人教版 (新课标)七年级上册第三节 人类的居住地──聚落教案设计

这是一份人教版 (新课标)七年级上册第三节 人类的居住地──聚落教案设计，共6页。教案主要包含了教学主题设计，教学过程设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学主题设计:
学情分析：
本校初一学生在天津市各类中学里属于程度较好、水平较高的一类学生。他们经过半年的初中学习，已经掌握了一定的地理学习方法，具有一定的读图和分析地理问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了一些关于世界地理的知识，具备了这些知识和能力、方法之后再来学习聚落就相对简单。但由于本节内容范围广、问题比较抽象，因此，在教学中需要充分利用地图、材料等来增加学生的间接体验。
教学目标:
【课程标准】：通过图片描述城市景观和乡村景观的差别；
举例说出聚落与自然环境的关系；
懂得保护世界文化遗产的意义。
【三维教学目标】：
1、知识与技能：
（1）能够运用图片描述城市景观与乡村景观的差别；
（2）能够举例说出聚落与自然环境的关系。
2、过程与方法：
（1）针对“学习对生活有用的地理”的理念，安排了“我们的家乡”、“爱我家乡”和“建设家乡”的教学，使学生懂得聚落的形成和发展要与当地的自然环境相适应，不同的环境下有不同的聚落；
（2）针对“学习对终身发展有用的地理”的理念，安排了合作学习的教学活动以及“保护家乡”的内容，让学生在理解地理知识的同时，树立保护优秀的传统文化的意识，并培养了学生团队协作的精神。
3、情感态度与价值观：
（1）渗透乡土地理教育，懂得并爱护聚落环境，热爱家乡；
（2）懂得保护世界文化遗产的意义。
教学重点：聚落与环境的关系
教学难点：环境尤其是自然环境对聚落的影响
教学方法: 启发式、探究式和合作学习相结合的教学方式
教学用具:多媒体展示、天津地形简图、世界最早城市分布图、世界气候类型图
学法指导:通过读图提取信息、合作讨论等,培养学生分析、归纳、创新等能力。
二、教学过程设计：
步 骤
教 师 教 学 过 程
备注说明
第一部分
我们的家乡
课前铺垫
（有音乐背景的幻灯片播放天津城市景观图片）
由学生们的家乡开始本课学习，增强学生的兴趣
新课导入
刚刚在课前，我们看了一组图片，大家知道那是什么地方的景观图片吗？
（学生集体回答）
教师过渡
这就是我们美丽的家乡——天津，是我们每天居住的地方。其实天津不仅仅是我们居住的地方，还是我们学习、工作、娱乐……进行各种社会活动的场所。
像天津市这样，人们集中居住与生活的地方，我们把它称为聚落。

引出主题
教师设问
（出示图片——河南农村）
我们再来看一个地方——这是薛老师的家乡，位于河南省的某乡村，是薛老师出生和长大的地方。
提问：同学们想想，像乡村这样的地方是不是聚落呢？
（学生集体回答）
用老师的家乡引起学生的好奇心，继续增强学习情趣，并引出聚落概念
教师提问
城市和乡村都是聚落，它们在景观上有什么区别吗？
区别城市和乡村聚落
学生回答
1、……；2、……；3、……
教师总结
（城市和乡村聚落的特点）
（学生完成学案第一部分）
虽然都是聚落，但城市和乡村在房屋、道路的密度，商店、学校、医院的数量上还是有很大区别的。
教师延伸
实际上，除了景观上有所不同之外，居住在城市和乡村的人们所从事的工作也有区别。
例如：在城市人们以从事非农业（工业、服务业）为主，乡村的人们主要从事农业活动（种植、放牧、打渔、伐木等）。
（图片展示：农村、牧村、渔村、林场）
教师过渡
（提问）
提问：城市和乡村都是聚落，那同学们想想对于人类来说是先出现城市还是先出现乡村？
（学生集体回答）
联系城市发展现实，懂得城市化的知识
教师小结
（华苑的转变）
一般先有乡村聚落，后有城市聚落，城市是在乡村聚落的基础上形成的。随着城市的不断发展，原来城市边缘的乡村现在也都在转变为城市。
（出示天津华苑居住区由乡村变为城市的图片）
第二部分
爱我家乡
转折
不止华苑一个地方是由乡村变为的城市，实际上，整个天津市都是由一个小渔村（直沽寨）转变而来的。
出示天津的几张历史地图及现在天津市地图
教师设问
合作学习
那你认为：天津为什么能从一个小渔村变为现在的国际化大都市呢？促使天津变化的有利条件有哪些？
根据学案提示，各组讨论并归纳天津形成城市的有利条件。时间限制为3分钟
教师明确学习任务，学生合作学习

学生分组并板书回答
1、……；2、……；3、……
教师提示补充
天津形成城市的因素：
地形——平坦
气候——适宜
水源——充足
土壤——肥沃
资源——丰富
交通——便利
……
历史因素（朱棣赐名）
政治因素（无大的战乱）

有利于聚落形成和发展的自然条件和社会经济条件
知识延伸
和天津一样，世界上最早出现城市的地区都有以上相同的自然条件
最早城市的分布图
情景设置
我们还回到天津。在天津这片美丽富饶的土地上，咱们的祖先通过辛勤劳动，不断建设着我们的家园。你猜测一下，最早的天津居民的生活范围主要在哪一带呢？呈什么形状？
（学生回答：沿海河分布，呈条带状）
天津逐渐声名远扬，呈现出了一片欣欣向荣的景象，蓬勃发展，人口越来越多，海河沿岸已经人满为患，这里的土地已经不够人们使用了；与此同时，很多人们已经不再需要以打渔为生了，人们要在远离海河的地方建设家园了，你再猜测，这时人们的生活范围会在哪里？呈什么形状呢？
（学生回答：远离海河，呈团块状）
了解天津的发展历史和城市形状的变化
知识延伸
教师归纳
实际上，聚落的形状不是一直不变的。对于同一个地区（如天津），聚落的形态会随着历史的变化而变化，而对于不同的地区来说，聚落的形状受到地形的影响也会呈现出不同的形状。
（出示不同形态的聚落图片）
在一些山谷，聚落受地形影响往往呈条带状；而在平原由于地形平坦，土地广阔，人们集中生活，聚落容易形成团块状；但有些平原，聚落为了靠近水源也可能呈条带状分布。
了解聚落的形态
第三部分
建设家乡
过渡
这些不同形状的聚落，说明了聚落的形成和发展受到自然条件的限制。由于不同地区自然条件差异很大，特别是气候差异很大，从而使得形成的聚落也是千差万别的。
咱来看看天津传统的聚落在当地气候的影响下到底是什么样子的。
自然环境影响建筑的结构和材料
认识天津及世界各地不同的聚落形式与自然环境之间的关系，感受人与自然的和谐相处。
教师讲述
（出示世界气候图，标出天津所在地，在图上指出天津的气候类型并描述气候特征）
从世界气候图上我们知道天津属于温带季风气候，夏季高温多雨冬季寒冷干燥。
（展示天津传统民居图片）
在这种气候条件下，天津的传统民居一般都使用青砖灰瓦、石材和木材为建筑材料，房檐相应突出，不仅冬暖夏凉还具有采光好防风沙抗地震的特点。
合作建房
那同学们想象一下，在世界其他地区并不都是这种建筑。在热带雨林和热带沙漠地区，当地的建筑肯定与我们天津有所不同。同学们自己想象，这两个地区的建筑应该分别是什么样子的，也可以按照学案的提示从建筑材料、房屋结构、墙壁厚度、窗户大小等方面描述，可以用语言文字描述出来，也可以把你想象的样子画出来。
时间限制3分钟
成果展示
教师小结
（学生展示成果，教师点评总结）
知识延伸
（教师出示温带草原、黄土高原、寒带地区的相关资料，由教师或学生（视教学时间而定）简单介绍其建筑样式。）
第四部分
保护家乡
教师过渡
由此我们可以看出，聚落的形状受到自然环境的影响，聚落的建筑外貌和结构也同样可以反映出当地自然环境的特点。甚至我们可以通过聚落的建筑外貌或结构推测该地的气候类型，进而推测该地在世界的位置。
这些形态各异的聚落里，有的非常简单，有的却很复杂。任何一个聚落，无论是简单，还是复杂，人们总是通过聚落的各种形式来表达着人类与自然的相处方式，甚至表达着一种文明理念。
有些聚落因具有独特的历史文化价值而被人熟知，如天津五大道、北京四合院、福建土楼、丽江古城、皖南古村落、威尼斯水城等。有的甚至被列入世界文化遗产名录。
教师用语言、图片感染学生，让学生体会聚落的美
教师提问
我们再来认一认下面这组图片，表现的具体是什么地方呢？
（学生答不上来）
通过对比，懂得世界文化遗产的意义

教师总结
我们只能确定他们是钢筋水泥铸成的大城市，至于具体是哪座城市，单从外表上看恐怕就难以确定了
教师讲解
在聚落的发展过程中，这样的现象可以说比比皆是：聚落的占地面积越来越大，建筑物越来越多，道路越来越完善，聚落的发展为人们提供了更好的居住环境。但是聚落的某些变化也给我们留下了很多的遗憾：在城市钢筋水泥的“森林”里，昔日特色鲜明的民居正在逐步消失，有文化特色的传统民居越来越少。
教师提问
当城市在现代化建设过程中遇到了具有文化意义的传统聚落时，我们该如何处理呢？是拆掉还是保护起来呢？
引入世界文化遗产保护的内容
学生回答
……
学生表现自己的判断力和决策能力
教师小结
教师出示天津各种历史风貌建筑的保护铭牌
我们天津市政府的做法就非常好，对各种历史风貌建筑和传统民居加以适当的保护。
因为传统聚落是历史时期人类活动和自然环境相互作用的结果，它们从不同侧面记录了当时社会经济、政治、文化、民俗等信息，如不加以保护甚至任意破坏，将导致无法挽回的损失。
美国前总统克林顿曾说：北京如果变成纽约，100年就可以，但想要把纽约变成北京，1000年也做不到。
对学生情感、态度、价值观的教育，使学生懂得保护聚落遗产的重要。
教师课堂总结
通过这节课的学习，我们了解了聚落的概念、城市聚落和乡村聚落的景观差异、聚落形成和发展的主要影响因素以及世界文化遗产保护的内容
总结概括本课学习内容
教师结语
天津著名作家冯骥才先生曾说过：如果历史的记忆和传承都没有了，也许中国很现代化，却不中国化了。传统民居作为历史记忆与传承的一种体现更需要我们用心去保护，希望同学们能在其中发挥自己的一份力量。