地理七年级上册第一节 多变的天气第1课时教案及反思

这是一份地理七年级上册第一节 多变的天气第1课时教案及反思，共5页。

课程标准
本节课所对应的课程标准为：知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语；识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。
课程安排:人教版七年级下第三章第一节《多变的天气》第1课时
教材分析
教材编写意图：“多变的天气”是新课程实验教材《地理》（人教版）七年级上册第三章《天气与气候》的开篇。之所以将其放在《天气与气候》的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。从教材结构看，它是继续学习气温、降水和气候知识的基础；从教材内容看，其实践性很强，安排了很多有关天气的常识，进一步强调了天气是人们生活、生产中不可缺少的一部分。
本节教材特色是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。
学生特点分析：七年级学生在小学学习了一些地理知识，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识。对教材内容的理解和接受不是很困难。加之本节内容在生活中是很有用处的知识，使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。
根据课程标准，我设定以下教学目标
教学目标

知识和技能
 区分天气与气候，并能正确描述天气；  识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
（2）过程和方法
 对比天气与气候，认识它们的特征差异； 通过模拟天气预报，熟练运用常用的天气符号。
（3）情感态度价值观
培养认识人类生产、生活与天气的关系，通过联系本地的天气变化，激发学生开展气象观测、预报的课外活动兴趣，增强科教兴国的意识。
依据新课程标准的要求和教材内容确定本节课重难点
教学重难点

重 点： 结合实例，区分天气与气候 识别常用的天气符号，能看懂简单的天气预报图。
难 点：风向标的判读，综合分析卫星云图和天气预报图
本节课的难点是风向标的判读及其天气图的判读。根据七年级学生特点，采用形象比喻的方式（风向比喻成“箭矢”）让学生理解风向是指“风的来向”；采用“争当天气预报小主播”角色扮演方式，让学生在愉快的课堂中攻克天气图的判断。
依据教材内容和学生自身特点，确定本节课教学方法
教学方法


教学方法：以贴近生活实际的天气现象实例为切入点，以探究学习活动为主线，由教师引导使学生感到生活中处处地理，学好地理大有用处，增强学习兴趣，形成主动学习的态度。
学习方法：以学生自主学习，小组合作学习为主；主要涉及游戏教学法，读图分析法，总结归纳法、角色扮演和小组竞赛法等。
课前准备：
多媒体课件，学案（1份/人），天气符号卡片等。
自主学习，角色扮演，合作探究
教学过程
教学环节一：新课导入
教师出示：十中校园“未解之谜”（岳阳市十中自建校以来，几乎每逢运动会必推迟，原因几乎相同。）推迟的原因是什么？（下雨的天气）
（设计意图：良好的开端是成功的一半，设计十中校园“未解之谜”作为导入，为整堂课开篇布满神秘色彩，可以很好地激发学生学习兴趣，同时，用学生熟悉的校园生活作为素材，让学生感觉课堂生动而亲切，并可拉近教学与生活距离，从而对本堂课知识学习的热切向往。）
教学环节二：创设情境，角色扮演
1.创设情境：日常生活中，我们都用什么词语来描述"天 气"的呢？今天的天气如何？
2.进入情境：假设你是下列角色，你会考虑哪种或哪几种天气呢？
假设你是农民(插秧/收割/晒谷等) ；司机/交警 ；
突袭的军人（打仗） ；体弱多病的老人 ；
商人(卖电扇/伞/雨衣/冷饮等) ；建筑工人 ；
学生（上学/玩耍/郊游） ；
3.学生活动---角色竞猜小游戏：
“我们来演，你们来猜”—“我是……（职业）,我喜欢哪种天气，我讨厌哪种天气”
游戏规则：① 对照学案“说一说”小组讨论选定职业/角色，表演者不能说出自己的职业；
② 小组成员表演“我 是…,我喜欢哪种天气，我讨厌哪种天气”通过表演让其他组员竞猜；
③ 其他小组通过其描述，猜所演的是什么角色（职业），表演组成员原则上不能回答。
（设计意图：设计 “我们来演，你们来猜”游戏，让学生扮演不同角色，结合生活体验，让学生从日常生活中感受到天气影响到我们的方方面面，让学生多角度思考更易于学生的理解和掌握。）
教师总结过渡：“天气”会对交通、农业、军事和我们的生活产生各种影响，那什么是天气呢？
4.学生活动---小游戏：找关键词语比眼力
（1）从这则材料中找出哪些词语从时间和变化上反映出天气什么特点？
昨天的下午是热得穿短裤，今天的上午又冷得遭不住，气温从0°C 降到了零下好几度；估计到下午，还有一场大雾
①从时间上反映天气的词语: 天气特点: ;
②从变化上反映天气的词语: 天气特点: 。
（2）从这则下列词语中找出哪些是描述天气的？描述气候的呢？
狂风暴雨、冬冷夏热、风和日丽、四季如春、多云转晴、终年高温、西北地区气候干燥
区 别
定 义
时 间
稳定性
天 气
某地短时间里的大气状况
气 候
某地一年或者一段时期天气平均状况
5、课堂小结：
（设计意图：天气与气候是学生容易弄混的两个概念，设计有关天气的一则笑话日记，让学生自主总结出天气特点，通过练习让学生进一步懂得如何区分天气与气候，采用表格进行总结对比。综上，站在学生角度设计教学活动能可以更好激发学生兴趣，让学生在愉快中接受地理知识。）
教师过渡:我们要了解岳阳的气候，首先得了解岳阳天气，那我们如何了解明天的天气？(天气预报）
教学环节三：合作探究，天气预报，争做预报员
1.创设情境：教师展示天气播报员图片，中央台的天气预报员在全国人民面前指点江山，特别威风，大家想不想也像他们那样为大家播报天气？
2.进入情境--天气播报员培训：要成为合格的播报员得接受培训：
2015年12月23日 周二
岳阳地区天气预报
中 雨
降水概率 70%
北风 二三级
气温 2°C / 8°C
污染指数 121(轻度污染)
（1）“天气预报”播报什么？
（2）教师讲解：风向-风的来向：

（设计意图：风向是本节课的难点，以教师传授为主，采用形象比喻的方式（风向比喻成“射箭”）让学生理解风向是“风的来向”，箭从何方射过来看作风从何方吹来，这样即可将抽象知识具体化从而攻克难点，又能激发学生学习兴趣。采用当天岳阳的天气资料，更易贴近生活，从而学习对生活有用的地理。）
3.学生活动--天气播报员考核：
考核材料：
收看央视天气预报，参照书本P49，并小组合作探究，完成以下几个问题：
1.读卫星云图，预测天气：
蓝色：
绿色表示
图3.4 卫星云图
A
B
C
D
（1）读图3.4，填写卫星云图中不同颜色表示什么含义？
（2）看云识天气:请播报以下地点大致天气：
A（东北）
B（青藏高原）
C(印度)
白色：
云层越厚，降雨可能越
D（印尼）
2.读天气状况大致图(右图)，预测天气：
（1）风向播报：
天气状况大致图


A
a风向是指风的 （来向/去向）
b风力是指 风的大小（风级）
c请播报中国以下地区风力风级:
（西北地区） ；
（华北地区） ；
（东南沿海地区） ；
3.常用天气符号图，预测天气
请绘制天气符号来代表我们学校今天的天气：

（设计意图：通过分组讨论形式展开生生互动，训练学生小组合作能力，同时，采用“预报员考核”的方式激发学生学习兴趣，让学生通过角色扮演方式可训练其表达能力。通过指图展示结果，可让“卫星云图”、“风向风标”“天气符号”本课三个重点内容自动生成，还可以训练学生的读图能力。 ）
4、学生活动--“天气符号比拼记忆”游戏：
游戏规则：①以书本P49图3.5 常用天气符号，快速记忆36秒；
②选择黑板上天气符号，说出你喜欢或你讨厌的天气；
（设计意图：天气符号是本节课的重点，对于学生而言比较简单，采用记忆比赛的方式让学生自主记忆，体现学生主体地位，同时，使用自制的天气符号激发学生内在需求，激发学生的学习兴趣，从而让学生在愉悦和谐的课堂氛围中掌握知识。）
5、学生游戏--“我是小小天气预报员”,参照书本P50图3.6现场播报天气：
（设计意图：初一学生刚由小学升上来，他们好动、好表现，所以我抓住他们的这一特征，让学生充分参与课堂，同时也是知识点的一个检测手段。）
教学环节四：教师总结
教师：通过本节课的学习，谈谈你的收获。
学生：略
（设计意图：通过教师的引导，学生对本节课的知识点再次进行梳理与回顾，易于学生形成完整的知识体系，及时巩固新知。）
教学板书
第一节 多变的天气


教学反思