映奶奶“与人为善”。④此段详略得当，反映奶奶助人为乐、与人为善的品质，照应第一段。
奶奶很“小气”，妈妈给她买的新衣服她舍不得穿，买的新助听器她舍不得戴，买的新手机她舍不得用。奶奶还总说：“我一个乡下老太太还用什么新手机？”奶奶的衣服、裤子坏了她也舍不得扔。奶奶也很“大方”。邻居张婶出了车祸，奶奶二话不说就把平时省吃俭用攒下的3 000块钱送了过去。她说：“谁家没有个七灾八难的，大伙紧紧手，你张婶兴许就能活命的。”⑤
⑤语言描写，写出了奶奶的深明大义，语言也符合人物身份。
还有一次，村里修路，村主任让能出钱的出钱，能出力的出力。奶奶不仅捐钱，还号召年轻的小伙子为乡村出力，这样大的工程竟然只用一个月就修好啦！大家乐得合不拢嘴！村主任给奶奶颁发了“最勤劳村民”的锦旗。奶奶却说：“这是我应该做的，我们每个人都应该为家乡做贡献！”这样朴素的话却蕴含深刻的道理！奶奶我该有多么爱您哪！⑥奶奶，您是一个普普通通的农民，但爱家乡、乐于助人的精神多么感人！我爱我的奶奶！⑦
⑥此段运用对比手法，赞扬了奶奶对自己勤俭节约、对社会对他人却慷慨大方的优秀品质，有力地表现了中心。⑦直接抒情，对奶奶骨子里的优秀品质进行赞美，并表明奶奶是“我们”学习的榜样，深化了中心。
[名师总评]　本文优点之一，入题简洁。第一句话就直奔人物品质，从助人为乐、与人为善、对人友好三个方面高度概括了人物的品质。优点之二，围绕中心选材，人物特点非常鲜明。作者围绕奶奶为升学的邻居嘉怡、为生病的张婶、为家乡修路所给予的温暖与支持等几件事，反映了人物的优秀品质。优点之三，运用典型的肖像、语言、动作描写，体现了人物的优秀品质，符合人物的性格特点。优点之四，运用对比手法描写人物、刻画性格，使形象更加鲜明，感受更加强烈。
1.同桌互评。2.美文展示。3.教师点评。4.修改升格。
1.同桌相互写出评语。2.各小组推荐出美文后打印张贴在班级“作文园地”，与班级同学分享。