小学心理健康南大&北师大版(2016)五年级第三课 交往从尊重开始教学设计

这是一份小学心理健康南大&北师大版(2016)五年级第三课 交往从尊重开始教学设计，共11页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1. 懂得尊重他人的重要性。
2. 掌握与他人建立良好关系的方法，学习换位思考，做到相互尊重。
二、教学重难点
重点：懂得与他人交往，尤其是与同伴交往的重要性。
难点：学习如何在交往中换位思考，相互理解，相互尊重。
三、教学准备
多媒体设备、教学课件、排练心理剧、情绪脸谱若干。
四、教学过程
教学环节
设计意图
操作过程
注意事项
时间分配
暖身活动
通过活动，活跃课堂气氛，引发学生思考，导入本课主题。
规则：
（1）一分钟内找出同桌的优点（至少5个），用自己觉得最合适的、对方能接受的方式赞美他（她）。
（2）先A说，B听；再交换，B说，A听。
小调查：在一分钟内完成任务的请举手。采访收到“最多优点”的同桌：你的同桌说出了你这么多的优点，你心情如何？再采访“没有完成任务”的同桌：同桌没有看到你的优点，你的内心有什么感受？
教师小结：是的，当别人真诚地赞美你的时候，你身上的优点都被肯定，所以你会觉得被尊重，心情也会舒畅。而当我们身上的优点不被别人看到的时候，我们就会很失落。因为，我们每个人都需要被别人尊重，所以我们要学会肯定别人的长处。
板书：肯定别人的长处
1.活动时六人一小组，组内两人一桌。
2.学生被赞美后的感受各有不同，教师采访时应该灵活应对。宗旨是让学生明白：每个人的内心都需要被尊重。
6分钟
心理剧场
用学生喜闻乐见的心理剧的表演形式，引导学生在实践体验中，学会关注情绪、换位思考，从而学会理解尊重他人。
师：这节课，老师想和大家以一个心理剧的形式，来学习如何愉快地与人交往。
认识“心里话”。
师：心理剧中有一个非常重要的角色叫“心里话”。咱们先来试一试——“你做我说”。
举例：上课的时候，你发现同桌在悄悄地看漫画书。你提醒他好好听课。同桌回敬你一句：“你又不是班长，凭什么管我？”听了这句话，你会做个什么动作来表示？（请一位同学上台做动作）
师：你们大家猜一猜，这位同学心里想的是什么？注意，说心里话的时候，要把你的右手搭在他的肩上，然后说：“这时，我想——”
（选2—3位同学上台“说说他的心里话”）
师：刚才的小游戏中，站在身后说话的角色，我们就叫“心里话”。
心理剧体验——“谁让你不躲开！”
剧情大意：
操场上，同学们正在打篮球。王林在投球的时候，不小心砸到了孙强的头。
孙强：大家好，我是孙强。哎呀，终于下课啦！我要去活动活动，打打篮球啦！
王林：大家好，我是王林。我是学校篮球队的主力队员，打篮球怎么能少了我呢，走喽！
孙强：哎呀！（蹲到了地上，双手抱头，很疼的样子）好疼啊！是谁呀，砸到了我的脑袋？哎哟，哎哟，好疼啊！
王林跑过去，摸了摸孙强的头，神情有点紧张，自言自语：“怎么有一个小包啊？”
孙强：哎哟，疼，疼！
王林：不能怪我啊！我想投球入篮筐的，谁让你不躲开的！
……
（心理剧结束时，王林和孙强定格在最后的动作。）
★体验王林和孙强的情绪
师：听了王林的话，大家猜猜孙强会有什么情绪？
课件出示情绪词：
红色情绪：生气 愤怒 恼火 烦躁
黑色情绪：担心 害怕 孤独 讨厌
蓝色情绪：伤心 难过 失望 委屈 ……
（也可以选自己想要说的情绪词）
师：王林在这件事上，会有什么情绪呢？
★说出王林和孙强的情绪
学生给孙强和王林分别选取情绪脸谱，并且分别扮演不同的情绪，站在孙强和王林的身后。
请孙强和王林换个座位。站在身后扮演情绪的同学，把情绪产生的原因说给孙强和王林听。
课件出示说话句式：我觉得 ，是因为 。
★换位思考谈感受
孙强和王林换回座位。同学们，你们想对剧中的王林和孙强说些什么？你们有什么建议？
现在王林想跟孙强说些什么？孙强又想跟王林说些什么？
教师小结：同学们，在刚才的心理剧中我们看到，生活中的小矛盾，如果处理不好，可能就是一场风波。现在，王林主动道歉、勇于承担责任，是对孙强的尊重；孙强接受王林的道歉，宽容对方的小失误，谅解他人，也是对王林的尊重。这需要我们每个人都学会站在对方的角度去思考问题。这个方法叫——“换位思考”。
板书：换位思考
那么，使用换位思考最关键要学会什么？是的，它需要我们学会关注对方的情绪，才能去想情绪背后的原因，才能让我们对别人多一份理解和尊重。
板书：关注情绪 理解尊重
1. 心理剧需要学生课前排练，根据剧的内容，最好选两位男生。
2. 为了降低难度，可以出示识别情绪的词语，供学生选择。
3. 扮演情绪的同学在表达情绪起因后，老师要引导学生充分谈感受。
4. 在交往过程中，学习运用换位思考的方法，关键是关注对方的情绪，其次是站在对方的角度去设身处地地想情绪的起因，以达到理解对方的目的。
18分钟
心情话吧
运用“换位思考”的方法，来设身处地地体会小伙伴遭遇拒绝或者被误解时的心情和想法，从而学会尊重他人。
小丽是一位可爱的女孩。可是在春游的时候，却没有人愿意和她一组。为此，小丽十分烦恼。老师想请大家来帮小丽找找原因。
播放视频《小丽的烦恼》。
小明没带橡皮，问小丽借。小丽说他总是不带橡皮，借了也不知道还。不借。
小明向小丽借修正带。小丽让他以后自己带，不要老是管她借。小丽的语气态度很差，虽然借了，但小明有点不开心。
小伙伴请小丽一起玩游戏，小丽说自己忙得很，不愿意跟她们玩。
小林搬本子不小心碰到了小丽，道歉了。但是小丽认为小林故意打她，告诉了老师。虽然老师了解情况后，没有批评小林。但是小林有点生气。
春游的时候，没有人愿意和小丽一组。小丽很不理解，也很伤心。
同学们，你们知道为什么没有人愿意和小丽一组吗？
讨论交流：
★小明忘带橡皮，小丽不愿意帮助他。
★小丽把修正带借给小明的时候，语气和态度很差，不尊重人。
★小伙伴好意邀请小丽，小丽拒绝小伙伴的邀请很没礼貌。
（小伙伴的心情是怎样的？失望、生气等，请学生同样用句式：“我觉得 ，是因为 。”来表达情绪。）
★小丽小题大做，不谅解别人的过失，不够宽容。
（小丽向老师告状，课代表的心情怎样？如：生气，请学生同样用句式：“我觉得 ，是因为 。”来表达情绪。）
板书：谅解他人短处
教师小结：同学们都说得很好！小丽不能看到别人的长处，也不能谅解别人的短处，所以小丽没有好朋友。接下来，小丽需要努力做出调整，改变自己的状态。那么，从现在开始，小丽该怎么做呢？
学生小组讨论，把帮助小丽的办法写到花瓣上。
选择两组交流一下，并将讨论成果（花瓣）展示到黑板上，充实板书。
师：在和小伙伴的交往中，无论是主动帮助别人，还是换位思考，都需要我们从尊重别人开始，这样才能赢得更多的朋友。就像我们现在帮助小丽一样，我们要耐心地帮助他人。（出示板书：助力他人解决难处）老师相信，良好的人际关系也一定会促进我们健康成长。
此环节重在进一步助力学生把换位思考的方法运用到实践中去。教师在引导的环节，要随机应变，顺势而为。关键引导学生要站在对方的角度去体验情绪和想法。懂得只有尊重别人，才能收获友情和爱。
小组讨论的结果集中了小组成员的集体智慧，展示在黑板上，可以形成形象美观的板书。
10分钟
心灵加油站
让学生来谈谈自己的成功经验，可以更好地引导学生在同伴之间相互学习更多的人际交往方法。
曾经有心理学的专家，专门对一些成功人士进行研究，他们发现：一个人获得成功的因素中，有85%取决于人际关系。听了这句话，你有什么想法？
那么，你们觉得一个人要有良好的人际关系，你们有哪些经验可以分享？
引导学生充分交流经验。（略）
教师小结：同学们说的这些成功经验都很棒。的确，随着我们的成长，朋友圈在逐渐扩大，还有很多人际交往的法宝需要我们不断学习。
1. 明确要做一个有良好人际关系的人，从“尊重他人”开始，还有很多人际交往的法宝需要学习。
2. 让学生充分交流自己的成功经验，可以更好地引导学生在同伴之间相互学习。
5分钟
亲子分享
让学生主动运用“换位思考”的方法，增进亲子沟通。
你觉得爸爸妈妈有不尊重你的时候吗？课后试着用“换位思考”的方法，与爸爸妈妈做一次心灵的沟通。
高年级学生开始变得独立，同时也有了叛逆的心理，因此，亲子关系也会比较敏感。所以最后，布置学生回家以后主动将“换位思考”运用到增进亲子沟通中。
1分钟