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数学二年级下册四 认识万以内的数第一课时教学设计及反思
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这是一份数学二年级下册四 认识万以内的数第一课时教学设计及反思，共6页。教案主要包含了情景导入，循环小数的初步认识，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
课题
认识万以内的数
单元
第四单元
学科
数学
年级
二
学习
目标
1、使学生通过观察、操作、比较等活动，认识计数单位“千”，知道“十个一百是一千”，以及千以内的数位顺序；理解并掌握千以内数的组成，能按要求正确地数数。
2、使学生在认识计数单位“千”、千以内数的组成和顺序的过程中，进一步体验到利用已有知识和经验获得新知的过程，培养初步的观察、比较、分析和类比等思维能力;初步体会千以内的数在日常生活中的广泛应用，感受千以内数的实际大小，发展数感。
3、使学生在参与数学活动的过程中，进一步获得学习成功的体验，增强学好数学的信心，激发对数学学习的兴趣。
重点
千以内数的数数及数的组成。
难点
拐弯处的数数。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、情景导入
1、故事引入，老师先给学生展示一张图，问学生，这片森林里有多少棵数？
你能数出图中有多少粒花生吗？
老师让学生思考，在生活中，还有哪些数大于100呢？
学生思考一会，举手回答
学生回答：有特别多的数大于100，比如我们的身高、体重等等
你知道134厘米代表什么呢？
大家说一说这台电风扇卖多少钱？
通过小女孩的身高和电风扇的卖价，同学们能得出什么结果呢？在数字王国里，不仅仅只有几十的数，有很多大于100的数。在生活中，有很多大于100的数，具体是什么老师就不告诉你们，让我们一起到数字王国里去寻找它吧。大家有没有被难住呢？学习了今天的知识，同学们就明白了。让我们接着往下学习第四单元第一课《认识万以内的数》。
学生思考并回答问题。围绕自主思考展开。
学生自主完成题目。并思考交流老师提出的问题。
通过这片森林有几棵树的问题，引出今天的学习内容。
提出问题，让学生进一步交流。
讲授新课
二、循环小数的初步认识
1、观察图中的方块，如果一个一个地数，那么是个一是多少呢？从图中可知，一个一个地数，10个一是十；那么十个十个地数，十个十又是多少呢？
教师引导：通过图中的方块，去数一数，我们得知了十个一是十，也可以通过这个方法可以得知十个十个地数，十个十是多少。（1分钟）
指名学生回答：
通过数图中的方块，十个为一组，发现有十组，可想而知，十个十是一百。
教师讲解：没错，同学们很厉害，就是以十个为一组，可以把图中的方块分成十组，则就是一百。
老师提出问题：
3个一百是多少？你能在计数器上拨一拨吗？
学生思考（1分钟）
学生自主举手回答：
3个一百是三百。计数器上在百位上拨三个珠子。
老师讲解：
这位同学回答的很棒，我们来学习一下怎么在计数器上拨数字。
看计数器有三个位数，分别是百位、十位、个位，在百位上，一个珠子代表一百；在十位上，一个珠子代表十；在个位数，一个珠子代表一。
同学们知道了吗？
通过做几道题，可以更加了解千以内的数字了，至少能在计数器上熟练地拨数字了，根据给出的数字，在计数器上拨出来。
老师提问：九百九十九添上1是多少呢？同学们之间讨论一下，总结出答案。（5分钟）
指名学生回答：
通过计数器上拨，我和组内成员总结出来，九百九十九添一是一千，在计数器上的千位拨一个珠子就可以了。
教师讲解：没错，计数器上，从右边起的第四位是千位，九百九十九的后一位就是一千，则就是九百九十九添一就是一千，前面说过在百位上一个珠子代表一，则同理可得，在千位上，一个珠子代表一千，那么一千在计数器上的表示方法为在千位上拨一个珠子即可。
3.你会一百一百地数，从一百数到一千吗？
指名学生回答：
根据十个十个数的方法，可以很容易得知一百一百的数，数十次就能数到一千啦。
教师讲解：十个一百是一千
二、合作探究
1、看图先在计数器上拨一拨，再说说有多少个方块。
2、在计数器上一边拨珠一边数。
（1）一十一十地数，从三百五十数到四百六十。
（2）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。
3.在计数器上一边拨珠一边数。
一个一个地数，从七百五十六数到八百零二
4.在计数器数出下面两个数。
（1）五百零七
（2）二百六十五
三、课堂练习
1、
这个数是由8个（ ）、3个（ ）和4个一组成的。
2、找规律，填一填
七百五十，八百，八百五十，____________，____________。
一千，九百，八百，____________，____________，____________。
六百六十，六百七十，六百八十，____________，____________。
3、下面每个数中的“8”各表示多少？你能用线连一连吗？
4、
计数器上表示的数是（ ），十位再添上一颗珠子是（ ）个一百，是（ ）。
计数器上表示的数是（ ），个位再添上一颗珠子是（ ）。
学生根据老师的引导思考。
学生自主思考与同学进行交流，点名学生回答问题。
教师再次提出问题，并且解答，学生认真听讲。
学生自主思考与同学进行交流。
小组内讨论，指名说一说并读一读，教师总结。
老师拿出计数器给同学展示，并且拨出一千，同学们认真听讲，并且拿出自己的计数器，拨一拨。
通过自主学习和教师引导，培养学生思考和图文转化能力。
通过教师提问，学生自主思考和讨论，有利于培养团队合作精神和自主思考能力。
通过教师讲解，引出今天学习的重点。
通过巡视，知道学生对本课的掌握程度，进一步明确教学方向。
通过讲解，通过讨论，进一步了解了九百九十九添上1是多少的问题。同时培养学生团结合作能力和语言表达能力。培养学生合作的意识。
自学做题，培养学生独立解决能力的问题。
对本课内容加以巩固。
课堂小结
一个一个地数，10个一是十
十个十个地数，10个十是一百
一百一百地数，10个一百是一千
在百位上，一个珠子代表一百；在十位上，一个珠子代表十；在个位数，一个珠子代表一。
板书
课题
认识万以内的数
单元
第四单元
学科
数学
年级
二
学习
目标
1、使学生通过观察、操作、比较等活动，认识计数单位“千”，知道“十个一百是一千”，以及千以内的数位顺序；理解并掌握千以内数的组成，能按要求正确地数数。
2、使学生在认识计数单位“千”、千以内数的组成和顺序的过程中，进一步体验到利用已有知识和经验获得新知的过程，培养初步的观察、比较、分析和类比等思维能力;初步体会千以内的数在日常生活中的广泛应用，感受千以内数的实际大小，发展数感。
3、使学生在参与数学活动的过程中，进一步获得学习成功的体验，增强学好数学的信心，激发对数学学习的兴趣。
重点
千以内数的数数及数的组成。
难点
拐弯处的数数。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、情景导入
1、故事引入，老师先给学生展示一张图，问学生，这片森林里有多少棵数？
你能数出图中有多少粒花生吗？
老师让学生思考，在生活中，还有哪些数大于100呢？
学生思考一会，举手回答
学生回答：有特别多的数大于100，比如我们的身高、体重等等
你知道134厘米代表什么呢？
大家说一说这台电风扇卖多少钱？
通过小女孩的身高和电风扇的卖价，同学们能得出什么结果呢？在数字王国里，不仅仅只有几十的数，有很多大于100的数。在生活中，有很多大于100的数，具体是什么老师就不告诉你们，让我们一起到数字王国里去寻找它吧。大家有没有被难住呢？学习了今天的知识，同学们就明白了。让我们接着往下学习第四单元第一课《认识万以内的数》。
学生思考并回答问题。围绕自主思考展开。
学生自主完成题目。并思考交流老师提出的问题。
通过这片森林有几棵树的问题，引出今天的学习内容。
提出问题，让学生进一步交流。
讲授新课
二、循环小数的初步认识
1、观察图中的方块，如果一个一个地数，那么是个一是多少呢？从图中可知，一个一个地数，10个一是十；那么十个十个地数，十个十又是多少呢？
教师引导：通过图中的方块，去数一数，我们得知了十个一是十，也可以通过这个方法可以得知十个十个地数，十个十是多少。（1分钟）
指名学生回答：
通过数图中的方块，十个为一组，发现有十组，可想而知，十个十是一百。
教师讲解：没错，同学们很厉害，就是以十个为一组，可以把图中的方块分成十组，则就是一百。
老师提出问题：
3个一百是多少？你能在计数器上拨一拨吗？
学生思考（1分钟）
学生自主举手回答：
3个一百是三百。计数器上在百位上拨三个珠子。
老师讲解：
这位同学回答的很棒，我们来学习一下怎么在计数器上拨数字。
看计数器有三个位数，分别是百位、十位、个位，在百位上，一个珠子代表一百；在十位上，一个珠子代表十；在个位数，一个珠子代表一。
同学们知道了吗？
通过做几道题，可以更加了解千以内的数字了，至少能在计数器上熟练地拨数字了，根据给出的数字，在计数器上拨出来。
老师提问：九百九十九添上1是多少呢？同学们之间讨论一下，总结出答案。（5分钟）
指名学生回答：
通过计数器上拨，我和组内成员总结出来，九百九十九添一是一千，在计数器上的千位拨一个珠子就可以了。
教师讲解：没错，计数器上，从右边起的第四位是千位，九百九十九的后一位就是一千，则就是九百九十九添一就是一千，前面说过在百位上一个珠子代表一，则同理可得，在千位上，一个珠子代表一千，那么一千在计数器上的表示方法为在千位上拨一个珠子即可。
3.你会一百一百地数，从一百数到一千吗？
指名学生回答：
根据十个十个数的方法，可以很容易得知一百一百的数，数十次就能数到一千啦。
教师讲解：十个一百是一千
二、合作探究
1、看图先在计数器上拨一拨，再说说有多少个方块。
2、在计数器上一边拨珠一边数。
（1）一十一十地数，从三百五十数到四百六十。
（2）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。
3.在计数器上一边拨珠一边数。
一个一个地数，从七百五十六数到八百零二
4.在计数器数出下面两个数。
（1）五百零七
（2）二百六十五
三、课堂练习
1、
这个数是由8个（ ）、3个（ ）和4个一组成的。
2、找规律，填一填
七百五十，八百，八百五十，____________，____________。
一千，九百，八百，____________，____________，____________。
六百六十，六百七十，六百八十，____________，____________。
3、下面每个数中的“8”各表示多少？你能用线连一连吗？
4、
计数器上表示的数是（ ），十位再添上一颗珠子是（ ）个一百，是（ ）。
计数器上表示的数是（ ），个位再添上一颗珠子是（ ）。
学生根据老师的引导思考。
学生自主思考与同学进行交流，点名学生回答问题。
教师再次提出问题，并且解答，学生认真听讲。
学生自主思考与同学进行交流。
小组内讨论，指名说一说并读一读，教师总结。
老师拿出计数器给同学展示，并且拨出一千，同学们认真听讲，并且拿出自己的计数器，拨一拨。
通过自主学习和教师引导，培养学生思考和图文转化能力。
通过教师提问，学生自主思考和讨论，有利于培养团队合作精神和自主思考能力。
通过教师讲解，引出今天学习的重点。
通过巡视，知道学生对本课的掌握程度，进一步明确教学方向。
通过讲解，通过讨论，进一步了解了九百九十九添上1是多少的问题。同时培养学生团结合作能力和语言表达能力。培养学生合作的意识。
自学做题，培养学生独立解决能力的问题。
对本课内容加以巩固。
课堂小结
一个一个地数，10个一是十
十个十个地数，10个十是一百
一百一百地数，10个一百是一千
在百位上，一个珠子代表一百；在十位上，一个珠子代表十；在个位数，一个珠子代表一。
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