高中语文人教统编版选择性必修 下册6.2 *再别康桥导学案

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 下册6.2 *再别康桥导学案，共2页。学案主要包含了参考答案等内容，欢迎下载使用。
『字词积累』
1.给下面加点字注音。
①河畔( ) ②荡漾( ) ③青荇( )
⑤浮藻( ) ⑥沉淀( ) ⑦长篙( )
⑨斑斓( ) ⑩笙箫( )
2.指出下列句子中运用的修辞手法。
①那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。 ( ) ②软泥上的青荇，油油的在水底招摇。 ( ) ③夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！ ( )
3.请用斜线标注出下列句子的停顿。
①轻轻的我走了，正如我轻轻的来。
②波光里的艳影，在我的心头荡漾。
③在康河的柔波里，我甘心做一条水草！
④满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
『整体感知』
④榆荫( )
⑧漫溯( )
1. 这首诗表达了诗人怎样的感情？诗人的这种感情是怎样体现的
2. ？
2.闻一多提出了新诗的“三美”主张， 即音乐美、绘画美、建筑美， 徐志摩非常赞同。请分 析《再别康桥》是怎样体现“三美”主张的。
3.这首诗的第一节用了三次“轻轻的”，第七节变为“悄悄的”，这样写有怎样的表达效果？
【参考答案】
『字词积累』
1.①pàn ②yàng ③xìng ④yú ⑤zǎ ⑥diàn ⑦gā ⑧sù ⑨bān lán
⑩shēng xiā
2.①比喻 ②拟人 ③拟人 顶真
3.①轻轻的/我走了，正如我/轻轻的来。
②波光里的/艳影，在我的心头/荡漾。
③在康河的/柔波里，我甘心/做一条水草！
④满载/一船星辉，在星辉斑斓里/放歌。
『整体感知』
1.依依惜别之情。关注题目， “再别”是题眼；关键词语(直抒胸臆和描述性语言)，开头结 尾两节“走了”“作别”“不带走”等词语；抓住意象即借助特定的景物：西天的云彩、河畔 的金柳、波光里的艳影、油油的青荇、榆阴下的潭水等， 诗人通过描绘康桥河畔清新明丽的 画面，表达了对康桥的热爱和依恋之情。
2.①音乐美。表现为这首诗韵脚严整，每节韵脚都落到第二、四行的最后一个字，如“来” “彩”“娘”“漾”等；节奏鲜明， 旋律和谐， 如每行基本由二至三个音步(诗歌的节拍)构成， 读来朗朗上口， 悦耳动听。②绘画美。表现为诗人注意诗的画面感， 用词讲究色彩运用和搭 配，如“云彩”“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感，诗的每一节几 乎都可看作是一幅色彩鲜明的图画。③建筑美。表现在诗节和诗行的排列组合上， 如四行一 节， 每一节诗行的排列两两错落有致， 每行的字数基本为六七个， 间或八个， 于参差变化中 见整齐。
3.①诗歌的第一节， 用了三次“轻轻的”这个词， 显得节奏轻快， 旋律柔和， 既抒发了诗人 对康桥依依不舍的淡淡忧愁， 又定下了全诗哀而不伤的基调。最后诗人“悄悄的”走了， 从 第一节“轻轻的”变为第七节的“悄悄的”，在原来轻柔的情感中，又抹上了一层淡淡哀愁 的色彩。但“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，又显得比“轻轻的招手，作别西天的云彩” 洒脱， 毫不犹豫， 不为感情所缠， 适可而止。②首节和末节， 语意相似， 节奏相同， 构成回 环呼应的结构形式，结构严谨，给人以整体之美。