小学语文人教部编版 (五四制)二年级下册20 蜘蛛开店教案

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)二年级下册20 蜘蛛开店教案，共10页。教案主要包含了学习蜘蛛开“袜子编织店”的过程等内容，欢迎下载使用。

1.认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决、定、商”等9个字，正确读写“决定、商店、”等6个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，体会蜘蛛的想法及心情变化。
3.能根据示意图、借助关键词，发现故事的结构特点，尝试把故事讲得生动、有趣。
4.能根据课文内容展开想象，续编故事，感受童话故事的生动、有趣。
▶教学重难点
1.能根据示意图、借助关键词，发现故事的结构特点，尝试把故事讲得生动、有趣。
2.能根据课文内容展开想象，续编故事，感受童话故事的生动、有趣。
▶教学策略
1.识字写字
2.朗读教学
课文情节循环反复，教学时，重点指导学生朗读第一个情节，关注“那么大”“一整天”“终于”等词语，读出故事情节的变化。由扶到放，引导学生正确、流利、有感情地朗读后两个情节，体会童话的乐趣。
3.语言运用
本课可以按照“猜故事——读故事——讲故事——编故事”的教学思路展开。首先，引导学生结合课题猜测：蜘蛛为什么会开店？会开什么店？以此激发学生的阅读兴趣。然后，结合故事情节，理解课文内容。接着，可以引导学生借助示意图及童话结构反复的特点来讲述故事。故事可以分3个部分来讲：卖口罩——卖围巾——卖袜子。每个部分抓住4个要点来讲：卖什么——写招牌——顾客来了——结果怎样。
▶教学准备
准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.会写“店、商”等六个字。
2.正确、流利地朗读课文，能根据示意图、借助关键词，梳理故事情节，尝试把故事讲得生动、有趣。
▶教学过程
一 谜语导入 引出课题
1.猜谜激趣，师生交流。
（1）出示谜面：小小诸葛亮，独坐军中帐。摆下八卦阵，专捉飞来将。
学生猜谜。
（2）你们知道蜘蛛有什么本领吗？学生交流对蜘蛛的了解。
2.本领高强的蜘蛛打算开个商店，这两个生字，谁来读一读？
（1）指导书写“商”“店”，课件出示儿歌。
一顶宽帽子，一双亮眼睛，
方方一张脸，两撇小胡子，
能说又会道，全靠这张嘴。
（2）教师讲书写要领。
①店：左上的“广”横稍长，撇伸展，包住里面的“占”。
②商：第二笔横稍长，第三笔点和第四笔撇从左右朝竖中线聚拢，第七笔撇和第八笔点从竖中线向左右打开，覆盖“口”。
（3）教师范写，学生练写。
3.补充板书课题：蜘蛛开店，齐读课题。
（1）生活中你见过哪些商店？
（2）现在蜘蛛决定要开一家店，猜一猜他最适合开什么店呢？
二．初读课文，认读字词。
（1）学生自由读课文。老师提出要求：借助拼音把生字读准，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）同桌互查生字认读情况。
（3）分类识字，读准字音。
①语境识字
寂寞 顾客 口罩
长颈鹿 工夫 袜子 蜈蚣
②形声字归类识字。
编织
---------------------游戏巩固-------------------------------
③联系生活经验识字。
出示词语“付钱”，说说生活中什么时候需要付钱？
出示词语，说说什么情况下你会比较匆忙？
学生反馈，齐读词语。
三．理清故事脉络
1.蜘蛛会开什么店呢？阅读课文，读准字音，读通句子。
边读边思考：蜘蛛开了哪些店？准备卖什么东西？来了哪些顾客？用波浪线在文中画出相关语句。
2.学生结合句式汇报交流。
课件出示：
蜘蛛想卖___________，________________来了。
根据学生汇报，板书：卖口罩、卖围巾、卖袜子。
3.根据汇报交流，识记生字。
（1）观察小篆体，明白“罩”的上面与“网”有关。（课件出示小篆体的“罩”字）
“四”指“网”，“卓”的意思为“高”。合起来表示“从高处落下的网”。
（2）联系生活中的事物认识、拓展词语：口罩、灯罩、面罩、床罩。
（3）联系图片认识“袜子”和“蜈蚣”。
4.根据学生交流，梳理故事情节。（课件出示课后习题第一题的示意图）
5.根据示意图，试着讲讲故事梗概。
四．了解蜘蛛开店的原因和开“口罩编织店”的过程。
1.学习第一段，了解蜘蛛开店的原因。
（1）你们知道吗，有一只蜘蛛，最近他决定要开店了！他为什么要开店，谁来说一说？
学生自由交流。
（2）学习自由读第一自然段。
（3）抓住动词“蹲”体会蜘蛛生活的无聊、寂寞。
①角色扮演：抓住“蹲在网上等着”，学生模仿“蹲”的动作，体会蜘蛛在等的时间长，等待是不能乱动。
②对比想象。将小鸟、兔子、鱼的生活与蜘蛛的生活作比较，体会蜘蛛生活的无趣、无聊。
学生想象：小鸟可以在天空自由飞翔，兔子可以在田野撒欢，鱼儿可以在水里遨游，可蜘蛛只能从早到晚都“蹲在网上等。”
全班朗读句子，感受蜘蛛生活的孤单、寂寞。
（4）填空。蜘蛛每天蹲在网上等着小虫子落在上面，说：“唉，___________，好寂寞，好无聊啊！”
3.学习第二至四自然段，看了解蜘蛛开口罩编织店的过程。
（1）蜘蛛第一次开店遭遇了什么事情？
（2）蜘蛛为什么决定要卖口罩？
预设：蜘蛛自己也是个织网行家，所以他想开个口罩编织店。而且巴掌大小、织起来不废料、形状简单……
（3）指导书写：决、定
---------------------------------游戏巩固-----------------------------------------------
（4）指导研究“招牌”
学生读第三自然段. 思考看了蜘蛛的招牌，你想说什么？
预设：一元钱好便宜、不论大小、物美价廉……
瞧，这招牌很有吸引力啊！带着这样的信心蜘蛛就开店了，让我们带着这样的心情来看看是哪位顾客来了。
（5） 指导顾客：
①课件出示河马图片，体会河马嘴巴很大的特点。
②对比一下小蜘蛛和河马的大嘴巴，谈谈你的感受。
口罩好难织啊。
③河马的口罩那么难织，那结果呢？
课件出示：河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
④指导书写：夫、终
（6）教师总结：蜘蛛原来觉得口罩织起来很简单，没想到遇到河马，忙了一整天，才赚了一元钱，做了亏本生意……
（7）我会填，课堂巩固。
蜘蛛决定开一家__________店，卖_____。因为_________________，所以________。
招牌：_____________________________ ________顾客来了！是一只______结果：蜘蛛花了________时间编织。
第2课时
▶课时目标
1.会写“完、换、期”这3个字。
2.指导朗读，体会情感。发现故事反复的结构特点，并学会复述故事。
3.能根据课文内容展开想象，续编故事。
▶教学过程
一、自主学习蜘蛛开“围巾编织店”和“袜子编织店”的过程。
1.蜘蛛的口罩店经营不下去了，它又重新开了什么店？遇到了谁？结果怎样？
小组合作学习课文第5—11自然段，完成学习单。
（1）围绕表格中的四个问题在小组里交流。
（2）梳理意见并记录。
（3）推荐代表全班交流。4.出示表格，小组合作完成。
课件出示表格
2.分组合作学习，教师巡视指导。
3.自主学习反馈，学习蜘蛛开“围巾编织店”和“袜子编织店”的过程
二、学习蜘蛛开“围巾编织店”的过程
1.研究蜘蛛改买围巾的原因。
（1）蜘蛛为什么决定要卖围巾？
预设：蜘蛛是编织高手，它织围巾特别简单，而且他怕织口罩又遇到河马等嘴巴特别大的动物。
（2）招牌一换，顾客就来啦！谁来介绍一下蜘蛛的新顾客？
（3）指导书写：换
2.课件出示：
（1）顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。
①交流识记“颈”。
②课件出示长颈鹿图片。
③自由读，长颈鹿有什么特点？从哪里可以看出来？（长颈鹿脖子长）
④长颈鹿的脑袋从树叶间露出来，蜘蛛觉得围巾织起来很简单，结果怎么样？
（2）课件出示：
蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。
①理解“足足”。蜘蛛织啊织，织好了一圈，会说些什么？第二天，第三天……它会说些什么？到了第七天终于织好了，它又会说些什么？
②指导朗读：重读“织啊织、足足、一个星期、长长的”，读出蜘蛛编织工作的辛苦。
（4）指导书写期、完
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三 学习蜘蛛开“袜子编织店”的过程。
看起来织围巾简单，但遇到长颈鹿就不简单了，所以蜘蛛又决定卖什么呢？
可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！
①观察课文插图，仔细看蜘蛛的表情，你发现了什么？你仿佛听到了什么？
②指导读第9～11自然段，读出蜈蚣脚之多，蜘蛛害怕的心理。
四．发现结构，续编故事
1.发现结构，朗读故事。
蜘蛛三次开店都失败了，三次开店有什么相同和不同的的地方吗?
（1）换商品的理由相同。男女生配合读。
课件出示：
（2）不同之处。师生配合读。
课件出示：
（3）学完了蜘蛛三次开店的故事，你发现了什么？
我们发现三个小故事在情节上有很多相同的地方，这就是童话故事结构反复的特点，发现了这个规律，就可以帮助我们更完整地讲故事了。
2.个性表达，体味情感。
（1）你觉得这是一只怎样的蜘蛛？
（2）你想对蜘蛛说些什么呢？
点拨：做任何事都不像我们想的那样简单，不能遇到困难就退缩，而应该想办法解决难题。
3.展开想象，续编故事。
蜘蛛后来打算卖什么？招牌上又会怎样写？来了怎样的顾客？发生了怎样的故事？
（1）接下来蜘蛛和蜈蚣会发生什么事情？
（2）蜘蛛接下来又会想卖什么？又会遇到什么动物？
（3）蜘蛛可能会反思自己，他会做出什么改变？
（4）关于蜘蛛的故事，还有什么新的想法？。
▶板书设计

▶教学反思
这个童话故事贴近儿童生活，语言幽默风趣，主要讲了蜘蛛三次开店的故事，整节课我实现了三个转变：
1.变“讲课文”为“学语言”。
对重点语句进行指导朗读是本节课的重点。在体会蜘蛛开店辛苦的时候，我抓住“织啊织”“足足”等重点词，通过指导朗读，读悟结合，引导学生逐渐体会情感。学生在阅读过程中随文识字、练习句式、想象补白、评价小蜘蛛……这样既正确地理解了语言文字蕴含的思想感情，又品味了语言的“色、香、味”。
2.变“读课文”为“学阅读”。
文章的自然段较多，但是情节相似，因此在整体感知时，可设置问题：蜘蛛想卖什么？来了哪些顾客？这样能较快帮助学生提取关键信息，形成示意图，为学生讲述故事梗概、复述故事提供了“拐杖”，同时将字词的学习贯穿其中，加深对内容的理解。
3.变“悟课文”为“学表达”。
资料袋“引导学生借助提示讲故事”是本课的教学重点。由于二年级学生年龄小，认知能力有限，讲故事容易出现漏讲的现象，因此，教学时，我化整为零，引导学生归纳总结，发现课文结构反复的特点，再通过讲故事落实教学目标，接着激发学生的想象力来续编故事，不仅让学生理解了故事的内涵，还达到了提升学生表达能力的目的。